小學(xué)低年段書法課基本筆畫教學(xué)的思考

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(甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第一小學(xué))

一、小學(xué)書法課的教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)書法教學(xué)實(shí)際上是教育的一種基本形式，主要是教師通過(guò)課堂教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法知識(shí)的傳授，幫助他們獲得一定的書法技能，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。書法教學(xué)的參與主體主要包括學(xué)生和教師，學(xué)生是學(xué)習(xí)書法知識(shí)的主體，而教師則是開展書法教學(xué)活動(dòng)的主體，兩個(gè)主體通過(guò)相互交流以及相互配合，就可以共同達(dá)到提高書法教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，書法教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生獲得寫字方面的技能，也能讓他們獲得更高的文化品質(zhì)和藝術(shù)情操，也能讓學(xué)生更好地了解我國(guó)的書法文化精神，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)和傳承。

二、在小學(xué)硬筆書法教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題

1.書法教師對(duì)硬筆書法教學(xué)缺乏有效地指導(dǎo)

很多學(xué)校的老師都認(rèn)為學(xué)生把主課程學(xué)習(xí)好才是最重要的事情，而像書法這樣的課程就讓學(xué)生當(dāng)成是修身養(yǎng)性的課程就好了，不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的書法指導(dǎo)。這樣也就導(dǎo)致在硬筆書法課上很多學(xué)生在寫字練習(xí)過(guò)程中都會(huì)模仿教師的寫字習(xí)慣和寫字筆順方法，而書法教師也沒有對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的寫字方法和寫字習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)地糾正，認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫出來(lái)的字能讓人看懂就可以了，這樣長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一些錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣，很容易影響到他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)書法教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不充足

現(xiàn)如今有很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校里最主要的任務(wù)還是把主課程的知識(shí)掌握好，像書法寫字這種課程隨便應(yīng)付一下就可以了，正因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)書法課程重要性認(rèn)識(shí)的不全面，導(dǎo)致很多學(xué)生也會(huì)認(rèn)為書法課其實(shí)并不重要，在整個(gè)課堂教學(xué)中他們也都是抱著一個(gè)娛樂的心態(tài)，錯(cuò)過(guò)了練習(xí)寫字最重要的時(shí)機(jī)。

三、關(guān)于在小學(xué)書法教學(xué)中提高筆畫教學(xué)質(zhì)量的有效性分析

1.引導(dǎo)學(xué)生采用正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)

在小學(xué)書法教學(xué)過(guò)程中，很多教師都沒有對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)產(chǎn)生一定的重視，實(shí)際上執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的正確與否會(huì)直接影響到學(xué)生的寫字質(zhì)量，所以在基本筆畫教學(xué)課程正式開展以前，教師首先就要讓學(xué)生正確地握好筆桿，眼睛和筆尖的距離保持在25cm左右，腰和背都自然挺直兩肩也要放平。在學(xué)生正式寫字以前還可以帶領(lǐng)他們做一做手指操，唱一唱兒歌，做一做小游戲做好寫字前的準(zhǔn)備。因?yàn)樾W(xué)生是第一次接觸硬筆書法課程，教師在指導(dǎo)過(guò)程中需要進(jìn)行多次的講解并讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地練習(xí)，這樣他們才會(huì)對(duì)寫字慢慢產(chǎn)生興趣。

2.做好硬筆書法教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

筆畫既是漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是漢字的根本，要想寫好每一個(gè)漢字就需要學(xué)生掌握好基本的筆畫，且做好基本筆畫的起筆過(guò)程、行筆過(guò)程以及收筆的過(guò)程，而基礎(chǔ)筆畫教學(xué)我們可以分為五個(gè)大環(huán)節(jié)。

第一，書法教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)。教師可以先給學(xué)生展示一個(gè)漢字，然后教給他們觀察漢字的重點(diǎn)方法。如“河”字就屬于合體字，在觀察合體字的時(shí)候需要注意部件之間的比例關(guān)系，也就是“氵”和“可”之間的比例關(guān)系，如果是獨(dú)體字的話直接觀察這個(gè)字的外形，而教師也可以借助虛宮格各段的上下短線，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漢字的比例關(guān)系以及找準(zhǔn)字體外形的位置。

第二，帶領(lǐng)學(xué)生觀察漢字的筆畫。筆畫是一個(gè)漢字的最小單位，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)楷體字時(shí)從落筆到抬筆的這個(gè)過(guò)程中就會(huì)自然出現(xiàn)如點(diǎn)、橫、撇捺這樣的基本筆畫，他們需要一筆一筆的去觀察這些筆畫，教師也可以讓他們通過(guò)口訣去加強(qiáng)理解和記憶，如寫到橫畫字的時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生念道，逆鋒起筆橫畫豎落，中鋒行筆回鋒收筆，這樣的一個(gè)方式就可以讓學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)很快對(duì)這些漢字的筆畫加深印象。在遇到一些筆畫比較復(fù)雜的字體時(shí)，教師還要讓學(xué)生看準(zhǔn)筆畫以及偏旁部首的特點(diǎn)，并注意不同筆畫的組合變化。如“三”字就是三個(gè)橫，“川”字就是三個(gè)豎，在寫“茂”字的時(shí)候要注意兩撇，在寫食字多的時(shí)候要注意兩捺。

第三，教師做好臨帖示范。在臨摹字帖的這個(gè)階段教師所起到的示范性作用是至關(guān)重要的，教師不僅要保證示范的文字筆畫是絕對(duì)正確的，還要保證自己的寫字姿勢(shì)是絕對(duì)正確的，這樣才可以給學(xué)生起到示范性的作用。如在寫到“豐”字時(shí)，教師要寫的鏗鏘有力并呈現(xiàn)出立木頂千斤的氣勢(shì)，運(yùn)筆要穩(wěn)落筆要實(shí)，收筆時(shí)要輕快出尖。在寫復(fù)雜的字體時(shí)教師可以通過(guò)文字分解法，幫助學(xué)生更好地了解整體和局部之間的關(guān)系，而分解法也能把復(fù)雜的字體變得簡(jiǎn)單降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在把字體分解完以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)筆畫重新都集中在一起形成一個(gè)完整的字。如教師在講解“掘”字時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生把這個(gè)字分成左右兩部分，然后讓學(xué)生先分別畫出這兩個(gè)部分的筆畫和筆順，最后再把兩個(gè)部分都組合在一起，這樣學(xué)生以后再遇到類似的漢字時(shí)就可以利用同樣的方法，把一些復(fù)雜的漢字可以變得更加簡(jiǎn)單化，讓漢字的整體布局變得更加合理。

第四，讓學(xué)生親自臨摹。臨帖是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中最重要的一個(gè)步驟，教師需要讓學(xué)生通過(guò)字帖對(duì)漢字的筆畫位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加強(qiáng)記憶。在學(xué)生寫字過(guò)程中教師需要讓他們嚴(yán)格遵守三到原則，眼到手到和心到。眼到就是讓學(xué)生在臨帖過(guò)程中看清楚主體部分各個(gè)構(gòu)字部件在格中所占有的比例，只有看清楚看得懂了才能寫得好。然后再讓學(xué)生一筆一畫地慢慢寫好，每次寫完一個(gè)字時(shí)都要和范字對(duì)比一下，如果主筆沒有做到外延需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，最后在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練直到記住為止。心到就是要做到心如止水、專心致志地去分析漢字的形體結(jié)構(gòu)，并對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)正確地理解。

第五，教師進(jìn)行臨帖的評(píng)改。在臨帖評(píng)改的這一個(gè)環(huán)節(jié)教師可以采用師評(píng)、互評(píng)以及自評(píng)的方式讓學(xué)生明白自己的字哪里寫的比較好，哪里需要改進(jìn)等，這樣學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下就會(huì)不斷進(jìn)步，也能讓他們獲得更多的信心，從中感受到寫字其實(shí)是一件很享受、很快樂的事情。

3.教師采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的寫字質(zhì)量

在小學(xué)書法教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合多種方法幫助學(xué)生對(duì)書法理論知識(shí)有一個(gè)更全面的掌握。教師采用多元化的教學(xué)模式就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們可以發(fā)揮自己的主觀意識(shí)和創(chuàng)造能力給予書法作品更多的色彩。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用比較教學(xué)方法，把一些漢字的錯(cuò)誤寫法和正確的寫法都展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比這兩種不同的寫法對(duì)正確的字體寫法加深印象。除此之外，教師還可以把不同風(fēng)格的書法作品進(jìn)行一個(gè)比較，讓學(xué)生可以了解這二者不同的寫法，最終讓他們對(duì)書法知識(shí)加強(qiáng)理解和吸收，進(jìn)而提高學(xué)生的寫字能力。

4.通過(guò)美育讓學(xué)生寫字更美觀

當(dāng)學(xué)生可以把握好寫字的方法以后，教師就需要引導(dǎo)他們把寫字延伸為創(chuàng)造美和享受美的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)審美產(chǎn)生了一定認(rèn)識(shí)，他們?cè)趯懽诌^(guò)程中才會(huì)為了獲得更多的美而付出更多的努力。這樣長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生不僅能寫出結(jié)構(gòu)規(guī)范的漢字，還能寫出整潔具有美感的字。在書法教學(xué)過(guò)程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)字的筆畫去思考字的每個(gè)部分怎樣搭配才會(huì)更加好看，而且寫硬筆字還需要重視輕重的變化，教師可以每一個(gè)星期給學(xué)生講解一種基本的筆畫知識(shí)，并進(jìn)行兩三個(gè)漢字的不斷練習(xí)最終讓學(xué)生的硬筆書法擁有更多的韻味。