在運(yùn)動(dòng)教育模式下高中籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)策略研究

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(白銀市平川中學(xué))

籃球運(yùn)動(dòng)的魅力在于團(tuán)隊(duì)通力合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，贏下比賽。這就要去學(xué)生可以將所學(xué)所知合理地運(yùn)用到實(shí)處，但傳統(tǒng)的教學(xué)只重視學(xué)生技能的練習(xí)，其他能力并不重視。而在運(yùn)動(dòng)教育模式下，是以固定分組的形式來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，得以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。在課堂教學(xué)中加入了大量的比賽，學(xué)生掌握了籃球的技能后，再學(xué)習(xí)攻防戰(zhàn)術(shù)，將真實(shí)的比賽場(chǎng)景搬入課堂，使得籃球教學(xué)更具意義。筆者，根據(jù)這一方針從目標(biāo)體系、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)對(duì)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

一、高中籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是展開教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的展開要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)之一也是教學(xué)目標(biāo)的完成度。根據(jù)運(yùn)動(dòng)教育模式理論及其特征，我國(guó)也出臺(tái)了一系列的政策，如《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要》《普通高中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件，根據(jù)一些著名的教育學(xué)者的理論，比如，布魯姆教育目標(biāo)分類和加涅的教學(xué)目標(biāo)分類理論，對(duì)高中籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

國(guó)家的文件中明確地指出，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、技能、情感和技能的鍛煉，由于運(yùn)動(dòng)教育模式比較重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此在檢驗(yàn)結(jié)果中沒有體現(xiàn)出這一項(xiàng)。在具體的教學(xué)中，筆者會(huì)非常注意學(xué)生的體能，對(duì)學(xué)生體能負(fù)荷有清晰地?cái)?shù)據(jù)記錄，并且每節(jié)課都會(huì)設(shè)置體能練習(xí)的環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。筆者對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行介紹，目標(biāo)體系分為三個(gè)專欄，分別是運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)情感。

運(yùn)動(dòng)認(rèn)知包括了解籃球的發(fā)展歷史、認(rèn)真籃球的規(guī)則和裁判法。主要講述的內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有更清楚的認(rèn)識(shí)，運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)籃球的發(fā)展歷史、規(guī)則的了解，還有對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)審美能力的培養(yǎng)。籃球的簡(jiǎn)單規(guī)則和裁判方法，這個(gè)目標(biāo)的要求是培養(yǎng)學(xué)生視角的轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以作為裁判，通過(guò)對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，可以加深對(duì)體育動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的籃球技能的更加規(guī)范。

運(yùn)動(dòng)技能包括了籃球基本的動(dòng)作、半場(chǎng)籃球比賽攻守策略與戰(zhàn)術(shù)。運(yùn)動(dòng)教育模式主要是對(duì)學(xué)生籃球基本動(dòng)作的培養(yǎng)，主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)就是掌握正確的運(yùn)氣基礎(chǔ)動(dòng)作，掌握正確的運(yùn)球、傳球、防守、投籃、罰球等等動(dòng)作要領(lǐng)。半場(chǎng)籃球比賽攻守策略與戰(zhàn)術(shù)主要是對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)，籃球戰(zhàn)術(shù)是指通過(guò)合理計(jì)謀來(lái)獲取比賽的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)訓(xùn)練理論，根據(jù)場(chǎng)面的形式，制定出籃球比賽的戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)合理的戰(zhàn)術(shù)，贏得比賽。

運(yùn)動(dòng)情感包括了啟發(fā)負(fù)責(zé)任的態(tài)度與精神、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)指揮、溝通協(xié)調(diào)、相互合作等給予社會(huì)行為、體會(huì)正式競(jìng)賽所賦予的經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值。

二、高中籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

高中體育教學(xué)的實(shí)施是開展教學(xué)并且完成體育教學(xué)任務(wù)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是組成高中體育教學(xué)模式的框架。根據(jù)運(yùn)動(dòng)教育模式理論，與高中籃球教學(xué)結(jié)合，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面：

1.運(yùn)動(dòng)季設(shè)計(jì)。運(yùn)動(dòng)模式指出一個(gè)完整的教學(xué)周期是一個(gè)運(yùn)動(dòng)季，運(yùn)動(dòng)季又被細(xì)分為練習(xí)期、比賽期以及賽后期。不同時(shí)期對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)內(nèi)容，它們彼此之間獨(dú)立，相互關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。運(yùn)動(dòng)教育模式是一種較為成熟的教學(xué)模式，當(dāng)我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要從宏觀和微觀兩層面進(jìn)行規(guī)劃，宏觀是對(duì)整個(gè)賽季進(jìn)行設(shè)計(jì)，從準(zhǔn)備階段到實(shí)施課程教學(xué)階段，微觀是每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)動(dòng)教育模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)出三部分：準(zhǔn)備階段、基本階段和結(jié)束階段。課程結(jié)構(gòu)分為：課前準(zhǔn)備(教師角色：課前準(zhǔn)備、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)、安排角色的職責(zé)。學(xué)生角色：熱身準(zhǔn)備)、課前熱身(教師角色：與隊(duì)長(zhǎng)溝通、布置教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生角色：隊(duì)長(zhǎng)帶頭熱身、體能練習(xí))、指導(dǎo)教學(xué)(教師角色：技能指導(dǎo)與示范。學(xué)生角色：技能練習(xí))、小組練習(xí)(教師角色：巡回指導(dǎo)。學(xué)生角色：討論練習(xí)內(nèi)容)、比賽(教師角色：戰(zhàn)術(shù)布置、裁判法教學(xué)、收集犯規(guī)。學(xué)生角色：比賽準(zhǔn)備、分組比賽、課中課后總結(jié)與反思)、結(jié)束考核(學(xué)生角色：教練指導(dǎo)比賽、裁判進(jìn)行執(zhí)裁、后勤做好記錄)。

3.教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)。合理地安排教學(xué)進(jìn)度，要結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)教育模式特點(diǎn)，教師要將籃球技能、知識(shí)、規(guī)則全部貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。教學(xué)要點(diǎn)分為技能教學(xué)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，技能教學(xué)有：籃球歷史、前測(cè)、球性。原地、行進(jìn)間運(yùn)球、傳球、投籃、行進(jìn)間運(yùn)球、移動(dòng)投籃。復(fù)習(xí)基本技能、復(fù)習(xí)以及小組自評(píng)、復(fù)習(xí)運(yùn)球，傳球。戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容有：配合上籃、傳插跑位、籃板球技術(shù)、掩護(hù)技術(shù)、復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù)、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。運(yùn)動(dòng)教育要點(diǎn)內(nèi)容有：球場(chǎng)角色職責(zé)介紹，分組練習(xí)，職責(zé)確立、分組練習(xí)，職責(zé)確定、比賽規(guī)則介紹、規(guī)則介紹與比賽安排、分組練習(xí)、分開練習(xí)、隊(duì)長(zhǎng)指導(dǎo)。

4.教學(xué)比賽設(shè)計(jì)。比賽設(shè)計(jì)是課程的中后期開始進(jìn)行，在進(jìn)行比賽時(shí)，教師任務(wù)在于對(duì)籃球規(guī)則的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組的形式，組對(duì)組的形式展開對(duì)抗，而其他小組在比賽過(guò)程中負(fù)責(zé)裁判，做一些記錄工作。不同小組之間通過(guò)抽簽方式，進(jìn)行互換，分別進(jìn)行循環(huán)比賽，通過(guò)小組賽比分，對(duì)小組排名。

三、高中籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)中對(duì)籃球成績(jī)?cè)u(píng)判的技術(shù)動(dòng)作有：半場(chǎng)行進(jìn)上籃、全場(chǎng)傳接上籃、定點(diǎn)投籃。關(guān)于技術(shù)動(dòng)作評(píng)定方法，對(duì)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

半場(chǎng)行進(jìn)間運(yùn)球上籃，測(cè)試的方法。持球?qū)W生從籃筐下出發(fā)，直線運(yùn)球至障礙架，繞過(guò)障礙架，運(yùn)球上籃，然后往返行進(jìn)，球進(jìn)框后計(jì)時(shí)才結(jié)束。技能要求：從內(nèi)到外往返進(jìn)行。運(yùn)球過(guò)程中雙手不進(jìn)行替換。上籃失敗進(jìn)行補(bǔ)籃、上籃過(guò)程中不走步，不兩次運(yùn)球。進(jìn)球間掉球，需要從失誤點(diǎn)重新運(yùn)球出發(fā)。技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：走步時(shí)間+0.5秒、兩次運(yùn)球+0.5秒、交替手運(yùn)球+0.5秒、不按照規(guī)則運(yùn)球+0.5秒。與半場(chǎng)行進(jìn)上籃類似，全場(chǎng)傳接上籃和定點(diǎn)投籃通過(guò)細(xì)化的動(dòng)作，進(jìn)行打分，通過(guò)細(xì)分打分體系，引導(dǎo)學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。

《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)評(píng)價(jià)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心，注意到每位學(xué)生的差異性、讓每位學(xué)生了解到《課標(biāo)》的要求以及評(píng)價(jià)的方法和過(guò)程，讓學(xué)生本人參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中、自我教育、然后自我發(fā)展的能力?！?/p>

自我評(píng)價(jià)需要對(duì)自我的各個(gè)部分有清晰地認(rèn)知，針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉的動(dòng)機(jī)、興趣都會(huì)受到意識(shí)水平的影響，進(jìn)而影響到行為。學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，筆者設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)要素：對(duì)知識(shí)的掌握程度、主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與運(yùn)動(dòng)、可以與同學(xué)發(fā)生良好的協(xié)作關(guān)系、遇到困難能克服并且主動(dòng)改進(jìn)、可以合作完成練習(xí)項(xiàng)目、善于發(fā)現(xiàn)自己、比賽中為了贏可以拼盡全力、有問(wèn)題會(huì)尋求教師和同學(xué)的幫助、積極樂(lè)觀的情緒。

本文針對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式下高中籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的論述，在運(yùn)動(dòng)教育模式下，分別對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，將運(yùn)動(dòng)教育模式與高中籃球結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成了一套切實(shí)可行的教學(xué)策略，希望可以給同行教師一些指導(dǎo)和幫助。