高職層次信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究

陰法明

摘 要 為探索高職層次學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，本文首先探析信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，參考國內(nèi)外本科層次人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，擬定了高職信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包含信息意識(shí)、信息道德和信息能力三個(gè)維度，分析了高層層次信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，并對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.025

Research on the Standards of Information Literacy Training

in Higher Vocational Education

YIN Faming

（School of Communication， Nanjing Vocational College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract In order to explore the standards of information literacy training for students in higher vocational education， this paper first analyzes the connotation of information literacy， and with reference to the standards of information literacy training for undergraduates at home and abroad， formulates the standards of information literacy training in higher vocational education， including three dimensions of information consciousness， information morality and information ability， analyzes the needs of information literacy training at higher vocational education level， and advances the ways of information literacy training is discussed.

Keywords information literacy; training standards; higher vocational education

0 引言

美國圖書館協(xié)會(huì)（ALA）將信息素養(yǎng)定義為能夠識(shí)別何時(shí)需要信息，并具有查找、評(píng)估和有效使用相關(guān)信息的一系列能力的集合。有的研究者認(rèn)為信息素養(yǎng)還應(yīng)包含懷疑主義、判斷力、自由思考、質(zhì)疑和理解能力。

世界各國非常重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，美國大學(xué)與圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）在2015年通過了新版《高等教育信息素養(yǎng)框架》，[1]對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了重新定義，成為美國信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)文件，并在高等教育界產(chǎn)生重大影響。2014年日本公布了《高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，[2]該標(biāo)準(zhǔn)是目前亞洲國家較為系統(tǒng)和權(quán)威的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包含了高等教育中信息素養(yǎng)應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能以及實(shí)踐過程。

我國高等教育界已意識(shí)到建立高校信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的必要性與重要性，2006年清華大學(xué)等發(fā)布了我國首個(gè)地方性文件《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》。[3]教育部日益重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，2018年印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出“從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)提升至新的高度。但時(shí)至今日，我國仍缺乏針對(duì)高等教育、尤其是高職教育的全國性信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，本文旨在借鑒世界各國信息素養(yǎng)研究的基礎(chǔ)上，嘗試提出適合我國高等職業(yè)教育的信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

1 信息素養(yǎng)內(nèi)涵

1.1 信息素養(yǎng)要素

一般認(rèn)為信息素養(yǎng)必須包含以下要素：（1）信息意識(shí)：信息意識(shí)是指對(duì)新信息的敏銳度，對(duì)信息在科學(xué)研究與實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)中的性質(zhì)、價(jià)值及功能的重視程度，也是人們根據(jù)在信息的角度上對(duì)各種現(xiàn)象、行為以及理論觀點(diǎn)的感受、理解和評(píng)價(jià);信息意識(shí)的強(qiáng)弱決定了獲取、判斷和利用信息能力的自覺程度;（2）信息能力：人們?cè)讷@取信息、處理信息和利用信息時(shí)表現(xiàn)出的能力。信息能力在很大程度上決定個(gè)人的社會(huì)活動(dòng)能力和工作能力;（3）信息道德：信息道德指信息活動(dòng)中尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、不危害社會(huì)或侵犯他人合法權(quán)益、不傳遞不良信息的原則，是涵蓋信息的創(chuàng)造、信息的傳播和信息的使用等領(lǐng)域的行為規(guī)范。

1.2 信息能力培養(yǎng)要素

信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的核心，按照信息的使用過程，信息能力涵蓋以下要素：（1）確認(rèn)所需信息：理解問題所需要用的信息，并計(jì)劃尋獲方法;（2）獲取信息：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、調(diào)查等方式獲取所需信息;（3）評(píng)估信息：辨別信息的來源及真?zhèn)?，信息是否支撐問題解決;（4）利用信息：將信息納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)造新知識(shí)，解決問題或課題。

2 信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

2.1 信息意識(shí)

信息意識(shí)是人們產(chǎn)生信息需求，形成信息動(dòng)機(jī)，進(jìn)而自覺開始尋求、利用并形成信息興趣的來源和動(dòng)力。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）理解信息如何生成，如何傳播;（2）具有收集和利用信息的自覺性和敏銳性;（3）理解常見信息的種類和特征;（4）理解獲取信息的方法以及能夠得到的服務(wù);（5）理解信息在現(xiàn)代社會(huì)中的作用和價(jià)值。

2.2 信息道德

信息道德是社會(huì)道德的子集，是社會(huì)道德在信息領(lǐng)域的體現(xiàn)，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）明白部分信息具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不能隨意剽竊;（2）理解信息安全的重要性，知道基本的信息安全措施;（3）遵循信息社會(huì)的各項(xiàng)道德規(guī)范。

2.3 信息能力

信息能力是指人們有效使用各類信息工具，通過各種信息資源獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理，以解決實(shí)際課題任務(wù)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。信息能力的本質(zhì)是終身學(xué)習(xí)能力，是人可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。信息能力包含分析信息需求、獲取所需信息、評(píng)價(jià)分析信息、應(yīng)用和發(fā)布信息等四個(gè)維度。

（1）分析信息需求。能夠準(zhǔn)確描述信息需求，對(duì)所需要的信息范圍進(jìn)行具體地確定，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：①能將任務(wù)課題轉(zhuǎn)換為所需信息，有效描述信息需求;②能評(píng)估所需信息的性質(zhì)和范圍;③能權(quán)衡獲取信息的收益和成本。

（2）獲取所需信息。能夠利用所掌握的獲取信息的手段，準(zhǔn)確、有效地獲取所需要的信息，包括圖書館、信息檢索系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查以及各種科學(xué)探究方法等，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：①能選擇合適的信息檢索系統(tǒng)獲取所需信息;②能夠構(gòu)思和實(shí)現(xiàn)搜索策略;③能夠根據(jù)獲取信息的效果，優(yōu)化搜索策略。

（3）評(píng)價(jià)分析信息。能夠評(píng)價(jià)和分析所需要的信息，使用合適的工具去處理、組織信息，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：①能判斷信息的真?zhèn)?，按照信息?duì)完成課題任務(wù)的重要性進(jìn)行排序;②能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行解析重構(gòu)，整理出有價(jià)值的信息。

（4）應(yīng)用和發(fā)布信息。在符合法律法規(guī)、道德規(guī)范的前提下，能夠?qū)λ@取的信息進(jìn)行有效且創(chuàng)造性的發(fā)布、交流和利用，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：①整合新的信息，重新構(gòu)建自身的知識(shí)體系;②利用信息解決問題或研究課題;③理解發(fā)布信息的對(duì)象，掌握發(fā)布信息的技能。

3 信息素養(yǎng)培養(yǎng)原則

3.1 信息素養(yǎng)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用

學(xué)術(shù)型本科培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)研究型人才，應(yīng)用型本科則培養(yǎng)的是能夠在各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作的應(yīng)用型專門人才，屬于“理論應(yīng)用型”人才;而高職?？婆囵B(yǎng)的則是在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用技術(shù)型人才，屬于“職業(yè)技能型”人才。[4]不同的人才培養(yǎng)定位，決定了高職層次學(xué)生信息素養(yǎng)需要偏向?qū)嶋H工作一線，輔助提升工作實(shí)效為目的，具有“實(shí)用性”的烙印。因此高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要信息素養(yǎng)課程，還必須強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)與專業(yè)課程的結(jié)合，與一定的應(yīng)用場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)，需要從“信息素養(yǎng)”走向“創(chuàng)新素養(yǎng)”。

3.2 信息素養(yǎng)培養(yǎng)需有針對(duì)性

我國在初高中階段已經(jīng)進(jìn)行了必要的信息技術(shù)教育，因此高職學(xué)生普遍具有一定的信息意識(shí)，會(huì)使用搜索引擎解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，但對(duì)照以上六個(gè)維度仍有以下弱項(xiàng)：（1）信息意識(shí)較為薄弱，缺少分析信息需求、獲取和利用信息來解決實(shí)際問題的主動(dòng)性;（2）不會(huì)或很少使用專業(yè)文獻(xiàn)檢索工具查找信息;（3）信息評(píng)估能力偏弱，對(duì)獲得的信息難以做到去偽存真;（4）缺乏基于信息進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造的能力;（5）對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性缺乏認(rèn)知。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定和教育活動(dòng)的實(shí)施，需要重點(diǎn)解決以上弱項(xiàng)。

3.3 信息素養(yǎng)培養(yǎng)需與情境結(jié)合

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要信息素養(yǎng)基礎(chǔ)課程的支撐，包括“圖書館文獻(xiàn)檢索”、“計(jì)算機(jī)信息檢索”等。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，信息素養(yǎng)并不是獨(dú)立存在，它是與一定場(chǎng)景和情景相關(guān)聯(lián)的，因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還必須和專業(yè)課程、科研課題、雙創(chuàng)項(xiàng)目等教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，在教學(xué)研究活動(dòng)中，通過獲取和利用信息資源來探索概念和解決問題，以達(dá)到提升信息素養(yǎng)、增長知識(shí)和能力的目的。最后，信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的，是提升學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要走向“創(chuàng)新素養(yǎng)”的培養(yǎng)，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為信息素養(yǎng)教育的最終目的。

4 南信院信息素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國內(nèi)較早借鑒國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)《悉尼協(xié)議》對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行規(guī)范，學(xué)校把信息素養(yǎng)作為八大專業(yè)核心能力之一進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校規(guī)定，在畢業(yè)時(shí)，學(xué)生必須可以熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及工具，獲取、處理和使用信息，并根據(jù)學(xué)校的“信息”特色，重點(diǎn)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，將信息素養(yǎng)劃分為四個(gè)具體指標(biāo)：（1）可以熟練完成計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)、軟件安裝及其操作;（2）熟練運(yùn)用信息技術(shù)和工具，去獲取、處理并使用信息的能力;（3）了解信息安全防護(hù)方法，解決電腦的安全問題;（4）能夠完成小型的有線/無線局域網(wǎng)的組建。

學(xué)校通過信息素養(yǎng)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專創(chuàng)融通項(xiàng)目三種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)基礎(chǔ)課程包括信息軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、文檔處理與信息檢索等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本信息能力。在專業(yè)課程教學(xué)中，選擇部分專業(yè)課程，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中。比如教師在課上發(fā)布課題，學(xué)生分組研究課題確定信息需求，使用各種信息工具獲取信息，最后利用信息解決課題。另外學(xué)校利用各類專創(chuàng)融通項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用信息完成創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生完成專利文檔的撰寫和申請(qǐng)，塑造學(xué)生的信息道德，培養(yǎng)學(xué)生高階信息應(yīng)用能力。通過以上三個(gè)維度的培養(yǎng)措施，學(xué)生的信息素養(yǎng)明顯提升，在畢業(yè)生問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的滿意度達(dá)到4.6分（最高5分）。

5 結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力成為職場(chǎng)人才可持續(xù)發(fā)展的重要保障，信息素養(yǎng)是以上兩種能力的核心素養(yǎng)之一，因此加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是不同層次高等教育的趨勢(shì)。國家有必要制定統(tǒng)一的信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)高校開展教學(xué)活動(dòng)。本文嘗試提出了高職層次信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討，該方法在南信院的培養(yǎng)實(shí)踐中取得了良好的效果。

基金項(xiàng)目：2018年11月江蘇省教育信息化中心2018年度江蘇省教育信息化研究課題：高職工科專業(yè)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)模式研究（課題編號(hào)20180068）

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