“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基礎會計學課程教學改革探討

朱桐鶴

摘要：文章首先介紹了基礎會計學科教育中常見的問題，從教育目標、教育形式以及教育內(nèi)容等方面闡述了改革策略，以期提升基礎會計學科教育質(zhì)量，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)要求。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;基礎會計學;教育改革;策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以往的會計數(shù)據(jù)傳輸變得更加高效、經(jīng)濟，會計領域的巨大改革對會計人才的需求量不斷增多，應用型本科院校要緊隨國家發(fā)展戰(zhàn)略，為培育“懂核算、善于管理、掌握技術”的復合型財會人才展開教育革新，以迎合經(jīng)濟發(fā)展要求。基礎會計學是財務專業(yè)學生的核心專業(yè)課程，需要學生通過基本知識的學習和課堂實踐了解會計的有效循環(huán)，為后期課程的學習奠定良好的基礎。

一、基礎會計學科教育中存在的不足

（一）教育目標定位不科學

當前，我國很多高校人才培育目標定位不科學，對部分地區(qū)性應用型院校來說，本需培育出以綜合型為主的專業(yè)性人才，有助于學生畢業(yè)后更好適應財務崗位要求，為地區(qū)經(jīng)濟服務，但是，在課程編制上存在誤差，側(cè)重于理論教學，忽略了對技能的培養(yǎng)，并沒有緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對復合型財會人才的需要，以往的課程設置尚重視基本財務核算，且理論教學遠多過實驗課程，不能滿足市場針對管理財務人才的需要，嚴重影響到財務人才的培育成效。

（二）教育方式單調(diào)落后

基礎會計學科的課程設置大部分均是基礎理論課，要將理論內(nèi)容與經(jīng)濟業(yè)務結合起來進行詳細教學，僅僅依靠“教師講，學生聽”的方式是非常乏味的，難以引起學生的積極性及興趣。在講解會計憑證及賬簿等知識點時，許多教師在教學環(huán)節(jié)采取了PPT媒介，通過瀏覽照片而不觀看事物的方式使學生快速掌握會計處理流程，這本就是強人所難[1]。很多教師認為添加幾個企業(yè)的名稱與信息的例題就是案例教學，而忽視了案例的現(xiàn)實借鑒性、實時性與是否適應本國國情，教育方式缺少創(chuàng)新性，未采取科學的信息化系統(tǒng)。

（三）教育內(nèi)容與實際相分離

在教學環(huán)節(jié)，不管是老師課堂教學內(nèi)容亦或者課本的內(nèi)容一成不變，陳舊落后，已無法適應時代經(jīng)濟發(fā)展要求，部分學校以財會從業(yè)資格考試課本用作基礎會計學科指定教材，以考試為主，缺少對該課程的深度認識，在課時設置上，以人工記賬階段會計循環(huán)步驟為主，針對實踐性很強的會計報表制定、分析，企業(yè)通常是一帶而過，忽視了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對應用型人才的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計學科教育改革策略

（一）確定教育目標

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對會計人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了較大的改變，由“重核算、輕管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸毓芾?、懂技巧”的應用型人才，除了需要會計人才了解基本的計算機系統(tǒng)核算能力外，還需將成本控制、風險控制、戰(zhàn)略控制等各個方面的綜合理論與會計信息分析處理結合，具有扎實的理論內(nèi)容的同時，結合實際的會計崗位要求，采用數(shù)字化技術，以創(chuàng)造性思維提高整體素養(yǎng)，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計人才。

（二）多樣化教育方式

基礎會計學是財務專業(yè)方面的基礎內(nèi)容，其具有理論性和實踐性等特征的同時，在教育方式上急需更新，利用案例教育法、角色扮演方式、項目驅(qū)動法，采用網(wǎng)絡課程慕課等信息展開翻轉(zhuǎn)課堂教育，將簡單的學生被動接受、缺少自主思索的方式逐步變成學生自覺參與、老師引導研究，將“教”和“做”相統(tǒng)一，學生能夠從發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、處理問題的環(huán)節(jié)體驗受成就感，增加學生的學習熱情[2]?；A會計學包含企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟活動，能夠在課堂中實施情景模擬，采用多種多樣的教育方式，寓教于樂，處理實踐性問題，指導學生思考，提升學生針對所學知識的感性認知，方便學生將理論和實踐相融合。

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容

當前，國家對財務人才的培養(yǎng)已由基礎核算轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕爸毓芾?，懂技能”，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”社會對人才需求的差異創(chuàng)新教育內(nèi)容，及時更新課本，增加會計課程內(nèi)容編制的邏輯性，迎合時代發(fā)展焦點[3]。在教育內(nèi)容上，擴展課程思維深度，把實踐活動簡單的經(jīng)濟學、稅法、財務研究及成本控制等內(nèi)容和基礎會計學內(nèi)容有效融合，體現(xiàn)教育重難點，增添綜合性教育與實驗內(nèi)容。

同時，在修訂教學方案時，科學設置基礎會計學科理論課和實踐課的比重，添加實踐環(huán)節(jié)，展開有針對性的教育和訓練，提升學生的時間水平。

三、結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化系統(tǒng)不斷發(fā)展，基礎會計核算日益被人工智能所取代，該變化需要重塑財務人員體系，推動新型財務人才的革新。應用型本科院校是培育新型財會人員的前線，要積極迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”所產(chǎn)生的變化實現(xiàn)課程教育革新，促進復合型財務人才模式的創(chuàng)建?；A會計學能從確定教育、多樣化教育方式、創(chuàng)新教育內(nèi)容等方面實現(xiàn)教育革新，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的會計人才。

參考文獻：

[1]侯磊，李淑芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨立學院會計學專業(yè)實驗教學存在的問題研究[J].商業(yè)會計，2018 （07）：124-125.

[2]周鮮華，潘宏婷，沈云飛.會計本科人才跨專業(yè)能力培養(yǎng)模式研究——基于“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”平臺[J].財會通訊，2017 （28）：39-41.

[3]邵敏，崔海潮，袁曉梅，葛雁峰，魏少妮.關于構建獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系的思考——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“共享”思維視角[J].中國國際財經(jīng)（中英文），2017 （12）：37-39.