初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)改革初探

摘?要：化學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)課程中占據(jù)了重要的位置。在新課改的時代背景下，作為初次深入接觸化學(xué)知識和實驗的初中生來說，既新穎又有一定難度，同時在新的教學(xué)要求下，必須重視對學(xué)生探究能力、思維能力的培養(yǎng)?；诖?，本文分析了初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)模式的重要作用，并提出了一些實驗探究實踐方案。利用實驗探究式的教學(xué)模式是當(dāng)前應(yīng)用比較普遍的方式，具有長期研究和發(fā)展的價值，有利于提升初中化學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性實驗;改革初探

一、 引言

探究性實驗教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄了以灌輸式、填鴨式的方法為主的老式教學(xué)，從根本上改變了教育理念和目標(biāo)，開始重視對學(xué)生實踐能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生將驗證性實驗改為探究性實驗，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高對問題的發(fā)現(xiàn)和探索能力。對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠有效地提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，大大地改善當(dāng)前初中化學(xué)處于教學(xué)瓶頸的面貌，為初中化學(xué)教育打開新的創(chuàng)新之路。

二、 探究性實驗對化學(xué)教學(xué)的重要性

（一） 有利于提高學(xué)生的興趣

初中化學(xué)中有許多與生活相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和知識，特別是一些新鮮的、奇妙的化學(xué)物質(zhì)在某種程度上來說是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生都沒有真正地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。主要因為教師沒有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)位置上，大大降低了學(xué)生的興趣。而通過探究式教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行提問，對問題進(jìn)行研究，提升學(xué)生的課堂地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要特殊的思維方式才能深入探究問題的實質(zhì)，從而得到更加深刻的理解。教學(xué)中利用探究式教學(xué)模式通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的信心。在研究問題的過程中，去重視問題意識的重要性，去培養(yǎng)自己的探究精神，然后逐漸學(xué)習(xí)用化學(xué)思維模式來思考，運(yùn)用掌握的化學(xué)知識來解決問題，幫助學(xué)生在大腦里形成適合自己的化學(xué)知識體系。

三、 初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的實踐應(yīng)用

（一） 構(gòu)建和諧的、勇于提問的教學(xué)氛圍

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通常會在課堂上利用一些實驗來加深學(xué)生的理解以及活躍課堂氣氛，但是效果卻不那么明顯。主要是因為教師對于如何發(fā)揮實驗的效果沒有正確的認(rèn)知和深入的創(chuàng)新，而是按照教材完成實驗后又回歸了死板的理論知識的灌輸中，學(xué)生的興趣無法真正地激發(fā)出來。因此要構(gòu)建和諧的課堂氛圍才能讓學(xué)生在一堂課的時間內(nèi)都能保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探知欲，才能最大限度地提高課堂的效率?；瘜W(xué)教學(xué)實際上是充滿趣味的，教師應(yīng)該充分的挖掘化學(xué)知識的有趣性，并有效的利用，通過問題情境的創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生興趣。問題是化學(xué)實驗探究教學(xué)的基礎(chǔ)，只有通過提出問題、研究問題，才能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。比如在學(xué)習(xí)《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》中有關(guān)“鹽”這個課時時，教師可以提問“大家知道在古代食鹽是怎么做出來的嗎”，從而將學(xué)生帶到這個問題情境中，圍繞食鹽的產(chǎn)生來進(jìn)行討論和探究，從而對食鹽的發(fā)展史進(jìn)行探索，比如一開始是經(jīng)過海水曬干后形成的粗鹽，后來就有了蒸餾和過濾，再后來又引進(jìn)了提純等，實際上這些又與化學(xué)實驗過程緊密相連，從而導(dǎo)出對鹽的研究。通過創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生帶著探究的欲望來進(jìn)行實驗研究，另外教師也要不斷地開發(fā)更多學(xué)生感興趣的話題融入教學(xué)中，注重積累生活素材和經(jīng)驗，為化學(xué)教學(xué)提供更多創(chuàng)新的材料，提升學(xué)生的參與度。

（二） 充分利用生活經(jīng)驗來培養(yǎng)探究意識

知識來源生活，生活蘊(yùn)含知識。利用生活實例能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性。初中化學(xué)知識逐漸的復(fù)雜和深奧，許多學(xué)生會因為理解問題和跟不上節(jié)奏而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩和畏懼的心理，從而不愿去思考，不愿去想問題。而利用生活實例可以有效地改變學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，去提升對化學(xué)知識的好奇心，引發(fā)問題的產(chǎn)生，從而推動探究式實驗的順利進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《金屬的冶煉與利用》中關(guān)于“金屬防護(hù)和廢金屬回收”的課程時，教師可以先拿一個久放的鐵釘來舉例，為什么鐵釘表面出現(xiàn)了銹跡，這些銹跡是什么？是怎么來的？很多學(xué)生都能答出是與空氣有關(guān)，進(jìn)而再去討論，鐵釘發(fā)生了這種變化對其本身有什么影響？可以怎么避免鐵釘生銹呢？引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和所見所聞中來發(fā)表意見，然后教師可以帶著學(xué)生的疑問和好奇來進(jìn)行實驗探究，去研究鐵釘該如何保存。既能加深學(xué)生對知識的印象，又能激發(fā)學(xué)生的主動性。另外，在進(jìn)行實驗探究時，教師要將課堂的主導(dǎo)性交給學(xué)生，在一定的引導(dǎo)之后，要鼓勵學(xué)生來全程完成實驗，包括對問題提出假設(shè)、制定實驗的計劃、設(shè)計實驗具體操作步驟和細(xì)節(jié)以及對結(jié)論的整理和歸納等，從而幫助學(xué)生形成一套完整的實驗探究體系，培養(yǎng)探究意識。

（三） 創(chuàng)新化學(xué)實驗，深入探究本質(zhì)

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，而如何進(jìn)行探究式實驗，發(fā)揮其最大價值，是當(dāng)前教師要重視的問題。實驗本身就是一個對問題探究的過程，所以要對化學(xué)實驗進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，才能擺脫教材內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生感受到實驗更多的樂趣。教師要善于挖掘?qū)嶒炛芯哂行乱獾闹R點，為化學(xué)實驗賦予更多的內(nèi)容。讓學(xué)生利用不同的實驗來探究同一個知識點，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，幫助其思維不斷的擴(kuò)展。比如在學(xué)習(xí)《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中“氧氣的制取與性質(zhì)”時，需要進(jìn)行相應(yīng)的實驗來進(jìn)行教學(xué)，教師可以在實驗時讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，不同的小組分別做木炭燃燒、蠟燭燃燒和鐵絲燃燒的實驗，在進(jìn)行數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄后，由小組代表來進(jìn)行集體的匯報，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過互相的幫助和鼓勵來激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)其更加積極的參與到實驗中來。其實這種模式能夠幫助學(xué)生形成一個完整的知識體系，充分地促進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提升課堂實驗教學(xué)的效果。

（四） 加強(qiáng)探究環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高探究效果

首先，要加強(qiáng)對實驗基本操作步驟和規(guī)范的訓(xùn)練，深入了解探究性實驗在研究化學(xué)原理上的基本方法。提高學(xué)生的基礎(chǔ)實驗技能和操作能力，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，才能更好地提升實驗效果。比如酒精燈如何正確熄滅，如何準(zhǔn)確的取得不同性質(zhì)的化學(xué)物質(zhì)等。其次，教師也不能一味地放任學(xué)生自我探究，對于稍有難度的實驗，教師還要進(jìn)行常規(guī)的演示，以為學(xué)生提供一定的參考，也能借此來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。最后，教師要選擇具有代表性的實驗，先讓學(xué)生掌握探究實驗的方法，然后一步步加強(qiáng)探究力度，逐漸提升學(xué)生的探究能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，探究性實驗教學(xué)模式對于提升初中化學(xué)水平和質(zhì)量，推動化學(xué)教學(xué)的研究發(fā)展具有重要的意義。通過探究性的實驗?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)興趣和信心，還能提升學(xué)生的探究能力和思維能力。教師應(yīng)該不斷地提高自己的創(chuàng)新能力，結(jié)合更多的素材來豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高他們探究問題的能力。

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作者簡介：劉利軍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州康樂縣康豐民族初級中學(xué)。