基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例探究

摘 要：相較于以往的課堂，智慧課堂能彌補舊式課堂教育在鍛煉思考問題和處理問題等方面的不足，在微課的支持下，初中的數(shù)學(xué)智慧課堂能幫助學(xué)生通過自己力量來解決不會的難題，還能夠疏導(dǎo)學(xué)生的解題思路。與以往的課堂不同的是，基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和新穎的思維方式，讓學(xué)生能夠更有效率的學(xué)習?；谖⒄n的初中數(shù)學(xué)智慧課堂集合了科學(xué)技術(shù)和初中教育為一體，本文在微課的背景下，對如何組織初中數(shù)學(xué)智慧課堂以及對初中數(shù)學(xué)智慧課堂案例進行相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂

一、 引言

信息時代的到來，在方便人類生活的同時還改變了人類以往的生活習慣，科技發(fā)展也改變了學(xué)生的學(xué)習和生活方式，在這樣的時代背景下，學(xué)生如何智慧地學(xué)習成為現(xiàn)階段人們密切關(guān)注的問題。我國也日益重視關(guān)于學(xué)生智慧學(xué)習的相關(guān)問題。如何把網(wǎng)絡(luò)上面的信息以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常生活中的教育方面得到體現(xiàn)，以什么樣的方式才能有效地鼓勵學(xué)校實行智慧課堂，這都是我們需要重視和關(guān)注的問題。

二、 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的近況

（一） 落后的教學(xué)機制

以往的教學(xué)機制是老師講課，學(xué)生在下面聽，學(xué)生能夠?qū)W習的知識都是老師施加給學(xué)生的，這樣的教育機制不能顧及到學(xué)生的心理，學(xué)生接受知識會變得被動，老師也不知道學(xué)生是不是真的對知識點掌握和了解了。而正確的學(xué)習方式是每個學(xué)生都按照最適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，針對性的對某些知識點進行學(xué)習，如果不結(jié)合學(xué)生本人的實際情況，盲目地跟隨老師的學(xué)習計劃學(xué)習，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能跟上教學(xué)進度，長此以往，就會打擊學(xué)生對于學(xué)習的熱情和信心。

（二） 沒有新穎的學(xué)習思路

在上文提到的落后教育機制的培養(yǎng)下，學(xué)生的學(xué)習思維也受到嚴重的影響，學(xué)生對于學(xué)習新知識的要求就是能夠聽明白，而不是去理解和仔細思考，學(xué)生只是學(xué)到了一些皮毛，不能理解問題的根本。老師和家長只關(guān)注學(xué)生的最終成績，而不關(guān)注在獲取新知識的過程中對學(xué)生思考能力和思維方式的培養(yǎng)，這樣的教育思路的缺點是學(xué)生沒有一個能夠鼓勵他們自主學(xué)習的環(huán)境，教師應(yīng)該多關(guān)注如何能鍛煉學(xué)生有不同的解題思路，新穎的思維方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率和增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

（三） 學(xué)生學(xué)習不夠積極主動

現(xiàn)在的部分課堂中，學(xué)生學(xué)習僅僅是因為老師和家長讓他們學(xué)習，脫離老師和家長的監(jiān)督和看管，只有少部分學(xué)生可以做到自主的學(xué)習，大多數(shù)學(xué)生依照老師或者家長制定的學(xué)習計劃去學(xué)習，沒有自己的學(xué)習意愿和學(xué)習興趣。學(xué)生把學(xué)習當作一件非常有壓力的事情，各種因素迫使學(xué)生努力學(xué)習來提高自己的學(xué)習成績，而一個學(xué)生如果想取得好的學(xué)習成績離不開學(xué)生積極主動的學(xué)習。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習應(yīng)該是學(xué)校和教師的教育目標，讓學(xué)生在學(xué)習中感到快樂充實。

三、 微課背景下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的本領(lǐng)

微課把網(wǎng)絡(luò)上的資源通過科技和學(xué)生課堂融合起來，它通過視頻教學(xué)的方式被學(xué)生接受，讓學(xué)習變得更加簡單和有趣。它涉及到的領(lǐng)域也越來越廣，在微課背景下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂中，老師根據(jù)微課所提供的素材對學(xué)生不能理解的知識點以及學(xué)生遇到的混淆點進行全面細致的輔導(dǎo)，以此來鍛煉學(xué)生解決問題的本領(lǐng)，有的老師根據(jù)微課的教學(xué)視頻和有關(guān)的圖片營造一個模擬情景，把數(shù)學(xué)內(nèi)容和日常生活交融在一起，激勵學(xué)生通過各種方法解決問題，創(chuàng)新學(xué)生的思維。

（二） 改進以往的教學(xué)方式

老師的教學(xué)方式是非常重要的，關(guān)乎到學(xué)生對學(xué)習的熱情和學(xué)生的學(xué)習成績。以往的教學(xué)方式已經(jīng)不是對于現(xiàn)代學(xué)生最好的教育方案，現(xiàn)階段老師的教學(xué)方式還有許多進步的空間，微課可以提供給老師更多的幫助在教學(xué)方面，老師可以通過微課布置家庭作業(yè)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習，使用微課也可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習思路，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。除此之外，老師可以在微課上面指引學(xué)生分享自己學(xué)習的方法和解決問題的心得體會以及相關(guān)知識點的筆記，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓干燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習變得更有趣。

（三） 重視課后復(fù)習

初中生很難對學(xué)到的知識點做到融會貫通，難以深刻的理解知識。以往的教學(xué)方式，老師會對學(xué)到的知識點進行梳理鞏固，梳理的過程是每一個大章節(jié)進行一次梳理，這樣就不能細致地復(fù)習鞏固知識點。面對這樣的問題，老師將以往的課程改變?yōu)橹腔壅n堂模式就可以解決這個情況，老師給學(xué)生分發(fā)測試卷進行考試，考完試以后老師就可以了解到每個學(xué)生的薄弱之處，再把測試卷發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生認識到自己需要改進的地方，這樣方便老師進行私人化的教學(xué)，也能以此激勵學(xué)生學(xué)習。最后，老師可以對不同學(xué)生的薄弱之處進行第二次的測試，讓學(xué)生對不能理解的知識點有更深刻的印象和認識，以及對學(xué)習過的知識能做到復(fù)習鞏固，這樣還有益于學(xué)生理解整本書的教學(xué)內(nèi)容。

四、 結(jié)束語

綜上所述，初中的數(shù)學(xué)中涉及很多重要的知識，學(xué)生如果不能很好的掌握知識點，不僅會影響到今后的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習，還會引起學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習，對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生反感情緒等負面影響。在微課背景下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的幫助下，初中生的思考問題的方式能得到鍛煉，老師能夠針對學(xué)生的不同的學(xué)習情況，設(shè)置不同的學(xué)習安排，讓初中生找到適合自己的學(xué)習數(shù)學(xué)的方法。此外，基于微課的初中的數(shù)學(xué)智慧課堂還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習重點和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習數(shù)學(xué)，真正的理解數(shù)學(xué)學(xué)習的意義。

參考文獻：

[1]高妍妮.初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建與實踐的幾點思考[J].學(xué)周刊，2018（16）：65-66.

[2]張芳.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（14）：134-135.

[3]王長政，陳勝香.初中數(shù)學(xué)課堂“微視頻”與“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的結(jié)合分析[J].學(xué)周刊，2017（19）：155-156.

作者簡介：

許永財，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第九十九中學(xué)。