基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

胡立偉

(隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，甘肅 成縣 742500)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，尤其是自20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人類(lèi)工作、生活、生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，極大地促進(jìn)和提高了工作質(zhì)量與工作效率。隨之在教育教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)生了一場(chǎng)教學(xué)理念、教學(xué)工具和教學(xué)模式的巨大變革，傳統(tǒng)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板”的方式逐漸失去了它在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，取而代之的，是以多媒體網(wǎng)絡(luò)為重要教學(xué)手段的充滿(mǎn)活力的課堂。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式主要是教師面向全體學(xué)生的單向式課堂教學(xué)，教師主宰整個(gè)課堂，講授占了幾乎課堂教學(xué)的所有時(shí)間；教科書(shū)、放音設(shè)備和磁帶、黑板與粉筆是教師課堂教學(xué)的主要工具和手段。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師面對(duì)眾多的學(xué)生，很難營(yíng)造出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍；課堂缺乏活力和激情、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。而現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)則以其高效、形象而生動(dòng)的特點(diǎn)，成為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際條件，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是把英語(yǔ)作為一種交際工具，用以和英語(yǔ)國(guó)家人士進(jìn)行互相交流和溝通，實(shí)現(xiàn)特定的目的。要具備流利的口語(yǔ)交際能力，一個(gè)真正、自然、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的，它能使學(xué)生獲得更多直接使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)提供一個(gè)比較真實(shí)而自然的的交際環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)交通方面的詞匯 traffic accident(交通事故)和單詞 ambulance(救護(hù)車(chē))時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看一段交通事故和救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的視頻，來(lái)學(xué)習(xí)新單詞 traffic accident和 ambulance。通過(guò)這種方式，學(xué)生看到的不再是書(shū)本上枯燥無(wú)味的靜止圖片，而是動(dòng)態(tài)、形象的內(nèi)容。同時(shí)，在老師的幫助和指導(dǎo)下，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)視頻內(nèi)容做簡(jiǎn)單的描述，通過(guò)反復(fù)操練，達(dá)到交際時(shí)能運(yùn)用自如，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既能給學(xué)生提供可視文本，如圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等，又能提供聽(tīng)得見(jiàn)的音頻信息，而且學(xué)生還能親自動(dòng)手操作。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，單詞和語(yǔ)法始終是教學(xué)的重中之重。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師往往采用灌輸式、填鴨式教學(xué)而忽視學(xué)生的主體性；在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生看到的是集單詞、語(yǔ)音、形象和色彩于一體的美，這種美能夠激起學(xué)生的好奇心和興趣，使他們注意力高度集中。在這樣的英語(yǔ)課堂中，教師如一位掌握學(xué)生心理活動(dòng)的導(dǎo)演，讓一幕幕美麗的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前；又像一位畫(huà)家，讓學(xué)生看到的是色彩斑斕的生動(dòng)畫(huà)面；更像是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生遨游于語(yǔ)言的海洋。學(xué)生因此而倍感身心愉悅，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增加，自我認(rèn)知能力逐漸提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3 使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)模式更為完善

隨機(jī)性和靈活性是多媒體教學(xué)課件的基本特點(diǎn)。借助這一特點(diǎn)，教師能把教材中的知識(shí)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。它在英語(yǔ)教學(xué)中的正確使用，可以使教師的主導(dǎo)作用得到更好的發(fā)揮，并節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》的教學(xué)軟件中，每個(gè)單元的課文前及每單元末，都有與該課文相關(guān)的知識(shí)介紹及文化背景介紹，這對(duì)于幫助學(xué)生了解西方國(guó)家社會(huì)與文化知識(shí)及歷史淵源，有積極的作用。同時(shí)，將課文呈現(xiàn)在屏幕上，重難點(diǎn)分別以不同顏色標(biāo)示，并配以聽(tīng)力，使學(xué)生對(duì)課文從整體上全面把握。把課文的重點(diǎn)詞、詞組及典型結(jié)構(gòu)匯集在一起，既有英語(yǔ)解釋?zhuān)灿袧h語(yǔ)翻譯及舉例，使其與課文聯(lián)系更加緊密，既易于教師講解，又易于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

1.4 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間可長(zhǎng)可短、自由支配；學(xué)習(xí)難度方面，學(xué)生可根據(jù)自己現(xiàn)有的實(shí)際水平和需求，自由選擇不同程度、不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)材料。此外，也可以通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自測(cè)反饋信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度。眾所周知，在眾多的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性是最為重要的。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用多種媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，針對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇自學(xué)材料等。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)以教師為中心、完全以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利條件。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方面，對(duì)聽(tīng)力技能提高有顯著的作用，但是對(duì)于說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高有一定的局限性。所以作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)全面提高多媒體課件的制作和運(yùn)用技能，以不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，唯有如此，方可確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得成效。

2.1 有效利用多媒體教學(xué)資源，最大限度發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)

多媒體資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的正確使用，使課堂由無(wú)聲變有聲、由靜變動(dòng)，使學(xué)生難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)寓教于樂(lè)，使教學(xué)更有成效。所以，教師在備課時(shí)，首先應(yīng)充分考慮非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不樂(lè)意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力挖掘能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，圖像、音頻資料等，并充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)、教學(xué)軟件以及相關(guān)的 VCD、 DVD， 建立多媒體素材資源庫(kù)。制作教學(xué)課件時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生不容易理解的知識(shí)，通過(guò)多媒體課件形象展示，以增強(qiáng)教學(xué)效果。 其次，教師自己必須完全吃透教材，掌握重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材、根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的多媒體資源，并與其它教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2.2 多媒體應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)效果最佳化

多媒體教學(xué)的弊端在于，師生不能面對(duì)面進(jìn)行交流，教師難以根據(jù)課堂授課效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法。盡管它豐富了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，但在一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。從這一意義上來(lái)講，教師不能完全依賴(lài)于多媒體，而必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。在利用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要使傳統(tǒng)教學(xué)手段如板書(shū)、啟發(fā)、 演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、歸納總結(jié)等優(yōu)勢(shì)得到有效的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，要使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得良好的效果，就必須將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.3 轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教師的單一角色，發(fā)揮其多元化功能

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，既能給學(xué)生提供圖、文、聲像并茂的多種感官刺激，也能使課堂擁有大量有用的信息資源；既能極大地活躍課堂氣氛、充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛使用，大學(xué)英語(yǔ)教師也一改往日主宰課堂的角色，但這并不意味著他們要放棄自己作為教學(xué)主導(dǎo)者的作用。相反，教師應(yīng)積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，組織和管理全部學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為整個(gè)學(xué)習(xí)策劃的組織者、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理者和各種教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師而言無(wú)疑是更大挑戰(zhàn)和更高要求。

2.4 靈活處理多媒體與教材的關(guān)系，使其發(fā)揮高效作用

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生以最少的時(shí)間和精力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，很大程度上取決于教師教學(xué)方法的合理運(yùn)用。因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是否能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其高效作用，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟的調(diào)節(jié)與控制以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確選擇。教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是特定的，而學(xué)生的英語(yǔ)水平思維方式卻各不相同。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生解決難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，切勿死板地重復(fù)使用多媒體，而要做到既能深入淺出地講解，也要因?qū)W生而異、因材施教。通過(guò)教師精心、耐心的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考、主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生的主體作用和多媒體的輔助功能能夠真正得以體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大大提高。但是，傳統(tǒng)課堂的巨大優(yōu)勢(shì)是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可替代的，比如教師恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、一個(gè)微笑或一個(gè)眼神所營(yíng)造的情景效果；教師的人格魅力、博學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生都能產(chǎn)生積極的影響，這種影響甚至?xí)殡S學(xué)生一生。另一方面，通過(guò)課堂活動(dòng)中教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)，教師能及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。總之，信息時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展，在改革中保留有益的傳統(tǒng)，使現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互動(dòng)式課堂教學(xué)高度融合，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化與社會(huì)化相互促進(jìn)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)社會(huì)所需要的有用人才。