農(nóng)村小學數(shù)學教學“生活化”的實踐

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(山東省淄博市博山區(qū)石馬鎮(zhèn)中心學校橋東小學)

一、課前搜集學習素材，捕捉生活問題

小學數(shù)學知識多數(shù)依托于生活實際，并服務(wù)于實際問題的解決。教學前有目的有意識地結(jié)合教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生回歸生活，給學生安排一些簡單的社會實踐活動，引導學生了解生活實際，搜集積累素材，能激發(fā)學生對學習材料的興趣，增強學生學習數(shù)學的目的性。比如在教學應(yīng)用題時，我讓學生課前記錄并測量學校到家的距離和所用時間。課堂上，根據(jù)學生提供的數(shù)據(jù)編出“從家到學校大約400米，用時5分鐘，這位同學的平均每分鐘走多少米？”學生都顯得異常興奮，很快算出：400÷5=80(米)并得出數(shù)量關(guān)系：路程÷時間=速度。在老師的引導下，學生很快編出另外兩道應(yīng)用題，并得出：路程÷速度=時間，速度×時間=路程。在練習中，學生正確率達100%，為什么會取得這么好的效果呢？因為教師將間接經(jīng)驗改成實際經(jīng)驗，在從實際經(jīng)驗中抽象出數(shù)學問題，喚起他們的親身體驗，改變被動接受為主動探究，讓學生感受到數(shù)學問題來源于實際。

二、課堂探究新知，聯(lián)系生活實際

學生對于數(shù)學教學中一些比較抽象的概念性、規(guī)律性知識理解起來比較困難。因此，在課堂教學中，要善于利用學生熟悉的生活實例創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，使學生思維變得活躍。感受生活，營造氛圍。生活中的數(shù)學無處不在，只有抓住學生已有生活經(jīng)驗的連接點，課堂才會有活力。教師要精心營造生活情境，架設(shè)數(shù)學與生活的橋梁，引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)心情感?？梢杂糜腥?、生動、直觀的現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的生活情境，激發(fā)學生生活經(jīng)驗；可以用猜謎語、畫圖、角色表演等形式將教學內(nèi)容融于活動情境之中，使學生在輕松愉快的氣氛中啟動思維；可以用結(jié)合生活實際的語言啟發(fā)設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究的求知欲。關(guān)注生活，主動探究。從學生已有的生活環(huán)境出發(fā)，激發(fā)學生主動學習的動機，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，學會思考問題，提高觀察、分析、概括能力。如在教學“加減法簡便計算”時，為了幫助學生突破“多減了要加上”這一難點，我舉了這樣一個實例：星期天，媽媽帶了223元錢去超市，買了一臺錄音機，用去199元，營業(yè)員應(yīng)找回媽媽多少元？這時媽媽還剩多少元？學生兩人一組進行練習、感悟。并列出了幾種版式：223-199；15+1；223-200+1學生通過觀察比較，嘗試感悟，不但發(fā)現(xiàn)后兩種算法簡便，而且明白了“多減要加”的道理。學生通過開放的教學過程，在感悟生活中思考、創(chuàng)新，使創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提高。結(jié)合生活，重組“生活習題”。在應(yīng)用題教學時，我們引導學生了解、觀察周圍的生活實際，進行整理后，形成數(shù)學問題。學生通過解決實際生活問題，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，應(yīng)用數(shù)學知識可以解決身邊的問題，這樣學生的數(shù)學應(yīng)用意識得到較好的培養(yǎng)。聯(lián)系生活，從學生生活中看得見、摸得著的事物開始，積極創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的教學內(nèi)容，促使學生以積極心態(tài)投入學習。

三、課后運用數(shù)學，返回生活

數(shù)學教學生活化不僅要研究課堂，更重要的是拓展到課外，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生用數(shù)學知識和思維方式去看待、分析、解決問題，從而培養(yǎng)愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，自覺地把所學知識用于實際生活。一方面要結(jié)合教學內(nèi)容布置課外實踐作業(yè)，如測量、統(tǒng)計、模擬購物等；另一方面可以開設(shè)數(shù)學實踐活動課，通過專題性、針對性的數(shù)學實踐活動來提高應(yīng)用數(shù)學的意識，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和價值，把生活實踐當作學生數(shù)學素養(yǎng)的水平。在教學：“丈量土地”后，根據(jù)農(nóng)村土地資源充足的特點，我設(shè)計實踐活動：讓學生去田間進行實際測量，學生在實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實的土地不是規(guī)則的圖形，必須化整為零，分解組合。學生用不同的辦法求出了不規(guī)則土地的面積，在測量、分析、解答中增強了應(yīng)用意識。

數(shù)學問題來源于生活，數(shù)學的發(fā)展是人類社會發(fā)展和人類文化進步的表現(xiàn)?，F(xiàn)代數(shù)學已滲透到科學技術(shù)、經(jīng)濟生活及現(xiàn)實世界中與人類生存息息相關(guān)的各個領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用。我們身邊司空見慣的生活都是課程資源，我們教師要帶頭做有心人，并引導學生在平常生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分有效地將教材的知識激活。真正體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”的新理念。

作為數(shù)學教師，我們必須善于鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。根據(jù)數(shù)學中蘊含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學學習背景。讓學生生活經(jīng)驗數(shù)學化，并養(yǎng)成從數(shù)學角度觀察和分析周圍事物的習慣，引導學生想象“未來世界”的數(shù)學問題，使數(shù)學教學真正激發(fā)出教與學兩方面的創(chuàng)造力。我們必須在數(shù)學教學中，將數(shù)學知識與學生生活實際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學教學走進學生的生活。