學(xué)會整體感知文本 提升現(xiàn)代文閱讀能力

摘 要：學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中最容易犯的錯(cuò)誤是只從局部去理解文本，沒有從整體上去把握文本，因此，本文通過具體案例來解讀整體感知的重要性、具體做法以及在現(xiàn)代文閱讀理解各種題型中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：整體感知；現(xiàn)代文閱讀；閱讀能力

一、 何謂整體感知

在2017年中考現(xiàn)代文閱讀《父親的大學(xué)》中有這樣的一道題：“父親最終沒來看我”的原因是什么？（4分）這道題目，全市平均得分只有2.1分。不少學(xué)生答案是“父親犯胃病吐血了”。為什么會這樣回答呢？因?yàn)椋谶@句話的下一段（即第6段）是這樣的：“高考前夕，我回了趟家……抬頭看見我，說：‘梅子，你咋才回來？你爹犯胃病吐血了！”其實(shí)，這道題的答案應(yīng)該從前幾段去概括，答案有四點(diǎn)，因此，只答“父親犯胃病吐血了”是根本不夠的。學(xué)生這樣回答的根本原因就是沒有從全文整體去閱讀，只著眼于局部。

何謂整體感知？整體感知就是指讀完一篇文章留給讀者的總體的綜合印象。

義務(wù)教育新課標(biāo)也明確指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言的特點(diǎn)對識字、寫字、閱讀、寫作、口頭交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”新課標(biāo)還對初中階段的閱讀方面規(guī)定：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲主要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！边@就要求我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要學(xué)生對課文理清思路，理解主要內(nèi)容，即要有整體感知文本的能力。

二、 整體感知的重要性

整體感知文本，是把握文本的主旋律，是學(xué)生和文本對話，走進(jìn)作者的心靈的突破口，品味詞句的切入口的常規(guī)方法?？涩F(xiàn)實(shí)卻是這樣，不少學(xué)生把大量的時(shí)間花在了總結(jié)各種題型的解題方法與答題技巧上，卻忽略了對文本的全面解讀。不少學(xué)生在還沒有真正讀懂文本（甚至有部分人連一遍都沒讀）的情況下就想著去回答問題，于是，學(xué)生的理解常常不夠全面，斷章取義，這樣的答案就不夠完整，甚至背離了本意。由此可見，整體感知文本，對做好閱讀題是非常重要的。

三、 如何通過整體感知來讀懂文本

其重要的方法就是回到根本，認(rèn)真讀，反復(fù)讀，科學(xué)讀，按規(guī)律來讀文本——即“整體感知”文本。那么，如何對文本進(jìn)行整體感知呢？考綱對整體感知是這樣要求的：“通讀全文，概括主要內(nèi)容。理清文章思路，把握文章主旨（中心），領(lǐng)悟作者情感。”

下面就來談?wù)劸唧w的做法：

（一） 概括文章主要內(nèi)容

1. 結(jié)合文章題目，判斷文本屬于哪種類型，是寫人敘事類還是寫景狀物類的。例如：2017年《父親的大學(xué)》，通過文章的題目，我們可以判斷這是屬于寫人敘事類的文章。

2. 根據(jù)文章類型，概括主要內(nèi)容

寫人敘事類：“人+事”即：文章寫了誰？做了什么事？

寫景狀物類：“物+特征”即：文章寫了什么景（物）？有什么特點(diǎn)？

例如：《種歡喜得歡喜》就有這樣的一道題，要求概括文章的主要內(nèi)容。我們根據(jù)這種格式，就可以概括出：“本文寫了我與語言康復(fù)中心的一個(gè)女孩幾次交往的經(jīng)歷?！?/p>

（二） 理清文章思路

主要有以下兩種方法：

1. 合并同類段法：將意思相近的段落合并概括，明確文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么。以《種歡喜得歡喜》為例，我們采用合并同類段的方法，本文很明顯可以分為兩部分，一是剛開始和聾兒語言康復(fù)中心的一個(gè)女孩交往經(jīng)歷；二是一段時(shí)間后和她交往的經(jīng)歷。

2. 抓結(jié)構(gòu)上起特殊作用的重點(diǎn)句子：它包含了篇首段首的總領(lǐng)句、篇末段末的總結(jié)句、承上啟下的過渡句、引出下文的引出句、前后關(guān)照的照應(yīng)句等。

（三） 把握文章主旨（中心），領(lǐng)悟作者情感。

如何來把握文章的主旨呢？一方面，我們要把握文章當(dāng)中那些能體現(xiàn)作者情感態(tài)度的句子，這些句子在表達(dá)方式上多采用議論、抒情，常見于文章的結(jié)尾，有時(shí)也會在開頭。另一方面，也要留心散落在文中的那些帶感情色彩的詞語。

以《種歡喜得歡喜》為例：“本文通過記敘我與聾兒語言康復(fù)中心一個(gè)女孩兒交往的一段經(jīng)歷，從小女孩兒的身上領(lǐng)悟到了‘只有心田里播下快樂的種子，才能收獲滿心的歡喜這個(gè)道理。”而“只有心田里播下快樂的種子，才能收獲滿心的歡喜”這個(gè)主旨句就在文章的尾段中出現(xiàn)。

四、 如何通過整體感知來做好現(xiàn)代文閱讀理解

整體感知除了幫助我們讀懂文本外，在現(xiàn)代文閱讀答題中也是起著非常重要的作用，很多題型均與整體感知有關(guān)，下面結(jié)合幾種常見的題型及學(xué)生在答題時(shí)存在的問題，談?wù)務(wù)w感知在現(xiàn)代文閱讀理解中的應(yīng)用。

題型一：概括文章主要內(nèi)容或情節(jié)。

這種題型學(xué)生答題最主要的問題是：概括不全面，表達(dá)不到位，內(nèi)容丟三落四。要做好這種題型，就一定得先用前文所述的方法整體感知并概括文本的主要內(nèi)容。

題型二：標(biāo)題的含義和作用

標(biāo)題的含義和作用，在這幾年的中考中，出現(xiàn)的頻率很高。其答題思路是：一是結(jié)合標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容答表層含義；二是結(jié)合手法，聯(lián)系文章的中心主旨答深層含義?？蓪W(xué)生在答題時(shí)卻常常在內(nèi)容概括方面不完整，無法準(zhǔn)確把握文章的主旨，因此，也就需要學(xué)生在答題前能夠整體感知文本，把握文章主旨（中心）。

題型三：語言賞析題

語言賞析題，在歷年的中考中，向來是一個(gè)非常重要的題型，幾乎年年都會涉及。其解題思路是：①根據(jù)詞句的表達(dá)特點(diǎn)，找準(zhǔn)賞析的角度（修辭、用詞、描寫、句式等）；②體會詞句所表達(dá)的內(nèi)容和情感，而要能體會詞句所表達(dá)的內(nèi)容和情感，就必須聯(lián)系語境甚至是對全文內(nèi)容及情感的把握了，因此，也就需要考生先整體感知文本。

題型四：原因探究題

原因探究題最重要的是找準(zhǔn)、找全答題區(qū)域，并篩選整合答題信息?？赏簧偻瑢W(xué)卻沒有整體閱讀全文，沒有把握文章的中心，導(dǎo)致概括不全面。

題型五：人物形象分析

許多學(xué)生常常只抓住文章中個(gè)別形容詞或只扣住一兩件事來概括，這都是不全面的。人物形象的概括要求學(xué)生在閱讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，細(xì)心查找原文中現(xiàn)有修飾人物的形容詞或從文章中找出對人物正面描寫的句子、所敘寫的典型事件中進(jìn)行歸納概括。

題型六：開放性試題

此類題目，一般來說言之有理即可，但也不是沒限制，你所談的啟示與感悟，一定得聯(lián)系全文，結(jié)合文章的中心、主旨來談，因此，也要求你能先整體感知文本的內(nèi)容及文章中心。

由此可見，整體感知在閱讀中起著很大的作用，在平常的練習(xí)中，我們一定要養(yǎng)成整體感知的習(xí)慣，學(xué)會整體感知文本的方法，這樣方能有效地提升現(xiàn)代文閱讀能力。

作者簡介：

陳杏媛，福建省龍巖市，龍巖市第二中學(xué)。