微課在高中英語教學中的應用探究

◆黃浩亮

(東陽市第三高級中學)

微課教學方式的運用是對傳統(tǒng)教學方式的一種重要突破，充分利用了移動互聯(lián)網技術，是對教學方式的一種優(yōu)化，應當有效優(yōu)化其在高中英語課程中的應用。

一、微課教學方式

微課教學方式是借助于互聯(lián)網技術將部分知識點進行融合與總結，制作成較短的教學視頻以供課程學習的一種新興教學方式，一般主要是針對某一具體固定的知識點，教師針對事先已經錄制好的視頻進行有效解說或者視頻演示，由此達到對教學重點、難點與疑點知識的深入講解。微課是互聯(lián)網時代下的一種重要學習方式，能夠充分滿足學生個性化與深入學習的需求。

二、微課在高中英語課堂教學中的應用價值分析

由于微課教學中的自身優(yōu)勢，將其運用到高中英語課程中能夠起到良好的教學效果，具有重要的應用價值。通過微課教學，教師能夠事先將教學過程中的重點與難點知識制作成教學視頻，在課堂上展示給學生，促進學生對英語語法、詞匯等重點知識的理解與掌握。英語課程的學習具有特定的英語環(huán)境，與漢語學習環(huán)境與漢語文化之間有著很大的差距。為此，教師可以制作英語課程相關的文化知識與文化環(huán)境，在課堂上向同學們播放，促進學生充分了解當?shù)氐奈幕h(huán)境。例如，在Unit Three Science versus nature課程教學中教師可以將“The course is intended for intermediate students”等重點句子與詞匯在微課視頻中體現(xiàn)，為同學們設計情景對話，促進同學們達到良好的教學效果。

三、微課在高中英語教學中的設計與應用策略

微課在高中英語教學中的設計與應用策略包括以微課進行有效的課堂導入，利用微課加強詞匯教學，利用微課加強語法教學并利用微課加強寫作教學。

1.以微課進行有效的課堂導入

在英語教學過程中應當為學生安排有效的課堂導入環(huán)節(jié)，以此提升高中學生對英語學習的興趣，以此提升學生英語學習的積極性與主動性，并且能夠就英語學習過程中的一些相關問題進行充分研究與探討，以此拓展學生英語學習的深度與廣度。采用微課教學方式能夠有效加強對學生的課堂導入，充分尊重學生的學習興趣、學習特點與教學內容等。將教學內容制作成教學視頻，充分吸引學生們的學習注意力，提升學生英語學習的積極性。例如，在Unit1 Getting along with others課程教學中，對傳統(tǒng)直接導入的課程教學方式進行積極改善，加強新舊知識之間的有效連接，促進同學們對知識的充分了解與運用。微課是基于信息技術的利用，對學生學習積極性的提升起到了重要的促進作用。

2.利用微課加強詞匯教學

高中英語教學中具有大量的詞匯需要識記與理解，但是傳統(tǒng)教學方式中的聯(lián)想法與圖像法對學生們的教學效果比較有限，最終同學們依然會選擇死記硬背的單詞記憶法。采用微課教學可以在視頻中對重點單詞進行朗讀示范講解，以朗讀教學的方式加強學生們對英語單詞的識記。教師在教學過程中可以針對課程中的英語單詞難易程度與學生的英語學習基礎為學生制作10分鐘左右的英語單詞視頻課程，在視頻中配以洪亮的單詞朗讀，以圖文搭配的方式加強學生的充分理解。同時，將詞匯的具體用法以視頻解說或者文字說明的形式進行講解，并運用案例說明其具體的用途。如此，從視覺、聽覺甚至是心理上的觸覺方式加強對學生英語單詞的講解，使得學生能夠靈活地掌握英語詞匯。

3.利用微課加強語法教學

語法一直是高中英語教學的重點與難點，也是高考考察的重點，包括定語從句、非謂語動詞、主謂一致、狀語從句與名詞性從句等，學生在則這些語法知識的掌握上往往已經記了大量的筆記，但是在具體的理解與運用上依然具有一定的難度，采用微課教學方式能夠有效緩解這一現(xiàn)象。英語語法具有非常瑣碎的知識點，如英語時態(tài)分為了一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行時與過去進行時等，學生在理解與識記上難度較大，為此教師制作一個關于英語時態(tài)的微課，在微課中將以上時態(tài)以思維導圖的方式進行展示，如此提升了學生對英語時態(tài)的充分理解與掌握，能夠促進學生充分有效地掌握英語語法。同時還可以根據(jù)學生不同的學習基礎安排相應的微課內容，采用靈活的教學方式與教學時間，這也是對傳統(tǒng)教學方式從時間與空間上的一種重要突破，充分尊重了學生的學習意愿。

4.利用微課加強寫作教學

寫作課程是高中英語教學過程中學生很難突破的部分，采用微課教學能夠為學生提供一個良好的載體，指導學生進行寫作。為此，教師可以制作關于寫作教學的相關視頻，將寫作過程中學生會遇到的問題在視頻中進行充分展示。包括英語寫作中的審題立意，指導學生如何寫好文章的開頭、正文內容與結尾等。促進學生在寫作過程中積極使用一些高級詞匯，提升文章寫作中的深度與表現(xiàn)力，充分總結學生的習作，發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中遇到的一些問題，對此，在微課課堂上進行集中展示與講解，促使學生發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中出現(xiàn)的問題。利用互聯(lián)網資源為學生尋找寫作過程中所需要的資源并在微課中進行體現(xiàn)。指導學生進行大量的寫作練習，促進學生寫作技能的提升。

四、微課教學中的注意事項

1.應當堅持以學生為中心

傳統(tǒng)教學方式中是以教師為主導，對學生安排教學活動，教師充分把握著教學節(jié)奏，這種填鴨式的教學方式學生會接觸到大量的知識點，難以對這些大量的知識進行有效消化吸收，最終的學習效果比較有限。微課是基于互聯(lián)網運用下的一種新型教學方式，充分尊重了學生的學習興趣，在教學過程中以學生作為教學活動的主導，將教學內容制作成了短小精悍的教學視頻，有效提升了學生的學習興趣，充分突出了教學重點與教學難點。

2.積極拓展教學內容

微課教學方式的運用，對教師提出了更高的要求，要求教師具有較高的信息化操作水平，在教學過程中能夠充分突破教材，在互聯(lián)網上能夠搜集大量的信息，最終為學生提供更為豐富的教學內容，促進教學質量的提升，積極拓展教學內容。例如，在Unit 1 Living with technology課程教學中，教師可以在微課中融入句型與基本語法知識的講解，并積極拓展目前國際上的重大技術發(fā)明，有效豐富教學內容，對教材內容進行充分挖掘。

五、結束語

微課是一種比較靈活的教學方式，具有視聽結合的特征，將其運用到高中英語教學過程中能夠充分有效地吸引學生的注意力。利用信息技術的運用，提升學生的學習興趣，促使學生充分把握英語教學中的重點與難點，以微課進行有效的課堂導入，利用微課加強詞匯教學，加強語法教學與寫作教學，能夠有效提升英語教學活動，最終達到良好的教學效果。