“微課”視角下小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究

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(四川成都新津一小)

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

“微課”可以解釋為一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其主要依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展素材，并且能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。“微課”的主要內(nèi)容包括教學(xué)視頻、教案、測試習(xí)題、課件等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生和教師都能從這一平臺上找到相關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)資料。其次，“微課”的特點(diǎn)主要有四點(diǎn)，包括較短的教學(xué)時間、較少的教學(xué)內(nèi)容、較具體的教學(xué)內(nèi)容、較強(qiáng)的針對性。

翻轉(zhuǎn)課堂可以解釋為，將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時，讓學(xué)生成為課堂的主人，他們自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)知識，還能讓學(xué)生自行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解書本知識。

二、“微課”視角下小學(xué)科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建與實(shí)踐

1.運(yùn)用微課手法，把握科學(xué)概念

只有通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生才能更有效地理解知識。小學(xué)科學(xué)是一門注重理解的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的科學(xué)內(nèi)容時，需要在已有的科學(xué)知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加工和處理新的科學(xué)知識，并且建立起新的科學(xué)知識體系。為幫助學(xué)生更深入地理解課堂知識，教師可以在教學(xué)中使用微課，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建比較完善的科學(xué)知識體系，同時，教師也需要進(jìn)行課堂“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生在課下看課程的相關(guān)視頻、做筆記，在課上做科學(xué)課程的相關(guān)練習(xí)和作業(yè)。

例如，在教學(xué)四年級科學(xué)下冊《光的來源與傳播》這一課之前，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來收集這一課的相關(guān)資料，并且讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的微課視頻來預(yù)習(xí)這一課的知識。隨后，在課堂上，我先給學(xué)生布置自學(xué)的內(nèi)容，并且提出問題：“生活中的光源可以分為幾種？”“光在空氣中主要通過什么方式來進(jìn)行傳播？”等。然后，我讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容，思考并解決我提出的問題，同時，我也會隨時詢問學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和困難，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的一系列問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會形成一定的知識體系，故而教師只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就能幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

2.融入微課學(xué)習(xí)，剖析知識重點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，教師需要注重課堂的“翻轉(zhuǎn)”，在課上給予學(xué)生足夠的時間做練習(xí)題、課后作業(yè)，同時，教師需要幫助學(xué)生解決練習(xí)過程中存在的問題。

例如，在教學(xué)四年級科學(xué)下冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課時，我先進(jìn)行導(dǎo)入：在生活中，我們聽過各種各樣的聲音，有動物的鳴叫聲、機(jī)器的工作聲、海浪的拍打聲等，那么，聲音是怎么產(chǎn)生的呢？有什么辦法能夠讓聲音停止呢？今天，就讓我們一起來探索聲音的奧秘吧！隨后，我用多媒體為學(xué)生播放了一段微課視頻，讓學(xué)生觀看視頻中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，以調(diào)動學(xué)生探索聲音的欲望。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探索聲音產(chǎn)生的原理。在小學(xué)科學(xué)課堂上引用微課視頻，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能為學(xué)生奠定一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)。

3.把握微課步驟，指引學(xué)生操作

低年級的小學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)科的時間不久，還不能完全適應(yīng)科學(xué)的探索過程。因此，教師可以采用STEM教學(xué)法，幫助學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，由于低年級學(xué)生的動手能力較差，因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師需要系統(tǒng)地給學(xué)生講授科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作注意事項(xiàng)。但是，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時間有限，教師沒有足夠的時間講授科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識。因此，教師可以將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作知識制作成微課，讓學(xué)生在課下通過觀看微課視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且做筆記，實(shí)現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。

例如，在教授《串聯(lián)與并聯(lián)》這一課時，我先提前錄制了“正確連接電路”的微課視頻，讓學(xué)生在課下利用視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)室錄制微課視頻時，我先實(shí)際操作相關(guān)的器材，為學(xué)生展示正確的串聯(lián)和并聯(lián)電路連接方法。其次，在視頻的最后，我還在多媒體展示了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接圖解，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖解來連接電路。在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師可以通過錄制微課的方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅節(jié)約了上課的時間，還能為學(xué)生提供可以反復(fù)觀看的視頻，幫助學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的操作方法。

三、結(jié)語

目前，微課已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)課堂常用的一種教學(xué)方法。因此，教師需要合理使用微課這種教學(xué)方法，打造翻轉(zhuǎn)課堂，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。