小學語文教師課堂教學語言探究

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，學生的素質(zhì)培養(yǎng)得到廣泛重視，語文教師需要在傳授知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。因此語文教師在實際課堂教學中要注意自身教學語言的使用，滿足新課改對語文教師課堂教學提出的新要求，實現(xiàn)有效教學，完成教學目標。文章就小學語文教師課堂教學語言的相關(guān)內(nèi)容展開探究，僅供一線語文教師的參考。

關(guān)鍵詞：小學；語文教師；課堂教學語言

小學語文教師課堂教學語言的有效使用，有助于提高學生對語文知識內(nèi)容的理解，提升學生的人文素養(yǎng)，并完成小學語文教學的目標。小學語文課堂教學要求語文教師要使用規(guī)范性、生動性以及情感性的課堂教學語言，以此來實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性。下文就對小學語文教師課堂語言的要求以及教師提高自身語言水平的策略進行分析，具體內(nèi)容僅供參考。

一、 小學語文教師課堂教學語言的應(yīng)用要求

（一） 規(guī)范性

小學語文教師的課堂教學言行會潛移默化地影響學生，因此教師在日常教學中，應(yīng)當規(guī)范使用語音、詞匯以及語法等各方面教學語言知識，給學生樹立良好的榜樣，給學生創(chuàng)造出更好的學習環(huán)境，督促學生語言發(fā)展，并且提高教學成效。

比如，教師要注意日常教學的語言問題，像平翹舌音的錯誤，將“老師”說成“老思”；或者音調(diào)錯誤，將“教室”說成“教駛”；或者語法錯誤，將“我說過”說成“我有說過”等，這些日常教學語言表達形式存在著不規(guī)范的問題，會給小學生帶來很大誤導。因此語文教師在實際教學中，應(yīng)當注意對課堂教學語言的規(guī)范使用。教師按照嚴格的規(guī)范進行普通話的應(yīng)用，在規(guī)避自身語言問題的同時，也對學生有著很好的引導作用。值得注意的，教師使用規(guī)范性課堂語言，需要滿足清晰的發(fā)音、洪亮的聲音、自然的語調(diào)、流暢的語句、規(guī)范的語法等要求。

（二） 生動性

小學語文教師的課堂教學語言應(yīng)當富有活力，表現(xiàn)出生動性特征，以小學生形象思維為主，與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，生動形象地展現(xiàn)語文教學內(nèi)容。通過語文教師生動、形象的語言，將學生帶入到文學作品中，傳遞出極高藝術(shù)境界，由此學生也能完全體驗到形象、生動的意境，并能自主地解決自身疑惑，理順文章內(nèi)容，最終得到思維拓展。在實際課文內(nèi)容的講授中，遇到經(jīng)典案例中的一些代表性人物，或者是動人的情節(jié)、事例等，教師可通過生動的課堂語言，將人物、事件描繪得栩栩如生，將枯燥乏味的事物變得趣味化，實現(xiàn)課堂教學語言的生動性，提高小學語文課堂教學的生動性。

（三） 情感性

小學語文教師擔負著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的使命，因此在許多知識的傳授中要滲透情感，以此來達到語言教育的目的。其實，語文教學實質(zhì)就是帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟文學作品中的情感，繼而獲得情感共鳴，小學生的感情會隨著教師語言的變化而變化。教師需要做好充足的準備，對課文內(nèi)容進行深刻理解，經(jīng)過消化與吸收，加入自身感情，通過語言形式發(fā)散與傳遞作者的情感思想，并有效地觸動學生，激發(fā)學生心靈的震撼。

二、 小學語文教師課堂教學語言的應(yīng)用水平提升策略

（一） 加強自身語言技能的培訓

教師在入職之前，就應(yīng)當接受專業(yè)的語言技能培訓，掌握熟練的語言技能，有助于教師進行教學語言的良好應(yīng)用。教師在接受專門的訓練與研究之前，應(yīng)當學習更多更為廣泛的語言知識，為專門的語言技能訓練奠定良好的語言基礎(chǔ)。當然，在具體培訓中，也是要結(jié)合具體教學案例進行展開，重點是增強教師的實踐，學會靈活應(yīng)用語言技能。教師可以根據(jù)自身具體情況，積極選擇與參與到語言技能訓練活動中，為教師語言技能水平提升創(chuàng)造機會。在教師語言技能的實際培訓中，培訓內(nèi)容與培訓次數(shù)都會影響到教師語言技能的培訓效果。教師可以對培訓內(nèi)容與任務(wù)進行篩選提煉，充分保證教學順利進行，提高教師參與到語言技能培訓活動的積極性，達到很好的培訓效果。教師良好的語言技能，給學生提供一定指導性與啟發(fā)性，推動小學語文課堂教學有效性的實現(xiàn)。

（二） 增強自身語言材料積累

語文教師的個人文化修養(yǎng)，會直接影響到課堂教學語言的應(yīng)用情況，教師良好的個人文化修養(yǎng)，有助于提升教師對語言把握與運用能力的提升。教師要增強自身語言材料積累，就要多讀書、讀好書，潛移默化地提高教師的語言文化修養(yǎng)，繼而有效地積累不同層面上的知識與能力。還有，要注意對生活語言的有效積累，注重在教學中利用生活化語言，確保教學效果的有效提升。教師良好的讀書習慣，也會潛移默化地影響著學生，使得學生也注重日常語言知識的學習與積累。在教師與學生的共同努力下，營造出良好的課堂語言教學環(huán)境，實現(xiàn)小學語文良好的課堂教學效果。

（三） 提高對學科專業(yè)知識與教育知識的學習

在對教學語言的把握中，需要教師有扎實的教育學與心理學知識作為支撐。語言是人們交流和溝通的重要工具，在日常課堂教學中也要充分保證良好的語言交流，實現(xiàn)師生之間的良好互動。在課堂交流與溝通中，進行課堂語言互動效果的有效實現(xiàn)，確保交流溝通效果，了解與研究學生的接受特點與認知規(guī)律，在這一基礎(chǔ)上進行教育學知識的有效處理和加工。小學語文教師要努力提高自身對課堂教學語言的把握與應(yīng)用能力，有效增強教師對學科知識的教育專業(yè)知識修為。在實際教學中，要將學科知識與教育專業(yè)知識結(jié)合在一起，應(yīng)用于小學語文課堂教學中，提高小學語文教學的有效性。經(jīng)過成熟的教育專業(yè)原理進行有效增強，對教學任務(wù)進行有效把握與積累，充分調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，提高小學語文教師的課堂語言應(yīng)用能力，確保良好的教學效率。通過教師自身學科專業(yè)知識與教育知識的綜合提升，為學生提供良好的語文課堂教學語言環(huán)境，確保小學語文課堂教學有效性的實現(xiàn)。

三、 總結(jié)

小學語文教師要對課堂教學語言進行有效把握與應(yīng)用，實施規(guī)范性、生動性以及情感性的課堂教學語言，充分提高小學語文教師的課堂教學效率，真正地提升學生對語文學習的積極性與主動性。站在課堂教學語言的藝術(shù)性的高度，對學生未來語言能力的普遍提升實施有效的語文課堂教學活動，對學生未來語言能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張永芳，韓葉.小學語文課堂教學語言的選擇和運用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（23）：78+80.

[2]李學欣.如何提高小學語文教師課堂教學語言的把握和運用能力[J].才智，2015（1）：199.

作者簡介：

劉子紅，福建省漳州市，福建省南靖縣南坑中心小學。