新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究

◆

(吉林省扶余市第一中學(xué))

一、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

新課改背景下，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生之間的語(yǔ)言交際，這會(huì)為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色的表演，可根據(jù)自我對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行編演，加入動(dòng)作、表情等內(nèi)容。如此，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)溝通和交流，而且在特定的情境中，也可使英語(yǔ)語(yǔ)言更具實(shí)用性。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍沉悶，以教師講、學(xué)生聽的形式為主，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，基于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提倡學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，同時(shí)也能提高教學(xué)效果。除此之外，教師還可利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生多重感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流，使之更好學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改條件下，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解能力有明顯不足。然而，從高中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新視角看，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，既能夠給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，又可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。首先，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和思考問(wèn)題，將不明確之處做好標(biāo)記；然后，將學(xué)生劃分小組，通過(guò)小組合作與交流，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入地討論并得出結(jié)論；最后，以小組學(xué)生為單位，將討論的結(jié)果進(jìn)行交流。該自主學(xué)習(xí)方式，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.實(shí)施分層教學(xué)法

就高中學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊，這在無(wú)形中給教師的教學(xué)增加了難度。所以，建議英語(yǔ)教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力合理分層，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)要求及有差異的教學(xué)目標(biāo)，既能滿足各個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，又可以從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與英語(yǔ)能力的逐漸提升。例如，將學(xué)生設(shè)定為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次。首先，要求后進(jìn)生熟讀課文，掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法即可；其次，要求中等生能夠理清英語(yǔ)課文的基礎(chǔ)脈絡(luò)，對(duì)相關(guān)句型可加以初步運(yùn)用；最后，要求優(yōu)等生對(duì)課文進(jìn)行全文背誦，并將其改編整理成文本較短的內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)以致用，注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。基于此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，各個(gè)層次學(xué)生都能有一定的進(jìn)步，而學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)得到全面提高。

4.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

豐富的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境可以有效地激發(fā)高中英語(yǔ)教學(xué)效率，因此教師需要在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用多樣化的英語(yǔ)教學(xué)手段，尤其是需要構(gòu)建多元化的英語(yǔ)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠更好地參與到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。如教師可以采用英語(yǔ)“yes or no”對(duì)話情境模式，組織學(xué)生進(jìn)行即興的英語(yǔ)對(duì)話以及英語(yǔ)問(wèn)答，促使學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)思維以及英語(yǔ)邏輯模式來(lái)進(jìn)行思考與創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。再如教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，可以采用最新英語(yǔ)電影片段的形式進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在視覺(jué)模式下進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不斷深入，取得了良好的教學(xué)成績(jī)。但在新課改背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)方法滯后性特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)，不利于高中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1.課程教學(xué)資源有待進(jìn)一步豐富

高中英語(yǔ)學(xué)科的課程教學(xué)資源不充足，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野比較狹窄，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)目標(biāo)有待更加明確

英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較為模糊，大多數(shù)英語(yǔ)教師并未設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，且在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，課堂教學(xué)過(guò)于形式化。例如，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師將游戲教學(xué)法引入其中，使得整節(jié)課游戲內(nèi)容過(guò)多，造成喧賓奪主的不良效果。

3.教學(xué)方法有待繼續(xù)創(chuàng)新

教學(xué)方法相對(duì)落后。大多數(shù)英語(yǔ)教師沿用傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)興致不高；對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶，學(xué)生大多采用機(jī)械式記憶方法，效率低下，且極易產(chǎn)生厭煩心理，久而久之，不利于高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。