談?dòng)變簣@語(yǔ)言訓(xùn)練的方法策略

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(唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中心幼兒園中門(mén)莊分園)

在幼兒園階段，幼兒的語(yǔ)言能力快速發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒接受了豐富的語(yǔ)言刺激，也接受了幼兒教師有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。所以，在這樣的關(guān)鍵階段，幼兒教師要注重對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行充分的刺激，進(jìn)行充分的訓(xùn)練，要讓幼兒的認(rèn)知能力，社會(huì)交往能力等，也能夠伴隨他們語(yǔ)言能力的提高共同提升。在整個(gè)幼兒園教育體系中，語(yǔ)言能力可以嵌入在幼兒音樂(lè)，舞蹈，美術(shù)等能力的培養(yǎng)之中。如果說(shuō)這些能力的培養(yǎng)需要不同的學(xué)科的話，我們更傾向于學(xué)科之間相融合的教育模式，這樣才是最為高效的。

一、分析當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的基本現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練方面總體不夠重視。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)尚不充分，認(rèn)為語(yǔ)言能力是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)，自然而然就能提升的一種能力。所以，很多幼兒園忽視對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練，認(rèn)為這沒(méi)必要。

另外，雖然現(xiàn)在有些幼兒園對(duì)孩子語(yǔ)言教育的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了，但教學(xué)內(nèi)容卻始終沒(méi)變，許多幼兒園的教材都是從教師如何教的層面上入手編排的，根本沒(méi)有考慮到孩子的真正需要，部分教材空有華麗的封面和插圖，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容非常少。除了以上這些現(xiàn)狀以外，現(xiàn)在很多教師也是在語(yǔ)言教學(xué)方面沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，而且將語(yǔ)言教學(xué)融入到其他學(xué)科教學(xué)中的能力也很不足，容易出現(xiàn)顧此失彼的情況。所以，圍繞這些問(wèn)題，我們要提出一些有針對(duì)性的解決策略。

二、提高幼兒教師對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，提升幼兒教師的語(yǔ)言教學(xué)能力

要讓幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練能夠科學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)展，必然少不了具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要真正將幼兒當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，“以?xún)和l(fā)展為本”，充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，必將能夠事半功倍，收到良好的教學(xué)效果。其次，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代的科學(xué)的教學(xué)理論，幼兒教師能夠很好的去吸收更加先進(jìn)的教學(xué)理念，從而在教學(xué)實(shí)踐中，積極的應(yīng)用提高自己的教學(xué)水平。在具體的能力提高方面可以通過(guò)互相幫助學(xué)習(xí)，通過(guò)參加培訓(xùn)觀摩教學(xué)等方式。不斷提升幼兒教師的整體素質(zhì)，提高整體的教學(xué)效果。所以，在幼兒教師整體素質(zhì)提高方面，我們也可以形成一些比較固定的能力提升教育模式，讓教師們都有時(shí)間出去學(xué)習(xí)，都能夠經(jīng)常對(duì)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行研討，這樣形成一些慣例，對(duì)于能力水平提高來(lái)說(shuō)，都是非常有幫助的。

三、讓幼兒在園期間都有一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

充分的語(yǔ)言環(huán)境刺激，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的迅速提升是非常必要的，在幼兒園的生活中，幼兒可以通過(guò)模仿老師和他人說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，用詞手法等，從而快速的提升自己的語(yǔ)言能力。要讓幼兒都有機(jī)會(huì)開(kāi)口進(jìn)行對(duì)話交流，要給幼兒充分的對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些小的活動(dòng)，讓幼兒充分的參與。所以考慮到給幼兒充分的健康自由和諧的語(yǔ)言環(huán)境刺激，幼兒教師在平時(shí)與幼兒進(jìn)行對(duì)話以及講課的過(guò)程中，都要注意自己的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，咬字要清楚，文理方面也要很通順，不要有病句，這樣，老師就能成為幼兒模仿的對(duì)象。幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展有早有晚，有的幼兒說(shuō)話已經(jīng)非常流利了，而有的可能咬字還不清楚，教師要有耐心，要給幼兒多一些鼓勵(lì)，讓他們慢慢的在語(yǔ)言能力方面，提高上來(lái)。當(dāng)然在家庭當(dāng)中，家庭教育和幼兒園教育也要形成合力，幼兒教師要讓家長(zhǎng)在家中陪幼兒經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)，例如，說(shuō)說(shuō)繞口令，講講小笑話，都是對(duì)幼兒語(yǔ)言能力很好的練習(xí)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)每天工作至于更多時(shí)間放在看手機(jī)上，與幼兒溝通比較少，這不利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。這也是很多家長(zhǎng)需要警惕和改變的錯(cuò)誤習(xí)慣。

四、注重對(duì)幼兒語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言是為了溝通交流的，所以對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也要牢牢的抓住這一核心基本點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)法是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中切忌從理論到理論，必須聯(lián)系幼兒園實(shí)際，多舉幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的具體實(shí)例來(lái)闡明觀點(diǎn)、印證理論，幫助學(xué)生加深理解。但是，光靠教師的講解和示范來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力是不行的。如果要注重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提升訓(xùn)練，就一定要注意多加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，幼兒可以通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)，多聽(tīng)多思考，慢慢地就能夠自己總結(jié)出來(lái)，語(yǔ)言當(dāng)中的一些規(guī)律，將一些語(yǔ)法的內(nèi)容逐漸地通過(guò)自己的反復(fù)實(shí)踐從而準(zhǔn)確地掌握。所以對(duì)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練，一定要注重實(shí)踐，這是非常重要的。

總之，幼兒教師要重視對(duì)幼兒們進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，要抓住幼兒在園生活期間的語(yǔ)言訓(xùn)練的大好機(jī)會(huì)，將語(yǔ)言訓(xùn)練以專(zhuān)門(mén)課程以及與其他課程相融合的方式來(lái)全方面的開(kāi)展，這樣，才能讓幼兒的語(yǔ)言能力快速地提高上來(lái)。