淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)法的應(yīng)用

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(河北省唐山市樂亭縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，要多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在素質(zhì)教育的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去思考并探索課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中，互動(dòng)教學(xué)起到了關(guān)鍵作用。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)開展的情況分析

總體來看，當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)開展的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。雖然作為教師，我們都認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的必要性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主體性以及自主學(xué)習(xí)能力的重要價(jià)值，然而由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限等具體的客觀原因，教師很少組織學(xué)生們開展互動(dòng)教學(xué)的方式。因此，在這樣的情況之下，教師還大多以滿堂灌的傳統(tǒng)授課模式為主，學(xué)生長期處于被動(dòng)的狀態(tài)，這也導(dǎo)致了班級(jí)當(dāng)中有部分學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成下降，造成后進(jìn)的情況。另外，也有一些教師會(huì)積極的開展互動(dòng)教學(xué)的基本模式，然而互動(dòng)大多只是停留在形式的階段，而且浪費(fèi)了課堂大量的時(shí)間。所以，總體來看，課堂互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和形式方面都亟待提高，都需要更多創(chuàng)新和有效的元素。由于這種教學(xué)的模式，學(xué)生運(yùn)用的還不夠熟練，所以互動(dòng)中很多的同學(xué)表現(xiàn)的也不夠積極，這也是一個(gè)重要的限制互動(dòng)教學(xué)推廣的因素。當(dāng)然作為高中數(shù)學(xué)教師，在充分的認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的必要性和重要價(jià)值，以后就要在教學(xué)實(shí)踐中積極的推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行。

二、采用互動(dòng)教學(xué)的模式分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)

在高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)是非常繁重的，而高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求也非常高，因此，為了讓學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，教師就要善于綜合的分配時(shí)間和精力，將互動(dòng)教學(xué)的模式主要應(yīng)用在一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題的解決上。一般來說，為了增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的充分性，教師除了采用傳統(tǒng)的提問的方式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)以外，還可以將學(xué)生們分成不同的小組，在小組學(xué)習(xí)中，給學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的交流，尤其在數(shù)學(xué)問題的一題多解方面更是可以扎實(shí)的通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的深入性和廣泛性，拓寬學(xué)生的思路，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時(shí)，可以在小組內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極討論，促使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)函數(shù)的理解。

三、教師要注重收集學(xué)生的反饋意見

在課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行充分的交流，并且及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，收集學(xué)生的反饋意見，對(duì)于學(xué)生所提出的一些疑問，教師要給予學(xué)生專業(yè)的解答，并且采取引導(dǎo)的方式提高學(xué)生在解答過程中的思考深度。所以，就像在一種非常簡單的提問互動(dòng)教學(xué)中所做的一樣，教師在提出問題以后，首先要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生有了種更充足的時(shí)間思考，他們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候，思維也更加嚴(yán)密，問題回答的也更加嚴(yán)謹(jǐn)。所以，在圍繞著一些關(guān)鍵的重點(diǎn)問題進(jìn)行思考和探索的過程中，教師要善于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索問題的奇妙之處，要給他們更多的探究欲望的施展空間。例如，在學(xué)習(xí)雙曲線概念到時(shí)候，定義直接告訴給學(xué)生比較抽象，難以理解，但是如果給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過探索就能夠體會(huì)得到，在一個(gè)平面之內(nèi)兩個(gè)定點(diǎn)f1、f2的距離之差和常數(shù)點(diǎn)的軌跡間的關(guān)系，這樣就組成了雙曲線。所以，通過問題的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)出來，效果是非常好的。所以，在教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)捕捉學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生的一些疑問，給出及時(shí)的疏導(dǎo)和解答，這樣對(duì)于學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)來說是非常必要的，而且效果非常顯著。

總之，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要通過互動(dòng)教學(xué)等一系列的有效的方式增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，并提高他們的數(shù)學(xué)邏輯思維的成熟度。在加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通交流的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出更加科學(xué)有效的方法。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。