小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內涵及路徑研究

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(河北省承德市橋東小學)

一、語文核心素養(yǎng)內涵

(一)語言表達能力的培養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)包含兩大方面：一是知識能力，二是文化素養(yǎng)。聽和說是口頭表達能力的體現(xiàn)，讀和寫是書面表達能力的體現(xiàn)。要想培養(yǎng)學生的這兩方面的能力老師應該從以下幾點出發(fā)：(1)培養(yǎng)聽和說的能力。首先要求小學生要認真仔細的聆聽他人的講話，理解講話的大體內容。老師需要注意的是，要關注學生上課是否集中注意力聽講。(2)培養(yǎng)小學生的閱讀能力。小學生的閱讀能力培養(yǎng)要通過語文課文的字詞句進行教學，讓小學生從單個字到詞語、句子最后理解整篇文章，這個過程需要老師多年精心的教育。(3)寫作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學生語文“核心素養(yǎng)”的內容之一，就是培養(yǎng)小學生的寫作或者是寫字能力。老師應該不斷地培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察和思考的習慣，鍛煉學生對周圍所看見的事物能夠用語言表達出來，這樣能夠鍛煉出學生的寫作能力。

(二)鍛煉小學生的思維發(fā)散能力

語文課程是學生學習運用語言文字的過程，由于漢字結構的復雜性以及漢語言的多樣性，使得語文教學必須要注重學生的思維能力的發(fā)展，教會學生如何運用漢字，如何將所學到的語言文字運用到實際當中這是語文學科“核心素養(yǎng)”的關鍵內容。語文老師應該抓住學生的學習發(fā)展規(guī)律以及不同階段的學習特點來進行漢語和文字的教學，在小學生思維發(fā)展的關鍵時期進行“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，對課程進行深入改革，有效的提高教學水平，鍛煉學生的思維發(fā)散能力，使得小學生的思維品質得到極大的提高，這是“核心素養(yǎng)”教育改革的重要目的之一。在現(xiàn)實生活中，思維能力和語言能力是目不可分的，語言能力是思維能力的一個表現(xiàn)，當人們說話條理清晰表達恰當，人們會認為這個人說話思維很有條理性。反之，情況則會相反。因此，思維能力對語文的學習有著重要的影響，當下提高學生的思維品質是所有語文老師應該全力以赴的目標。漢語言文字博大精深，在進行漢字教學時，老師可以根據(jù)漢字的組成特點進行趣味教學。很多漢字屬于象形字，老師可以利用書畫同源的原理通過“畫”的形式進行教學，例如老師在給低年級學生教授漢字“日”“月”“山”“水”“田”等，可以像畫畫一樣，將漢字展現(xiàn)出來。一方面，可以激發(fā)出學生的思維能力；另一方面，可以提高學生的學習興趣。

(三)培養(yǎng)學生的審美與創(chuàng)造能力

小學語文學科“核心素養(yǎng)”還包含了審美鑒賞與創(chuàng)造這項重要的內容，學生只有先學會審美鑒賞之后才能夠激發(fā)出自身的創(chuàng)造能力。老師應該鍛煉學生去發(fā)現(xiàn)“美”，只有小學生有一顆能夠發(fā)現(xiàn)“美”的心，那么對于學生自身的道德品質以及以后的發(fā)展有著重要的作用。除此之外，語文“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)還包含了對語文文章的鑒賞，老師在教學過程中應該教會學生如何去鑒賞一篇文章，理解文章的內涵，同時讓學生自己思考，鍛煉他們的思維和表達能力，讓學生逐漸地形成自己的審美觀。

(四)對優(yōu)秀文化的傳承

小學生要想提高自身的語文學科核心素養(yǎng)，那么就必須要逐漸地培養(yǎng)小學生的文化底蘊。在小學階段由于學生的理解能力有限，對于中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化老師應該進行適當?shù)暮Y選，節(jié)選一些易于理解的傳統(tǒng)文化例如三字經(jīng)、古詩、論語等內容，既能夠提升小學生的文化素養(yǎng)又能夠逐漸的引導小學生樹立正確的人生觀和道德價值觀。對于國外的文化，老師應該去其糟粕取其精華，謹慎的選擇，如小王子、麥田里的守望者等。

二、小學生語文學科“核心素養(yǎng)”的實現(xiàn)路徑

(一)從教師層面出發(fā)

一名合格的語文教師必須要有過硬的專業(yè)知識水平，同時還要有高尚的道德情操和對教育事業(yè)的熱愛之情。語文學科是一個比較特別的學科，他對于小學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著重要的作用，因此，要求老師要有較高的職業(yè)操守。另外，對于小學老師來說教學是最基本的能力，要想做好小學語文的教學，老師除了具備較強的專業(yè)素質之外還應該具備最基本的素質例如普通話標準程度、“三筆”規(guī)范程度、文章解讀能力是否到位等。

(二)從家庭層面出發(fā)

對于小學生而言，家長的陪伴顯得尤為重要。老師應該多與家長進行有效的溝通，讓家長引導孩子學習語文。例如，老師可以多設計一些學生與家長一同完成的課后作業(yè)，家長在周末的時候可以陪同孩子一起閱讀，讓家長在小學生語文的文化素養(yǎng)培養(yǎng)中起到重要作用。這樣的陪伴既有利于學生樹立正確的價值觀，又可以提升學生的語文文化素養(yǎng)。