職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神途徑探析

甘標(biāo)　靳曉霞

【摘 要】本文分析工匠精神和職業(yè)心理素質(zhì)的關(guān)聯(lián)性，提出通過職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神，論述具體的實施途徑：開展“知識教育+素質(zhì)拓展+職業(yè)體驗”三結(jié)合的職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式、構(gòu)建13個對接職業(yè)崗位的職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目、利用仿真實訓(xùn)室?guī)椭鷮W(xué)生獲得真實職業(yè)體驗、組建一支“雙證多能”的心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)師隊伍。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生? 職業(yè)心理素質(zhì)? 拓展訓(xùn)練? 工匠精神? 途徑

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0030-03

職業(yè)院校作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才的重任，面對經(jīng)濟(jì)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人民消費需求的提高和對服務(wù)品質(zhì)要求的提高，國家需要更多具有工匠精神的高級技能型人才。職業(yè)院校應(yīng)該成為培養(yǎng)、訓(xùn)練有開拓創(chuàng)新意識、良好職業(yè)操守和專門技術(shù)技藝的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地，將培育和塑造具有精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神的學(xué)生作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神在中國古代就已經(jīng)形成，“良工不示人以璞”是指優(yōu)秀的工匠不會把沒有加工好的玉器展示給別人看，這是工匠的責(zé)任意識。凡是編入匠籍的工匠，終身為匠，手藝代代相傳，這是對從事職業(yè)的一種高度的投入和熱愛，這是工匠的愛崗敬業(yè)精神。清代著名啟蒙思想家魏源說過，“技可進(jìn)乎道，藝可通乎神”，是指種技藝當(dāng)其達(dá)到巔峰后，都可以進(jìn)一步上升到完美極致的境界，這是工匠的精益求精、不斷探索創(chuàng)新的精神。正是有了這種工匠精神，我國古代的冶鑄、陶瓷、紡織、絲綢、茶葉、玉器、印染等產(chǎn)品聲名遠(yuǎn)揚，產(chǎn)品質(zhì)量和口碑馳名中外。而現(xiàn)代的工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、極致完美的精神理念，其內(nèi)涵是精益求精、一絲不茍、開拓創(chuàng)新、知行合一、客戶至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)。它是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價值取向。

二、工匠精神和職業(yè)心理素質(zhì)的關(guān)聯(lián)性

職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者在認(rèn)知、情緒情感、意志及個性品質(zhì)方面的素質(zhì)整合，包括擇業(yè)意識、職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神、自我適應(yīng)能力、抗挫折能力、人際交往能力、積極情感和堅韌意志品質(zhì)。工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、極致完美的精神理念，從心理學(xué)角度剖析工匠精神的要素，包括以下幾方面：一是興趣樂趣;二是創(chuàng)新創(chuàng)造;三是堅韌鉆研;四是擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

從上述表述可以看出來，工匠精神和職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。首先，兩者的價值取向是一致的。高職學(xué)生必須具備的崇高的職業(yè)理想、開拓創(chuàng)新精神、堅忍不拔的意志品質(zhì)、精益求精的職業(yè)態(tài)度，這也恰恰是工匠精神形成的必然結(jié)果。其次，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。工匠精神培養(yǎng)的目標(biāo)是要求具有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、崇高的職業(yè)道德和社會責(zé)任、堅定的理想信念;具有愛崗敬業(yè)、精益求精、堅持不懈的職業(yè)態(tài)度。職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須以社會需要、崗位需求為指引，強(qiáng)化實踐技能，培育綜合素質(zhì)，這也是工匠精神的具體反映。因此，通過培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，可以達(dá)到培養(yǎng)其工匠精神的目的。

三、職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)工匠精神的具體實施途徑

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2009年起面向全體學(xué)生開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，目前已經(jīng)對26647人、9屆新生開展心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)，職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為大學(xué)生心理健康教育課的實踐課程，共6學(xué)時，訓(xùn)練項目設(shè)置結(jié)合了學(xué)生所在專業(yè)和日后職業(yè)崗位關(guān)鍵心理素質(zhì)的要求，基于企業(yè)對于高素質(zhì)技能型人才的需求及具體工作崗位對人才的需求，開發(fā)了13個對接職業(yè)崗位的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，通過模擬職業(yè)崗位情境，以項目化任務(wù)為載體，讓學(xué)生在模擬情境中體驗各種“障礙”獲“挫敗”，通過處理各種復(fù)雜難題來完成項目任務(wù)，以獲得各種高峰體驗。通過訓(xùn)練，大學(xué)生達(dá)到克服恐高心理，提升心理承受力、參與意識、自信心等心理素質(zhì)，學(xué)會關(guān)愛他人，與他人進(jìn)行有效溝通，學(xué)會感恩，懂得回報，增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊意識，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練達(dá)到了做中學(xué)、學(xué)中做的目的，提升了學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。以下是具體做法：

（一）實施“知識教育+素質(zhì)拓展+職業(yè)體驗”三結(jié)合的職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了配合學(xué)生工匠精神培育工程的實施，開展了“知識教育+素質(zhì)拓展+職業(yè)體驗”三結(jié)合的職業(yè)心理素質(zhì)拓展模式。既重視理想信念、職業(yè)道德等基礎(chǔ)知識的普及，又注重學(xué)生綜合心理素質(zhì)的提高，更著眼于學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，基于混合教學(xué)平臺進(jìn)行理論和知識的教學(xué)，把職業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)意識和生涯規(guī)劃作為線上教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、崇高的職業(yè)道德和社會責(zé)任、堅定的理想信念。通過心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，結(jié)合崗位情境進(jìn)行職業(yè)體驗，解決了工匠培養(yǎng)中“職業(yè)”特征不突出的問題，使心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有針對性和實效性，促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的和諧發(fā)展。

（二）構(gòu)建13個對接職業(yè)崗位的職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目。立足學(xué)生發(fā)展能力培養(yǎng)，從自信、自我調(diào)控力、專注力、抗挫力訓(xùn)練著手，著重培養(yǎng)生涯規(guī)劃力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及溝通和合作等職業(yè)能力，同時，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精、堅持不懈的職業(yè)態(tài)度，突出職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練的特點，構(gòu)建基于活動、任務(wù)、項目為載體的實踐導(dǎo)向的心理素質(zhì)拓展項目，落實學(xué)以致用。構(gòu)建的13個對接崗位的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目分別是穿越電網(wǎng)、電波傳遞、高空跨越、翻越天梯、孤島求生、荊棘取水、空中抓杠、盲兵布陣、信任越障、雷陣、無敵風(fēng)火輪、信任背摔、支援前線。培養(yǎng)執(zhí)行力、耐力、平衡力、爆發(fā)力、高空作業(yè)力、表達(dá)和溝通能力、問題解決能力等職業(yè)能力;塑造了行動敏捷、做事果斷、樂觀堅定、細(xì)心等心理素質(zhì);形成了團(tuán)隊合作意識、服務(wù)意識、規(guī)范意識、安全意識;增強(qiáng)了高職學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，同時提高了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實效性。