構(gòu)建初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式策略探微

摘?要：在新課改的背景下，在信息技術(shù)快速發(fā)展的前提下，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，新型的課堂模式——翻轉(zhuǎn)課堂誕生了，翻轉(zhuǎn)課堂符合新課改的理念，迎合新的課堂觀的要求，打破傳統(tǒng)的課堂模式，為教育教學(xué)視野的發(fā)展帶來新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂，也叫反轉(zhuǎn)課堂，是相較于傳統(tǒng)的教師“一言堂”、教師一味教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式而言的新型課堂模式。這種模式，實(shí)質(zhì)上是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方法的優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)、機(jī)械練，而是自主探究、合作互動(dòng)、操作實(shí)踐等，在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手，成為課堂的主體，課堂也不再沉悶，而因?qū)W生的參與而活起來，充滿生機(jī)和魅力，提高教學(xué)的有效性。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建的策略結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面進(jìn)行論述，與同仁們交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式;構(gòu)建策略

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，素質(zhì)教育的深化，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)、新的課堂模式也層出不窮，其中，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為全新的課堂模式，在新課改的背景下，備受教師們的推崇和青睞。翻轉(zhuǎn)課堂，英語名稱是Flipped classroom，也稱之為“顛倒課堂”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的課堂模式，是傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆和摒棄。

傳統(tǒng)教學(xué)，重課內(nèi)輕課外、重“教”輕“學(xué)”、重知識輕能力，教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量差。改變這些低效的課堂模式，成為新課改的核心任務(wù)。新課標(biāo)倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)為學(xué)生營建自主、合作、探究的課堂氛圍，為學(xué)生搭建主動(dòng)參與、樂于探究的平臺，從而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是本文要探討的主要論題。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建的主要策略進(jìn)行反思，結(jié)合具體的案例進(jìn)行闡述，與大家分享，以期與同行們共同探討，一并行走在新課改的道路上，讓課堂的翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提升。

一、 運(yùn)用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，首先應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一本教材、一本教學(xué)參考書、一份教案走課堂，教什么、怎么教，達(dá)到什么目標(biāo)等，完全按照教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)備的困乏，致使教學(xué)手段的落后、教學(xué)質(zhì)量的偏低。信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢，巧妙與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為數(shù)學(xué)課堂增添了生機(jī)和活力，也促學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

如《豐富的圖形世界》的教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助于多媒體呈現(xiàn)出圓柱、棱柱、棱錐、圓錐、球的幾何體的實(shí)物和模型，這些生活中常見的圖形和模型，給學(xué)生帶來生動(dòng)的直觀感受，通過觀察、欣賞、判斷一幅幅魅力的畫面，體會圖形世界的現(xiàn)實(shí)性、藝術(shù)性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。再在欣賞這些畫面的基礎(chǔ)上，教師可以提出問題：在這些畫面中，你發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)的影子了嗎？然后，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生參與討論、主動(dòng)交流，把生活情景中的物體，抽象為幾何圖形，既激發(fā)學(xué)生合作交流的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動(dòng)分析和總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，多媒體的運(yùn)用，也架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，為課堂的翻轉(zhuǎn)起推波助瀾的作用。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助于多媒體的優(yōu)勢，可以營建濃厚的探究氛圍，為課堂的翻轉(zhuǎn)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體，更能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望?！敦S富的圖形世界》的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識“棱錐”之后，教師可以用多媒體展示“棱錐”的相關(guān)概念——頂點(diǎn)、側(cè)面、底面、棱、棱柱等，多媒體的運(yùn)用，讓知識生動(dòng)、直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促使學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”的飛躍。

二、 注重自主先學(xué)，突出學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生在教師的“灌輸”的前提下，只能坐著聽，缺少興趣、沒有主動(dòng)權(quán)，課堂因此而死板、低效。新的課堂觀的背景下，要求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變“滿堂灌”，為學(xué)生營建輕松歡愉的課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)起濃厚學(xué)習(xí)、探究的興趣，突出學(xué)生的主體地位。

突出學(xué)生主體地位，注重自主先學(xué)，是新課程改革的基本理念，也是“以生為本”的主要體現(xiàn)，是“先學(xué)后教”、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情、課堂翻轉(zhuǎn)的主要途徑。為了提高先學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重課前先學(xué)、課堂“讓學(xué)”兩個(gè)方面。

首先，注重課前先學(xué)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課堂教學(xué)也是如此。課前，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，可以為課堂上積極參與、有效互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生課前實(shí)現(xiàn)知識的預(yù)知、了解和把握，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。為提高預(yù)習(xí)的有效性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)而精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生帶著任務(wù)，提高先學(xué)的有效性。

如《探索直線平行的條件》的教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)下面的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有效先學(xué)。

（1）同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種？

（2）如圖1，直線AB和CD相交的幾個(gè)角，有哪幾種位置關(guān)系？

（3）什么是兩直線平行？兩直線平行的條件是什么？

（4）下面圖2-圖4中的兩條直線是否平行？你用什么方法驗(yàn)證？

……

這些問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既明確預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)到什么程度等，提高預(yù)習(xí)的有效性。同時(shí)，預(yù)習(xí)任務(wù)的確定，也幫助學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，課堂上才能“講出來”，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課前的預(yù)習(xí)，也讓學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)、探究的有機(jī)結(jié)合，課前的預(yù)習(xí)，為課堂的“讓學(xué)”“會學(xué)”提供了保障。

其次，突出學(xué)生的主體地位，促學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，課前預(yù)習(xí)是前提，課堂上“讓學(xué)”，更是翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。教師應(yīng)“一言堂”“滿堂灌”，為設(shè)計(jì)任務(wù)、活動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)、探究的全過程。如《探索直線平行的條件》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“議一議”活動(dòng)：

（1）圖5中，你能用三角板畫出過直線AB外一點(diǎn)P作AB的平行線嗎？

（2）在圖6中，過直線AB外的點(diǎn)C和D，作AB的平行線EF和GH，那么，EF和GH有怎樣的位置關(guān)系？

問題提出后，給出足夠的思考、討論、交流的時(shí)間，讓學(xué)生通過自主思考、自主探究而自主發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)“接受”的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、探究欲望，最終實(shí)現(xiàn)“互學(xué)”的飛躍，傳統(tǒng)的課堂模式被顛覆，主體地位得到充分的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、 運(yùn)用生活教學(xué)，構(gòu)建活力課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂，是與傳統(tǒng)模式相反的新型課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，首先突出學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的場所不僅是學(xué)校，也包括家中，學(xué)習(xí)的時(shí)間，不僅包括課堂，還包括課外，翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)師生、生生的多元交流和互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂，從美國引進(jìn)我們的課堂，是新的教學(xué)方式，是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式截然不同的方式，教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，了解和探討翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建的方法和策略，從而顛覆傳統(tǒng)的課堂，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的樂園。

陶行知先生指出“生活即教育”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，增添數(shù)學(xué)的乏味性、枯燥感。新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，濃厚學(xué)習(xí)興趣。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙將生活元素根植到課堂教學(xué)中，讓生活元素的融入，為數(shù)學(xué)課堂增趣提效。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)物、圖片等，都是行之有效的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分借助于生活中的實(shí)物、圖片等，讓數(shù)學(xué)知識增添生動(dòng)性、直觀性。如《豐富的圖形世界》的教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生搜集生活中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球等幾何體的實(shí)物或者模型，課堂上，讓學(xué)生用自己的語言描述這些實(shí)物、模型的主要特點(diǎn)，利于學(xué)生感知、識別幾何體，幫助學(xué)生理解知識，也讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。

其次，生活化元素的融入，教師除了借助于直觀教具之外，還應(yīng)找到問題與生活的切點(diǎn)，在切點(diǎn)處設(shè)計(jì)生活化的問題，讓生活化的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如《探討兩條直線平行的條件》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識。

如圖：想知道兩根木條a和b是否平行，木匠采用了借助于墻壁c為參照物的方法。你能說出木匠這樣做的依據(jù)嗎？你能將這個(gè)現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)問題嗎？

這個(gè)問題，不容置辯，源于生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，有助于學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。生活中問題的融入，也改變傳統(tǒng)教學(xué)的割裂生活與教學(xué)的弊端，讓課堂充滿生機(jī)和活力，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，除了文章論述的幾個(gè)方面，還應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的巧妙設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、課上目標(biāo)、課下目標(biāo)的完美統(tǒng)一，只有這樣，才能加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;還應(yīng)注重教學(xué)資源的合理運(yùn)用，如微課、微視頻、互聯(lián)網(wǎng)、熱點(diǎn)問題等，拓展學(xué)生的視野、豐富課堂資源，讓課堂不再單一、不再沉悶;注重多元評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用，也是反轉(zhuǎn)課堂的模式的主要途徑，利于調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施方案，從而促課堂教學(xué)更有效。

總之，新的課堂觀、新的育人觀、素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式亟待改善和優(yōu)化，教師應(yīng)以“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”的理念為前提，改變教學(xué)模式，為學(xué)生營建自主、合作、探究、實(shí)踐為主要形式的課堂模式，讓課堂模式的翻轉(zhuǎn)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力、探究能力的綜合提升，促學(xué)生的全面發(fā)展。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)剔除傳統(tǒng)課堂的弊端，重建符合新課改理念的新型課堂，還學(xué)生輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗華.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊，2019（31）：130.

[2]孔祥玲.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究[D].廈門：集美大學(xué)，2019.

[3]黃啟光.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：92.

[4]孫春華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：131-132.

作者簡介：陳會，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。