基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索

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(內(nèi)蒙古大學(xué)交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院〈交通學(xué)院〉)

《教育部關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，為深化人才培養(yǎng)模式改革，工學(xué)結(jié)合是重要的切入點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，形成企業(yè)與學(xué)校渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教深度融合，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才有著重要的作用，又能使職業(yè)學(xué)校的教育真正為企業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。職業(yè)院校教育教學(xué)的開展要從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，并與企業(yè)共同進(jìn)行科研開發(fā)，企業(yè)在享受人才資源的同時(shí)，還要幫助學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，從而使人才培養(yǎng)模式更利于學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展。

一、理論概述

1.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是學(xué)校和企業(yè)為了各自的發(fā)展需求，從實(shí)際情況出發(fā)，建立緊密的合作關(guān)系，所以產(chǎn)教結(jié)合是一種對(duì)企業(yè)和學(xué)校發(fā)展都有益處的結(jié)合，雙向發(fā)力、雙向整合的過(guò)程。在這個(gè)結(jié)合中，企業(yè)和學(xué)校都是主體，雙方的利益共同點(diǎn)越多，越能促進(jìn)產(chǎn)教的深入結(jié)合，從而促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開辟的一種新型教育創(chuàng)新模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念，具有三螺旋理論的特征。90年代中期，產(chǎn)生了著名的官、產(chǎn)、學(xué)三螺旋理論，就是政府、企業(yè)和大學(xué)根據(jù)市場(chǎng)要求聯(lián)合起來(lái)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)，這三方都是主體。三螺旋理論不強(qiáng)調(diào)政府、企業(yè)和學(xué)校哪個(gè)是主體，而是注重他們的合作關(guān)系，通過(guò)三者相互合作實(shí)現(xiàn)三者互惠互利，同時(shí)共同促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，在三者合作過(guò)程中，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，形成了創(chuàng)新的螺旋式上升。產(chǎn)教融合中涉及到的幾個(gè)主體，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和政府，這幾者在運(yùn)行過(guò)程中都保持自身的特有作用，同時(shí)每個(gè)機(jī)構(gòu)還能在其他機(jī)構(gòu)起到部分作用，通過(guò)幾者共同作用，形成一個(gè)創(chuàng)新性的教育共同體，促進(jìn)職業(yè)院校更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

2.職業(yè)院?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，兩者相互促進(jìn)，在結(jié)合基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式是借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)加上我國(guó)的實(shí)際教育情況得出的，如借鑒了杜威的“從做中學(xué)”和德國(guó)的“雙元制”教育模式。美國(guó)著名哲學(xué)家和教育家杜威曾指出，學(xué)習(xí)要從真實(shí)情景體驗(yàn)中而來(lái)。他強(qiáng)調(diào)學(xué)校本身必須是一種社會(huì)生活，而且同時(shí)建立校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)。這種教育思想是實(shí)用主義教育思想，他將這種思想用到了教育教學(xué)之中，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的充分重視，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提升不斷提高學(xué)生的綜合能力。

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式理論是在德國(guó)“雙元制”教育理論基礎(chǔ)上形成的，“雙元制”教育為促進(jìn)德國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了很大的力量。產(chǎn)業(yè)與職業(yè)學(xué)校融為一體，根據(jù)職業(yè)學(xué)校目前的實(shí)際教育教學(xué)情況，雙方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同完成學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在產(chǎn)教融合模式教學(xué)過(guò)程中，一方面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)和技能；另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)實(shí)踐一半放在學(xué)校，一半放在企業(yè)，提高他們的實(shí)踐能力。在“雙元制”教學(xué)培訓(xùn)下，學(xué)生可以掌握30余項(xiàng)實(shí)用技能，考核合格者還能實(shí)際開展崗位工作?；诙磐皬淖鲋袑W(xué)”和德國(guó)“雙元制”理論上的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)院校教育教學(xué)的發(fā)展。目前，國(guó)外有很多優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，尤其是德國(guó)、美國(guó)、新加坡等國(guó)，在高職人才培養(yǎng)上有著很多優(yōu)秀的做法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式中存在的不足

職業(yè)院?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，但在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要盡快完善解決。例如，很多職業(yè)院校還將學(xué)科凌駕于教育之上，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書出現(xiàn)“兩張皮”情況，理論不能與實(shí)踐完美結(jié)合，師資隊(duì)伍中高技能、高層次教師較少，課程體系不合理等。具體歸納以下幾方面。

1.職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”改革的政策導(dǎo)向性不足

國(guó)家出臺(tái)了很多有關(guān)職業(yè)院校教育改革的相關(guān)政策，但很多政策并不能很好地為職業(yè)院校“產(chǎn)教融合”改革提供政策保障，導(dǎo)致很多企業(yè)提不起參與職業(yè)院校教育的興趣。特別是很多政策還是很多年前出臺(tái)的，隨著時(shí)代的發(fā)展，早已不適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)院校教育改革的需求，缺乏針對(duì)性。《職業(yè)教育法》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件雖然明確了企業(yè)接受職業(yè)教育學(xué)生和教師實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，但并沒(méi)有明確給予企業(yè)的其它有利政策，這就降低了企業(yè)參與職業(yè)院校教育改革的積極性，企業(yè)都是追求效益最大化的，不能為企業(yè)帶來(lái)更大的效益，企業(yè)很難真正參與到人才培養(yǎng)中去。

2.“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)配套職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)滯后

目前，很多職業(yè)院校師資隊(duì)伍整體能力不高，缺乏高技能、高水平的優(yōu)秀教師，這就直接影響了學(xué)校的教學(xué)水平和科研創(chuàng)新水平，使學(xué)校很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才，企業(yè)也就無(wú)法解決一線技術(shù)工人缺乏問(wèn)題。很久以來(lái)，很多職業(yè)院校都是重理論輕實(shí)踐，沒(méi)能與企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，而且學(xué)校自身也存在著很多問(wèn)題，如教育基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)秀教師缺乏、教育投入較少等，這些也制約著學(xué)校與企業(yè)建立產(chǎn)教融合的合作關(guān)系。職業(yè)院校缺少能在課堂上傳授給學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)能為企業(yè)技術(shù)方面提供指導(dǎo)的高水平教師。現(xiàn)在我國(guó)很多職業(yè)院校師資隊(duì)伍水平已經(jīng)不能滿足其教育改革發(fā)展需求，師資隊(duì)伍水平提升不上去，學(xué)校和企業(yè)很難有效實(shí)施產(chǎn)教融合。

3.“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)下的職業(yè)院校課程體系待優(yōu)化

目前，我國(guó)很多職業(yè)院校課程體系不完善，缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，說(shuō)明學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力重視不夠，很多都是將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程放到職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)課程中去，而且課程內(nèi)容大多是信息發(fā)布、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有在整個(gè)職業(yè)院校教學(xué)體系中體現(xiàn)出來(lái)。很多職業(yè)院校沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)，有時(shí)候就開展一下創(chuàng)業(yè)活動(dòng)代替了。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有三分之一的職業(yè)院校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程管理類課程，在這些學(xué)校中，只有二十分之一設(shè)置了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論課程，這就使職業(yè)院校學(xué)生無(wú)法學(xué)到專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論知識(shí)，也就無(wú)法促進(jìn)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施和發(fā)展。

因此，雖然很多職業(yè)院校接受了“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，也在努力向這種模式轉(zhuǎn)變，但是忽略了很多自身存在的問(wèn)題，也缺少一些保障和支持，要想更好地實(shí)施“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的不斷發(fā)展，就要根據(jù)自身的實(shí)際情況，開發(fā)出符合自身需求的“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)新模式，從而發(fā)揮其重要的教育推動(dòng)作用。

三、基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索

1.健全職業(yè)教育法律法規(guī)，提升政府在職業(yè)教育的參與度

從政府層面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全職業(yè)教育法律法規(guī)，提升政府在職業(yè)教育的參與度。具體如下。

一是建立健全法律依據(jù)。各級(jí)政府應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷完善產(chǎn)教融合相關(guān)的法律體系，明確稅企合作的稅收優(yōu)惠政策、學(xué)生實(shí)習(xí)安全細(xì)則、實(shí)習(xí)過(guò)程中如何分配薪資報(bào)酬等內(nèi)容，使校企雙方的職責(zé)和義務(wù)更加明確，指導(dǎo)雙方更好在合作中開展工作。

二是提高各級(jí)地方政府的參與度。光靠企業(yè)和學(xué)校的合作來(lái)推進(jìn)產(chǎn)教融合是不行的，還需要社會(huì)和政府的參與。政府部門要充分協(xié)調(diào)好學(xué)校和企業(yè)之間的合作，針對(duì)產(chǎn)教融合出臺(tái)明確的稅收優(yōu)惠政策等。為了進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)職業(yè)院校教育改革，各級(jí)政府要充分發(fā)揮其作用，參與到產(chǎn)教融合中去，促進(jìn)產(chǎn)教融合更好地發(fā)展。

2.以校企合作為重要基礎(chǔ)，突進(jìn)產(chǎn)教融合下的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生真正到企業(yè)中去實(shí)踐，學(xué)校才能了解企業(yè)的需求，從而有針對(duì)性的開展教育教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才?？茖W(xué)的運(yùn)行機(jī)制能促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的良好合作。具體如下。

一是建立專業(yè)委員會(huì)。要由徐曉和企業(yè)共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。一方面，要做好調(diào)研過(guò)程，并針對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行研討。另一方面，應(yīng)定期召開相應(yīng)的合作會(huì)議，探討進(jìn)一步深化合作的內(nèi)容。

二是深化校企合作。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能將理論知識(shí)充分轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。三是學(xué)校既可以成為企業(yè)的科研中心，還能為企業(yè)員工提供培訓(xùn)場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)可以為企業(yè)節(jié)約一定的人力成本。學(xué)校和企業(yè)就合作過(guò)程中的問(wèn)題共同探討，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校發(fā)展。

3.以崗位職業(yè)能力要求核心，開發(fā)和優(yōu)化專業(yè)課程體系

校企共同構(gòu)建課程體系中，突出崗位能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使課程體系科學(xué)合理化，從而使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)達(dá)到提升素質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)和提高技能目的。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定分配給學(xué)生的崗位和工作任務(wù)，通過(guò)工作鞏固學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力和素質(zhì)，從而完成課程構(gòu)建。

4.突出“產(chǎn)教融合”的特征，有序開展職業(yè)教育教學(xué)工作

為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我院將以往基于知識(shí)體系的教學(xué)改成了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)：一是實(shí)施“職業(yè)情境、項(xiàng)目主導(dǎo)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，如手機(jī)訂餐無(wú)憂、DNF攻略等引入教學(xué)中去，教師通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等完成教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師做好引導(dǎo)工作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二是充分利用多媒體開展教學(xué)。例如，可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能訓(xùn)練項(xiàng)目。三是校企合作共同完成課程設(shè)置，開發(fā)教學(xué)所需教材。四是讓企業(yè)的骨干人員為學(xué)生兼職教學(xué)。

5.構(gòu)建“產(chǎn)教融合”指導(dǎo)下的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式中校企均是主體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙重評(píng)價(jià)體系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的考核方式。在考核學(xué)生掌握理論知識(shí)情況時(shí)，可采用在線題庫(kù)考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，得出學(xué)生的考核成績(jī)；而專業(yè)核心課程的評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程始終，采用多元化評(píng)價(jià)法?？茖W(xué)合理的考核方式能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力地提升。

四、職業(yè)院?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制

產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校以提高培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)配套的師資隊(duì)伍建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)完善如下的人才培養(yǎng)機(jī)制。具體如下。

1.完善職業(yè)院校自組織機(jī)制

職業(yè)院校是社會(huì)中的一份子，不停地與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能源、人才能的交換，具有建設(shè)自組織機(jī)制的基本條件。通過(guò)與社會(huì)的各種交換，不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展，調(diào)整職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)置，使職業(yè)院校通過(guò)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。在與市場(chǎng)的不斷融合中，職業(yè)院校逐漸完善了自組織機(jī)制。為了更好地發(fā)揮自組織機(jī)制的作用，要從以下幾方面出發(fā)：根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的人才需求不斷調(diào)整職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，使專業(yè)人才培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求；根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求構(gòu)建更科學(xué)合理的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的緊密銜接，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才；不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展目的教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，從而提高教學(xué)效果。

2.健全和完善職業(yè)院校人才供求機(jī)制

職業(yè)院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式改革的重要目的是培養(yǎng)出真正適合企業(yè)所需的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，從而緩解人才供需問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，要協(xié)調(diào)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求和職業(yè)院校改革發(fā)展兩者間的關(guān)系，通過(guò)政府的宏觀調(diào)控作用和市場(chǎng)的微觀調(diào)控作用，使職業(yè)院校培養(yǎng)的人才符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促進(jìn)職業(yè)院校的教育改革。另一方面，職業(yè)院校人才培養(yǎng)機(jī)制并不是一成不變的，而是要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求來(lái)不斷創(chuàng)新和完善，從而使職業(yè)院校人才培養(yǎng)不斷滿足市場(chǎng)對(duì)人才的變化需求。在具體實(shí)施過(guò)程中，要考慮以下方面：職業(yè)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)要根據(jù)輸出地的需求來(lái)確定；為了立于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中，就要考慮學(xué)生今后的就業(yè)問(wèn)題，根據(jù)生源市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率；實(shí)行“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式就要使校企渾然為一體；學(xué)校充分了解勞動(dòng)力市場(chǎng)，進(jìn)行目標(biāo)型輸出。

3.構(gòu)建職教融合下的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效保障機(jī)制

“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，不是短時(shí)間就能成功的，這就需要職業(yè)院校建立完善的長(zhǎng)效保障機(jī)制促進(jìn)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的順利發(fā)展。為了推動(dòng)職業(yè)教育改革，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，要不斷完善長(zhǎng)效保障機(jī)制，在此過(guò)程中，要兼顧產(chǎn)教融合中各參與方的利益。以浙江某旅游職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院與企業(yè)和政府相互合作，開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，成立了組織管理結(jié)構(gòu)和省旅游協(xié)會(huì)，使三方均受益；通過(guò)三方共同努力，完善了教師考評(píng)體系，促進(jìn)了教師能力和素質(zhì)地提高；職業(yè)院校通過(guò)與企業(yè)的滲入合作，完成了院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和課程體系的建設(shè)，雙方交換培訓(xùn)教師資源，促進(jìn)院校和企業(yè)共同發(fā)展。校企雙方通過(guò)產(chǎn)教融合都提高了自身利益，建立了共贏的長(zhǎng)效保障機(jī)制。

總之，產(chǎn)教深度融合對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才有著重要的作用，又能使職業(yè)學(xué)校的教育真正為企業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)院校從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，并與企業(yè)共同進(jìn)行科研開發(fā)，而企業(yè)在享受人才資源的同時(shí)，還要幫助學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，從而使人才培養(yǎng)模式更利于學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展。因此，在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校必須高度重視對(duì)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷地優(yōu)化人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為企業(yè)，為社會(huì)培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。