淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性的策略

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(山東省泰安市寧陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往是數(shù)學(xué)教師站在講臺(tái)上拿起粉筆將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或每一道難題講解得井井有條，知識(shí)點(diǎn)羅列地清清楚楚，演算過(guò)程書寫地規(guī)規(guī)矩矩，臺(tái)下的學(xué)生也聽(tīng)得貌似明明白白，但是一旦題型改變，很多學(xué)生又會(huì)遇到問(wèn)題，抓耳撓腮，不知道該如何動(dòng)筆解題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重教學(xué)的實(shí)效性，要讓學(xué)生知其然并知其所以然。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，開(kāi)拓思路，推出創(chuàng)新型教育方式，切實(shí)有效地幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)并用好數(shù)學(xué)，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，甘于主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)善于總結(jié)思路與技巧，爭(zhēng)取突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端與局限。

一、運(yùn)用多媒體來(lái)輔助講解應(yīng)用題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)選用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以使得原本枯燥乏味的課堂變得聲形并茂、生動(dòng)有趣，這樣不但豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有助于開(kāi)拓小學(xué)生的思維，提高他們的創(chuàng)新能力，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于小學(xué)生接受知識(shí)。多媒體教學(xué)可以突出數(shù)學(xué)課堂上純文字應(yīng)用題的重點(diǎn)，將乏味的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，突出題目字眼中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀地理清題干，有助于學(xué)生解題。為了減輕小學(xué)生分析應(yīng)用題題干的難度，激發(fā)他們求解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，數(shù)學(xué)老師可以靈活借助多媒體以情景再現(xiàn)或漫畫等形式來(lái)給出應(yīng)用題的題目，然后引導(dǎo)學(xué)生理解情景表演和漫畫中涉及的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的興趣后，讓他們自發(fā)探索相應(yīng)問(wèn)題的解題辦法。此外，多媒體技術(shù)可以方便老師一題多講，即針對(duì)一道應(yīng)用題從多個(gè)方面換著思路來(lái)給學(xué)生講解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全方位發(fā)展，也幫助學(xué)生找尋適合自己的解題思路和方法。但要注意，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的手段多種多樣，恰當(dāng)合理地應(yīng)用尤為重要，一味追求美觀動(dòng)態(tài)，過(guò)度使用，只會(huì)適得其反。同時(shí)，正確把握多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解題思路的訓(xùn)練

教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求解應(yīng)用題時(shí)總以為自己計(jì)算是對(duì)的，但實(shí)際結(jié)果卻不令人滿意，這往往是學(xué)生沒(méi)有把握好應(yīng)用題題干中的主要信息，對(duì)題目中的各個(gè)變量關(guān)系尚有疑惑，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要因材施教，根據(jù)學(xué)生不同階段，不同的問(wèn)題所在一一指出解決辦法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題目以及解題思路的理解與訓(xùn)練。在實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題講解中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要引導(dǎo)學(xué)生讀懂題，如果題都沒(méi)有讀懂，則后面工作都是徒勞無(wú)意義的。老師引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題題干“肢解”，明確哪些條件有用，哪些條件是誤導(dǎo)人的，然后基于有用條件來(lái)梳理不同變量之間的關(guān)系，進(jìn)而將所求問(wèn)題與已知條件捆綁在一起，有了這些基礎(chǔ)分析準(zhǔn)備，學(xué)生很容易理清正確解題步驟，順利計(jì)算出結(jié)果。但需要注意一點(diǎn)，從幼兒園過(guò)渡來(lái)的小學(xué)生認(rèn)知能力普遍比較低，因此，小學(xué)生在初次面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)難免會(huì)遇到因?yàn)樽x不懂題目而產(chǎn)生排斥逆反心理，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借助縮略圖或者簡(jiǎn)筆畫等豐富多樣的方式來(lái)為學(xué)生出題，讓學(xué)生逐步從象形文字過(guò)渡到純文字的應(yīng)用題上，長(zhǎng)期訓(xùn)練后，可以提升小學(xué)生的認(rèn)知理解能力。比如，當(dāng)我們給小學(xué)生講解“某農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)了13頭黑牛和6頭黃牛，如果讓黑牛和黃牛一一匹配，那么哪種顏色的牛有剩余的，剩余多少頭？”這種應(yīng)用題時(shí)，就可以借助簡(jiǎn)筆畫，在黑板上首先繪制19頭牛，通過(guò)粉筆的顏色來(lái)區(qū)分兩種顏色的牛，這樣學(xué)生就可以很直觀地看出哪種顏色的牛多，并通過(guò)數(shù)數(shù)就可以知道多出幾頭牛，這樣不僅降低了應(yīng)用題的難度，還幫助學(xué)生理解題目，符合小學(xué)生的心理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、督促學(xué)生整理和總結(jié)不同解題技巧

數(shù)學(xué)應(yīng)用題不同題型的練習(xí)是學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效方法，但是只練習(xí)不總結(jié)技巧或方法，總是徒勞的，同時(shí)鑒于小學(xué)生的年齡小和自控能力差，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要明確提出課下總結(jié)筆記與題型的任務(wù)，并監(jiān)督小學(xué)生自行整理與總結(jié)不同應(yīng)用題的解題思路與流程，讓他們找出各類應(yīng)用題的共同點(diǎn)，并認(rèn)真整理，科學(xué)歸納出同類題目的解題技巧，以供他們平時(shí)復(fù)習(xí)參考，這樣也可以促使小學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)、整理、總結(jié)的好習(xí)慣。在如今新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)更多的考查學(xué)生的理性邏輯，很多問(wèn)題都需要發(fā)散思維才能解答，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生在解題過(guò)程中堅(jiān)持一題多解，從多種思路著手分析，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生豐富多元的解題思路，還可以減少死記硬背。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要監(jiān)督學(xué)生回顧自己整理的筆記，認(rèn)真思考當(dāng)初做錯(cuò)題目的原因，避免在同一道題上栽兩次跟頭。

四、加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用題訓(xùn)練形式與數(shù)量

俗話說(shuō)：“熟能生巧?！敝挥辛孔儾拍軐?dǎo)致質(zhì)變，所以為了讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力提升最有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，無(wú)論題型還是題量都要多多練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果單采用一成不變的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)工作，就會(huì)影響小學(xué)生的聽(tīng)課心情和習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)生年齡的特點(diǎn)，好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新奇的事物比較感興趣，這就要求老師需要豐富教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化教學(xué)與訓(xùn)練形式，拓展學(xué)生的解題技能與解題思路，讓學(xué)生漸漸從解題中找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更加主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在主動(dòng)解題中學(xué)生還可以有更多的嘗試與思考空間，有助于提升他們的數(shù)學(xué)推理能力。例如，當(dāng)我們給學(xué)生講解“媽媽今年40歲，小明今年9歲，再過(guò)五年后媽媽年齡比小明大幾歲？”這類應(yīng)用題時(shí)，我們可以提醒學(xué)生媽媽年齡和自己年齡是同步增長(zhǎng)的，即媽媽長(zhǎng)五歲，小明就要長(zhǎng)五歲，所以她們的年齡差就可以直接用40減去9，二者差值不隨時(shí)間變化而變化，這種變通的思路也有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦，簡(jiǎn)化解題步驟。另外，注意新課程下注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，多給學(xué)生一些自主思考的時(shí)間，尤其是應(yīng)用題這種需要花時(shí)間理解的問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)輔助作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該基于新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，選擇相對(duì)具有針對(duì)性和科學(xué)性的教學(xué)方式，構(gòu)建豐富的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，切實(shí)有效地幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)并用好數(shù)學(xué)，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，甘于主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)善于總結(jié)思路與技巧，爭(zhēng)取突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端與局限。