高中化學(xué)生活化教學(xué)探究

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(河北內(nèi)丘中學(xué))

一、生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要做到“源于生活，寓于生活，歸于生活”，同時(shí)我們要在課本化的教學(xué)中穿插生活的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生將枯燥抽象的化學(xué)知識(shí)和豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感受聯(lián)系起來(lái)，以此獲得知識(shí)和技能，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，感受化學(xué)的魅力。

二、生活化教學(xué)的作用

1.大大提高課堂的有效性.在生活化教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用生活中的例子來(lái)引入某個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)對(duì)生活化學(xué)的興趣，這樣就從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的落實(shí)。

2.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.通過(guò)生活化教學(xué)，學(xué)生不再是像以往那樣被動(dòng)接受老師的講解灌輸，而是有自己的思考和對(duì)生活的了解，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，我們要從以往的“老師做，學(xué)生看”變?yōu)椤袄蠋熤笇?dǎo)，學(xué)生做”，大大提高學(xué)生的自主性。

3.提升了學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用在課堂上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，讓其在課下多多進(jìn)行練習(xí)是老師常用的方法，現(xiàn)在我們要把這個(gè)方法聯(lián)系到我們的日常生活。這樣的話教學(xué)知識(shí)來(lái)自于日常生活，學(xué)生就會(huì)更加容易理解也更加有興趣。

三、生活化教學(xué)的要點(diǎn)

1.日?；?。進(jìn)行生活化教學(xué)，最根本的肯定是要日常化，也可以稱之為生活化。意思就是我們要將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的日常生活現(xiàn)象，這樣將增加以后學(xué)生對(duì)周邊事物的感知能力，鍛煉學(xué)生的觀察思考能力。

2.互助化。在生活化教學(xué)中，互助化是極其必要的一環(huán)，可分為兩部分，學(xué)生互助和師生互助。第一部分，由于大多是對(duì)生活中化學(xué)的探究，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性，需要學(xué)生構(gòu)成互助小組進(jìn)行相互的交流和溝通，進(jìn)行思想的碰撞，形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)；另一部分，首先由老師設(shè)立生活化情境，在學(xué)生完成大多數(shù)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)補(bǔ)充。在學(xué)生和學(xué)生、老師與學(xué)生的互助中，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高。

3.創(chuàng)新化。對(duì)于生活化問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)，不能僅僅注重體現(xiàn)“生活”這個(gè)概念，要在生活中發(fā)掘更深層次的素材，不能僅局限于一些簡(jiǎn)單的生活小常識(shí)，要讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究方式方面有所創(chuàng)新。例如，酚酞作為一種酸堿指示劑，遇堿會(huì)呈現(xiàn)紅色，在中性或酸性溶液中則仍舊是無(wú)色溶液。于是，可以讓學(xué)生們?cè)谡n下去了解酚酞在生活中的其他作用，如酚酞還是一種緩瀉藥。它能溫和地刺激腸壁，增強(qiáng)腸的蠕動(dòng)，促使排便，對(duì)于習(xí)慣性的便秘很有療效，“果導(dǎo)片”就含有酚酞。

四、生活化教學(xué)的基本流程

1.聯(lián)系生活經(jīng)歷。在生活化教學(xué)過(guò)程中，老師最重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生把生活和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把生活和知識(shí)之間的聯(lián)系放大化，帶給學(xué)生與過(guò)往不一樣的體驗(yàn)，即用生活經(jīng)驗(yàn)去理解化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題。例如，在研究某個(gè)反應(yīng)加熱反應(yīng)速率變快，降溫反應(yīng)速率變慢時(shí)，如果解釋為一個(gè)人熱了就精力旺盛，而冷了就不想活動(dòng)，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。

2.構(gòu)造生活情景。一個(gè)合適的生活情景往往可以讓學(xué)生對(duì)情景中的問(wèn)題理解的更加透徹。構(gòu)造的生活情景一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。例如在講解金屬時(shí)，可以提出：鎂條用酒精燈燃燒有刺眼白光出現(xiàn)，而為什么鋁片燒過(guò)后仿佛有一層膜兜著，那層膜是什么，為什么會(huì)有這層膜等問(wèn)題讓學(xué)生去探究。

3.進(jìn)行親身探究。在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論成功或失敗，重要的是其中的樂(lè)趣。如“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過(guò)氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來(lái)。有趣的現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生躍躍欲試，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后，再讓學(xué)生對(duì)這場(chǎng)有趣的實(shí)驗(yàn)自己進(jìn)行原因探究與分析，提高實(shí)驗(yàn)觀察與總結(jié)能力。

4.將其應(yīng)用生活。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是掌握知識(shí)，而是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，生活化教學(xué)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就養(yǎng)成將知識(shí)回歸生活，運(yùn)用于生活的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)，學(xué)生就知道重金屬中毒后雞蛋、牛奶、豆?jié){可以作為急救藥；學(xué)習(xí)了氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)了金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何避免銹蝕。

五、總結(jié)

總之，在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中，其不但可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，還可以在學(xué)生心中將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如果高中化學(xué)教師能將教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，在教學(xué)過(guò)程、課下練習(xí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面實(shí)施生活化教學(xué)，那么將摘得最美味的教學(xué)果實(shí)。