農(nóng)村中學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及對策研究
——以甘肅偏遠山區(qū)為例

◆靳博清

(甘肅省莊浪縣朱店中學)

作為一名鄉(xiāng)村中學女教師，筆者從教已經(jīng)10年。畢業(yè)于二本師范院校，畢業(yè)之后一直在一線從事初中英語教學，并且是偏遠山區(qū)，海拔2400米以上。雖然近幾年來國家政策傾斜于偏遠山區(qū)，但是教師隊伍仍然存在流失現(xiàn)象。

一、職業(yè)倦怠的原因

1.情感耗竭。關于職業(yè)倦怠的定義，就形成背景而言，可以被視為個人缺乏適當?shù)膽獙Σ呗杂行У鼐徑夤ぷ鲏毫蛲咨频膽豆ぷ髦械拇煺鄱a(chǎn)生的結(jié)果。Blasé認為，在長期的工作壓力下，個人在工作中可能退縮或者不愿投入工作，最后導致了身體，情緒，態(tài)度等方面的枯竭，即形成了倦怠。Richen認為，把職業(yè)倦怠描述成工作者在工作條件的影響下，自我效能感持續(xù)下降和消極變化的過程。所以，就不同教齡而言，教師對于學生和同事之間的關系都發(fā)生了細微的變化。對于自身的提高愿望也趨于平穩(wěn)，行動力下降。職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是在特定的情景中逐漸發(fā)展而成的。Shaufeli等提供了一種職業(yè)倦怠的存在主義視角。這種定義認為職業(yè)倦怠是一種肌體，情緒和心智衰竭的負面狀態(tài)，定期期望逐漸破滅的過程。

2.去個性化。去個性化是指在與他人的互動過程中缺乏熱情，不能表現(xiàn)出自己的個性。表現(xiàn)出對組織和個人的疏離和冷漠。在個人生活方面也處于較低水平。這一維度是職業(yè)倦怠中人與人相互作用的成分。

3.低成就感。低成就感是指個人在工作中獲得的成就感降低，甚至在自我的評價中趨于降低，包括和他人的合作中也不能獲得成就感。我們都知道，教育工作的成果本身具有延遲性和隱蔽性。這一維度是教師自我評價的成分。

造成職業(yè)倦怠的原因有很多，但是當下鄉(xiāng)村中學的教育有其特殊性。面臨著九年義務教育的改革，學生人數(shù)的減少，教師隊伍的流失。加之學生處在青春期及留守青少年的大量存在，鄉(xiāng)村中學教師的角色更加多重。除了是科任老師之外，還可能是心理咨詢師，還要關心這些留守孩子的生活以及心理變化。

二、對策

良好的社會支持系統(tǒng)對降低鄉(xiāng)村中學教師的職業(yè)倦怠感有很大幫助。所以，農(nóng)村中學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，提出以下建議：

(一)社會支持方面

1.政府應該加大對農(nóng)村教育的投入，形成良好的社會支持網(wǎng)絡。

2.國家要建立良好的社會支持系統(tǒng)。

3.社會期望方面，對教師要形成良好的公眾信任氛圍。這會讓教師產(chǎn)生高自尊感。把教師作為自己終身奮斗的事業(yè)而非職業(yè)。這樣會對教育有更加積極的看法和態(tài)度。同時，社會應該對教師有合理的期望。教師在作為教師角色之前首先應該是一個社會人，而且是平常人，并非圣賢。教師的能力和精力也是有限的。因此，社會、學校、家長、學生應對教師抱有一種合理的期望。這樣才能減少各方面對教師的過度壓力。

(二)教育主管部門方面

適當?shù)赝獬鰧W習和接受再學習及培訓，尤其是關于教師專業(yè)和教學技能方面的學習對于緩解教師職業(yè)倦怠有重要作用。我們經(jīng)常說教師是用一桶水來裝滿一杯水。首先教師得有足夠的水，并且是新鮮的。所以，教育主管部門應該制定相應的政策，使農(nóng)村中學教師適當?shù)刈叱鋈?，學到新的知識和方法，才能更好地教學生。

1.適度的教師流動制度，對于教師職業(yè)倦怠的緩解和延緩也是有幫助的。教育主管部門應該建立相對完善的教師流動制度，但是對于流動的時間應該進行慎重的研究。學校的人文環(huán)境和硬件設施對于教師的身心發(fā)展極為重要。因此，學校應該加強文化建設，建立良性的支持機制。

2.合理的管理體系。學校管理層面在制定教育教學相關的辦法時要多為教師考慮。保證教育教學的正常高效進行的同時，促進教師個人的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能的提高。

3.學校作為教師工作的一個團隊，良好的組織氛圍對于降低以及延緩教師職業(yè)倦怠感方面也作用不可小覷。教師在這樣的團隊中工作才會有一定的歸屬感。在工作過程中帶來的成就感就會上升。

4.關注教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教師的自我調(diào)適能力。規(guī)范的職業(yè)理想教育和職業(yè)信念教育是強化教師的職業(yè)責任感和道德感的重要手段。堅定的職業(yè)理想和信念是教師職業(yè)倦怠的良藥。培養(yǎng)對學生理智和科學的愛與寬容精神，從而在強大的內(nèi)在動力的驅(qū)動下，社會輿論和社會期望的鞭策和鼓舞下，發(fā)展成一名合格的、優(yōu)秀的教師。

三、結(jié)論

雖然在新時代背景下農(nóng)村中學教師職業(yè)倦怠感現(xiàn)狀令人堪憂，但是隨著國家各項教育制度的健全和完善，教育主管部門的努力以及全社會公眾、學校等的共同努力以及教師職業(yè)教育的逐步完善，加之教師整個群體各個層面的精進和完善，以期農(nóng)村教師成為讓人趨之若鶩的職業(yè)。