初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)策略

摘 要：在中考復(fù)習(xí)過程中如何使學(xué)生既能發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，從而提高綜合素質(zhì)，是當(dāng)前英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。筆者在中考復(fù)習(xí)策略中采用了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并把小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制貫穿于中考復(fù)習(xí)的三個(gè)階段——基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、全面訓(xùn)練，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)策略；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

一、 小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)方法就是把一節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容按一定的順序，認(rèn)真地講解與板書，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，老師在上面講得口干舌燥，板書寫得腰酸背痛，學(xué)生在下面抄得滿頭大汗，有氣無(wú)力。這種填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于新課改。因此，在這一階段中，筆者采用小組合作復(fù)習(xí)。首先，把全班同學(xué)分成若干組，每組六人為佳，并且這六人當(dāng)中有兩名優(yōu)生，三名中等生，一名后進(jìn)生。還讓每組取自己的組名，他們有的模仿一些歌手組合叫F6，有的叫HAPPY BOYS等。上課時(shí)也讓各組各自圍坐在一起，打破了沉悶的復(fù)習(xí)氣氛。同時(shí)，每節(jié)課上課之前讓學(xué)生唱歌，上課之前唱歌是增強(qiáng)自信心、減輕心理壓力的一種較好的方法。在上課過程中，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點(diǎn)，開展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。不再一味讓學(xué)生做筆記，而是讓各組進(jìn)行討論，自己歸納重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后利用多媒體的展臺(tái)放映出來(lái)，最后老師總結(jié)并給各組加分，他們會(huì)為了爭(zhēng)分?jǐn)?shù)而積極參與，達(dá)到互動(dòng)效果。對(duì)于單詞的小測(cè)，老師每天批改，然后學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的單詞進(jìn)行抄寫，這樣學(xué)生容易感到枯燥無(wú)味。筆者充分利用小組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生進(jìn)行單詞比賽。1. 單詞PK：每組各抽一名同學(xué)互相提問若干詞組或單詞拼讀，答對(duì)的同學(xué)加分，錯(cuò)的反扣分?jǐn)?shù)。2. 快速背誦單詞比賽：讓每組選派一個(gè)代表在一分鐘內(nèi)快速背誦單詞，并且要求其發(fā)音準(zhǔn)確，詞匯不能重復(fù)。其他同學(xué)一起默默地為背單詞的同學(xué)計(jì)數(shù)。根據(jù)每位同學(xué)的單詞數(shù)量為各組加分。3. 超強(qiáng)記憶：小組中的六個(gè)人在五分鐘以內(nèi)由一個(gè)同學(xué)開頭背一個(gè)單詞，然后第二個(gè)同學(xué)須重復(fù)第一個(gè)同學(xué)的單詞再加上一個(gè)單詞，第三個(gè)同學(xué)重復(fù)前兩個(gè)同學(xué)的單詞后再加上一個(gè)單詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，這樣重復(fù)循環(huán)，比賽哪組疊加的單詞最多并進(jìn)行加分。學(xué)生們?yōu)榻o小組爭(zhēng)分?jǐn)?shù)，就會(huì)主動(dòng)強(qiáng)化單詞的記憶。利用單詞比賽，不僅減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的鞏固。

二、 小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在專題復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用

在專題復(fù)習(xí)階段中，筆者采用中考題型專題復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)單項(xiàng)選擇題時(shí)，把考題按語(yǔ)法分類，如：一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等。讓各小組就某一類語(yǔ)法進(jìn)行討論，歸納遇到這種題目需注意哪些問題，然后各組發(fā)言，互相補(bǔ)充。例如，他們?cè)谟懻摫粍?dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，就會(huì)歸納出以下幾點(diǎn)：1. be動(dòng)詞的變化。2. 不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞。3. be+過去分詞+to+do。4. 含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。然后，根據(jù)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓每個(gè)小組出十道題目，并且各組對(duì)換考題，最后讓出題的同學(xué)親自批改。老師則對(duì)一些典型的題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既能避免題海戰(zhàn)術(shù)又能做到精講精練。在復(fù)習(xí)完形填空和閱讀理解這兩大題型時(shí)，小組合作發(fā)揮的作用特別明顯。完形填空和閱讀理解是各省市英語(yǔ)中考必考題型，也是學(xué)生普遍感到難以應(yīng)付失分較多的題型。并且這兩種題型的訓(xùn)練要靠日積月累，因此除了讓學(xué)生掌握必要的應(yīng)試技巧外，主要是加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練。讓每個(gè)小組利用課后的時(shí)間集中十五分鐘，一起做題，做完題目后互相討論，如果討論過程中有解決不了的問題就由老師來(lái)解釋。利用小組訓(xùn)練這兩大題型既解決了題目的資源問題，又能讓他們?cè)谟懻撨^程中互相學(xué)習(xí)解題技巧。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平在平時(shí)點(diǎn)滴的訓(xùn)練中得到了提高，體會(huì)到了成就感，再也不會(huì)懼怕這兩種題型了。對(duì)于作文訓(xùn)練，如果每次都對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行批改，老師花費(fèi)的時(shí)間太多，效果也不一定很好。這時(shí)就再次發(fā)揮小組作用，首先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)寫作，然后先由小組互相批改，最后自己更正后再交給老師。老師則選擇三篇最具代表性的英語(yǔ)寫作（一篇最好，一篇中等，一篇較差）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、 小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在全面復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用

在全面復(fù)習(xí)階段，學(xué)生主要是做模擬考卷，然后老師講評(píng)，學(xué)生有時(shí)候聽著聽著就昏昏欲睡了。這時(shí)，小組競(jìng)爭(zhēng)又可以充分地利用起來(lái)，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一種題型的講評(píng)。如選擇題或綜合填空，由各組討論后，派一名同學(xué)說(shuō)出答案并且解釋說(shuō)明。老師則對(duì)各組加分并獎(jiǎng)勵(lì)。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案，老師無(wú)需及時(shí)糾正，而是讓其他小組補(bǔ)充，直到正確。當(dāng)然如果出現(xiàn)學(xué)生能力有限的題目，就由老師來(lái)解決，并且對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。例如，在一次練習(xí)中出現(xiàn)這樣一道選擇題：Everyone except Bill and Jim there when the meeting began.A. was；B. is；C. are；D. were這種題目學(xué)生比較陌生。老師就應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充解釋：由 as well as，with，together with，but，except等構(gòu)成的短語(yǔ)不做主語(yǔ)，故不影響主語(yǔ)的人稱和數(shù)，謂語(yǔ)的數(shù)取決于前面的主語(yǔ)。接著又出一道題，Mr.Hu together with his friends shopping every Sunday.學(xué)生很快能說(shuō)出答案是goes。

四、 小組競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制積分評(píng)價(jià)

在上課過程中，小組競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果通過分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)，每次得分10分，記錄在表格里，每周進(jìn)行一次總結(jié)，評(píng)選小組周冠軍并頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。每次周冠軍的簡(jiǎn)短頒獎(jiǎng)儀式是學(xué)生體驗(yàn)成功的激動(dòng)時(shí)刻，也是小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制發(fā)揮激勵(lì)作用的成功體現(xiàn)。

人常說(shuō)，教無(wú)定法。特別是中考復(fù)習(xí)方法也應(yīng)百花齊放。這僅僅是筆者在課改后中考復(fù)習(xí)中的點(diǎn)滴體會(huì)，旨在以管中窺豹之見，求拋磚引玉之效。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]董毅，烏旭東.新課程理論與實(shí)踐的反思[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[3]滲透新課程理念，改變英語(yǔ)作業(yè)模式[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（1）.

[4]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京：人民教育出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：

吳惠芬，福建省龍海市，福建省龍海市烏礁中學(xué)。