校企深度融合的土建類高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

黃兆康　付希堯　孫義剛　劉知魚

【摘 要】本文闡述建設(shè)校企深度融合的實(shí)訓(xùn)基地的背景，從校企深度融合背景下的BIM應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺搭建、學(xué)院—系部—專業(yè)—課程四級聯(lián)動實(shí)訓(xùn)制度的建立、融合現(xiàn)代企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)三方面論述校企深度融合的土建類高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施，以構(gòu)建更為合理的、良性循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提升復(fù)合型職業(yè)人才的培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】校企深度融合? 土建類高職院校? 實(shí)訓(xùn)基地? 建設(shè)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0181-03

高職土建類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在實(shí)際工作中具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。真實(shí)場景的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生在獲得理論知識之后，對所學(xué)知識進(jìn)行初步的應(yīng)用，從而在校內(nèi)就可以學(xué)習(xí)到施工設(shè)計(jì)等實(shí)際工種的真實(shí)工作技能和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)協(xié)作、獨(dú)立工作能力，進(jìn)入下一步熟悉土建類專業(yè)的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，各項(xiàng)施工工藝技術(shù)、各類項(xiàng)目管理應(yīng)用軟件及各種工具的使用。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是土建類高職院校較為重視的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，而作為實(shí)訓(xùn)有效載體的實(shí)訓(xùn)基地，更是土建類高職院校教育教學(xué)的重要組成部分。本文擬以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索校企深度融合的土建類高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

一、建設(shè)校企深度融合的實(shí)訓(xùn)基地的背景

當(dāng)前大部分高職院校選擇的職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式為2年理論知識教學(xué)和1年工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的“2+1”高職教育培養(yǎng)模式，這種模式經(jīng)過若干年的實(shí)踐形成了較好的運(yùn)行模式，也產(chǎn)生了一定的效益，但是如果辯證地來看待這種模式，就會發(fā)現(xiàn)它也存在著一些不夠完善的地方。例如如果不能很好地監(jiān)控學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，大三年級就有可能成為學(xué)生教育的“真空時期”，尤其是當(dāng)一些社會化的校企合作深度不夠、目的異化、忽視對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)而過分看中對于工作操作技能的學(xué)習(xí)，就會造成創(chuàng)新創(chuàng)造能力弱化、職業(yè)素養(yǎng)不足、價值觀趨向培養(yǎng)等諸多問題。學(xué)校對學(xué)生沒有比較好的監(jiān)督和了解，學(xué)生對所學(xué)知識也缺乏全面系統(tǒng)的總結(jié)與提高，造成學(xué)生長期的職業(yè)生涯受到局限。同時學(xué)生對學(xué)校和工作缺乏責(zé)任感，造成學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間和畢業(yè)初期流動性大，過多的人才流失使企業(yè)也無法從合作中受益。

為了開辟實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新路徑，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化了新時代背景下的校企合作模式實(shí)踐和探索，通過校企深度融合實(shí)現(xiàn)土建類高職院校高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建起更為合理的、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)模式。

土建類專業(yè)是廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模最大的龍頭專業(yè)，是廣西高職類優(yōu)質(zhì)專業(yè)、自治區(qū)優(yōu)勢專業(yè)。該專業(yè)開辦以來為廣西地方建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)了3萬余名畢業(yè)生，累計(jì)為7萬余人次的專業(yè)技術(shù)人員開展繼續(xù)教育培訓(xùn)。畢業(yè)生遍布廣西建筑施工企業(yè)、相關(guān)企事業(yè)單位和政府建設(shè)主管機(jī)構(gòu)，是廣西建筑領(lǐng)域的主力軍，深受建筑企業(yè)歡迎，專業(yè)群人才培養(yǎng)成效顯著。近年來，該學(xué)院以土建類高職院校特色高水平高層次發(fā)展為新目標(biāo)，通過實(shí)施校企深度融合共同搭建育人平臺、共建校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方法，深度探索校企協(xié)同育人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)院從廣西全區(qū)建筑企業(yè)聘請相當(dāng)數(shù)量的高級工程師、高級設(shè)計(jì)師、高級規(guī)劃師等高層次人才擔(dān)任學(xué)校外聘兼職教師，打造一支具有高尚職業(yè)道德和較高技能水平的校企合作“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，同時深度圍繞“廣西教學(xué)名師”這一學(xué)校高層次人才品牌建立大師實(shí)踐教學(xué)工作室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，運(yùn)用真實(shí)工程項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在工程實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力和職業(yè)技能水平。

二、校企深度融合的土建類高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施

近年來，從國家到地方先后出臺了一系列政策措施大力推廣BIM技術(shù)應(yīng)用。大中型建筑等以國有資金為主要投資來源的大型項(xiàng)目集成應(yīng)用BIM的比率未來要達(dá)到90%以上。隨著建筑業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，一場業(yè)態(tài)革命正在悄然進(jìn)行著，建筑行業(yè)將逐步走向全過程BIM，這對我們當(dāng)前進(jìn)一步結(jié)合行業(yè)實(shí)際，推動傳統(tǒng)建筑業(yè)淘汰落后發(fā)展方式，提升建筑企業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力具有深遠(yuǎn)影響。近年來，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極主動對接行業(yè)前沿，大力推動BIM技術(shù)應(yīng)用發(fā)展，先后建成BIM技術(shù)應(yīng)用研究中心等實(shí)訓(xùn)室，與區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)開展校企合作，在學(xué)生教學(xué)、項(xiàng)目科研、社會考生培訓(xùn)等眾多領(lǐng)域取得了較好的成績。目前，學(xué)院BIM技術(shù)應(yīng)用已覆蓋建筑全專業(yè)教學(xué)，已建成國內(nèi)首家基于云平臺的全專業(yè)正向一體化BIM技術(shù)應(yīng)用體系，覆蓋建筑設(shè)計(jì)、施工管理、成本控制、運(yùn)營維護(hù)等建筑全過程，2019年3月獲批教育部“AI+智慧學(xué)?！惫步ㄈ斯ぶ悄軐W(xué)院。學(xué)院還獲評廣西首個5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋試點(diǎn)高校，人工智能（AI）與5G網(wǎng)絡(luò)為BIM技術(shù)應(yīng)用提供了更廣闊的領(lǐng)域。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是圍繞BIM技術(shù)應(yīng)用開展校企深度融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（一）校企深度融合背景下的BIM應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺搭建

學(xué)院依托校企合作發(fā)展理事會優(yōu)勢，積極開展院系二級BIM技術(shù)應(yīng)用的校企合作，先后與區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)開展深度合作。2016年學(xué)院與廣西建筑科學(xué)研究設(shè)計(jì)院共同成立BIM技術(shù)應(yīng)用中心、與香港互聯(lián)立方共建BIM工程大數(shù)據(jù)基地;2017年開設(shè)了建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)（BIM技術(shù)應(yīng)用方向），校企雙方共同參與編寫出版《BIM技術(shù)應(yīng)用—— Revit土建教程》《BIM技術(shù)應(yīng)用—— Revit機(jī)電教程》等專業(yè)教材，開發(fā)BIM課程資源，豐富校企共建BIM應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)訓(xùn)資源內(nèi)容。2018年學(xué)院與廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限公司共建BIM技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展研究中心。中心重點(diǎn)在施工應(yīng)用、規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)、裝飾裝修應(yīng)用、項(xiàng)目管理與成本控制、交通與市政應(yīng)用、設(shè)備設(shè)計(jì)與施工應(yīng)用、信息管理與虛擬建造、運(yùn)維管理等方面開展研究應(yīng)用，全面覆蓋學(xué)院教學(xué)系部，涵蓋建設(shè)工程項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營維護(hù)等各階段，實(shí)現(xiàn)了BIM技術(shù)在建筑全生命期的應(yīng)用。校企共建BIM協(xié)同平臺，在工程設(shè)計(jì)、工程管理、運(yùn)維管理、大數(shù)據(jù)、課題研究和培訓(xùn)服務(wù)等領(lǐng)域開展合作，推動BIM技術(shù)的推廣應(yīng)用。積極引進(jìn)校企合作企業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師兼職授課，與校內(nèi)教師共同開展BIM課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，形成“一個企業(yè)導(dǎo)師+一個校內(nèi)教師+若干學(xué)生”的新型校企雙元育人教學(xué)模式，打造“產(chǎn)教融合、校企雙元育人”BIM應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺。

基于校企深度融合的BIM應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺，通過外培內(nèi)訓(xùn)，不斷提升教師BIM技術(shù)應(yīng)用水平，極大推動了BIM技術(shù)在學(xué)院的推廣應(yīng)用。學(xué)院目前擁有廣西建筑信息模型（BIM）技術(shù)專家?guī)鞂＜?0人，其中工程總承包模式與BIM應(yīng)用領(lǐng)域?qū)＜?人，BIM模型多專業(yè)綜合應(yīng)用領(lǐng)域?qū)＜?人。校企共建完成全國首家基于云平臺的正向全過程一體化BIM技術(shù)應(yīng)用體系——BIM技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展研究中心。通過超融合技術(shù)將計(jì)算資源集中整合，利用云管理平臺進(jìn)行服務(wù)器/云桌面/云應(yīng)用的管理、調(diào)度、分配，提高設(shè)備資源的利用率，提升設(shè)備的使用效率、降低管理難度和成本。以校企雙方合作共建的建筑工程技術(shù)專業(yè)為例：該專業(yè)現(xiàn)有在校生3087人，其中2016級1014人，2017級960人，2018級1113人。專業(yè)教學(xué)以獲取高水平職業(yè)資格證書為主線，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，自2017年增設(shè)BIM技術(shù)應(yīng)用方向，2018年全面普及BIM課程Revit土建高級應(yīng)用，至今已培養(yǎng)具備初步BIM應(yīng)用技能的學(xué)生約1120人。

社會服務(wù)方面，面向校內(nèi)外職業(yè)技能提升需求者，提供BIM技術(shù)技能培訓(xùn)平臺。學(xué)校與廣西BIM技術(shù)發(fā)展聯(lián)盟共同舉辦全國BIM應(yīng)用技能等級考評及培訓(xùn)工作;出版《Revit建筑建模實(shí)訓(xùn)》等教材4部;開展“基于私有云平臺下的高校BIM中心建設(shè)研究”等BIM相關(guān)廳級課題8項(xiàng);參與編寫《建筑工程建筑信息模型設(shè)計(jì)》等地方BIM相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)6部;參加各級各類BIM技能競賽，獲得省級以上獎項(xiàng)100余項(xiàng)。圍繞“BIM+”開展研究與實(shí)踐，通過深度校企融合搭建“政、行、校、企”協(xié)同平臺，利用新一代通信技術(shù)成果，重點(diǎn)在“BIM+裝配式”“BIM+VR”及BIM技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系等領(lǐng)域開展專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)技能人才培養(yǎng)，同時為中小企業(yè)及社會培訓(xùn)做好技術(shù)服務(wù)，為提升廣西BIM技術(shù)應(yīng)用水平提供建院方案。

（二）學(xué)院—系部—專業(yè)—課程四級聯(lián)動實(shí)訓(xùn)制度的建立

學(xué)院—系部—專業(yè)—課程四級聯(lián)動實(shí)訓(xùn)制度主要涉及如下內(nèi)容：學(xué)院層面，通過校企深度融合，共建成立院級BIM技術(shù)應(yīng)用與研究中心。系部層面，各系結(jié)合優(yōu)勢專業(yè)設(shè)立BIM技術(shù)應(yīng)用與研究分中心。專業(yè)層面，2016年開始專門培養(yǎng)BIM專業(yè)人才，為適應(yīng)市場對建筑業(yè)信息化人才需求，新增了兩個與BIM應(yīng)用技術(shù)密切相關(guān)的專業(yè)—— 建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)和BIM技術(shù)應(yīng)用方向的建筑工程技術(shù)專業(yè)。課程層面，學(xué)院建筑相關(guān)專業(yè)均開設(shè)BIM技術(shù)應(yīng)用相關(guān)課程，BIM技術(shù)相關(guān)概念已深入學(xué)校師生頭腦。經(jīng)過多年探索與實(shí)踐，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方面，逐步形成了學(xué)院—系部—專業(yè)—課程四級聯(lián)動體系，培養(yǎng)了一批具有較高技術(shù)水平的專業(yè)教師;在BIM技術(shù)“產(chǎn)教融合、校企合作”方面采取“以訓(xùn)為主、戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合、真題實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式，極大提升了學(xué)院BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，得到了用人單位的一致肯定。同時，強(qiáng)化“以訓(xùn)為主，戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合，真題實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)訓(xùn)模式?！耙杂?xùn)為主”即覆蓋全體學(xué)生以實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練為主要內(nèi)容，基本能夠滿足初級證書考核要求;“戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合”即利用學(xué)校實(shí)際在建項(xiàng)目分專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目為訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐能力，基本能夠滿足中級證書的考核要求;“真題實(shí)戰(zhàn)”即利用校企合作單位真實(shí)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，甄選優(yōu)秀學(xué)生參與其中，提升學(xué)生實(shí)際工作能力，為后續(xù)高級證書考核打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）融合現(xiàn)代企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

建筑類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場，是土建類高職院校開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的前沿陣地。同時，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室對學(xué)校辦學(xué)而言，是“引進(jìn)來，走出去”校企合作、產(chǎn)研結(jié)合的一個實(shí)驗(yàn)性契合點(diǎn)。校企深度融合的土建類高職院校人才培養(yǎng)對于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境有著一定要求：要為學(xué)生提供一個接觸和體驗(yàn)領(lǐng)先職業(yè)設(shè)計(jì)生活的場所;為教師在教學(xué)之外提供一個設(shè)計(jì)職業(yè)實(shí)踐的舞臺。為此，打造以開放性、共享性、靈活性、多元性、前瞻性為特色的建筑類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

圖1所示為學(xué)院所打造的設(shè)計(jì)工坊五大區(qū)域板塊圖。該實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)參考國際標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)工作室或公司布局及設(shè)計(jì)，建設(shè)愿景與目標(biāo)為：為學(xué)生提供國際標(biāo)準(zhǔn)+廣西領(lǐng)先職業(yè)體驗(yàn)場所，為教師提供生產(chǎn)型職業(yè)技能實(shí)踐及提升平臺，為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)提供產(chǎn)教融合、校企合作的有效物質(zhì)載體，從而打造校企深度融合的土建類高職院校實(shí)訓(xùn)基地。

設(shè)計(jì)工坊五大區(qū)域主要為：一是設(shè)計(jì)工坊區(qū)。這個區(qū)域讓教師和學(xué)生在學(xué)校就可以接觸和體驗(yàn)領(lǐng)先職業(yè)設(shè)計(jì)生活的實(shí)驗(yàn)性場所，是師生設(shè)計(jì)職業(yè)實(shí)踐的全新“舞臺”。依托設(shè)計(jì)工坊區(qū)，師生校園內(nèi)實(shí)踐體驗(yàn)將全方位接軌領(lǐng)先的職業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)境。二是技術(shù)服務(wù)區(qū)。該區(qū)是教師和學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)與交流支撐、建筑設(shè)計(jì)成果即時輸出的重要“端口”，充分完善教學(xué)交流與實(shí)踐的便捷配套。三是機(jī)房控制區(qū)。該區(qū)是全方位靈活開放智能系統(tǒng)的“管理內(nèi)核”，可以實(shí)現(xiàn)工坊全方位智能化管理，成為全校智能化信息化運(yùn)營的實(shí)驗(yàn)場所和標(biāo)桿。四是會議評圖區(qū)。該區(qū)是校企合作、兄弟院校辦學(xué)合作的全新智能平臺，方便全校師生與合作企業(yè)及兄弟院校實(shí)現(xiàn)更為便捷的對話交流。五是前廳展示交流區(qū)。該區(qū)是師生作品交流和展示的“舞臺”，學(xué)校內(nèi)外交流的重要“窗口”，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)品牌窗口營建和建筑設(shè)計(jì)交流氛圍的全面提升。

硬件條件和企業(yè)文化環(huán)境的建設(shè)極大地豐富了校園人文環(huán)境，優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和場所為師生教學(xué)提供了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度的完善，則保障基于產(chǎn)教融合的土建類高職院校實(shí)訓(xùn)基地正常、有序開放。

校企深度融合的土建類高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是出于新時代背景下高職院校自身發(fā)展和學(xué)生教育培養(yǎng)的需求及信息化背景下建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型的用工需要融會貫通后的創(chuàng)新與實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)高職院校教育質(zhì)量的不斷提升。校企深度融合的實(shí)訓(xùn)基地模式將逐步推廣，校企雙元共同培養(yǎng)全專業(yè)、全生命周期的創(chuàng)新型建筑業(yè)人才，以緩解自治區(qū)市場新型建筑業(yè)應(yīng)用人才短缺的現(xiàn)狀。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“土建類高職院?？缙髽I(yè)培訓(xùn)基地（中心）構(gòu)建的論證研究與實(shí)踐——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2013JGW015）;2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的研究與實(shí)踐——以建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)室為例”（GXGZJG2018B046）

【作者簡介】黃兆康（1955— ），男，廣西南寧人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）