就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視域下中醫(yī)藥院校大學(xué)生勤工助學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑研究※

艾 華 高 笛 黃 韜 孫 茂 李 瑋

（北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)工部，北京 100029）

勤工助學(xué)是高校大學(xué)生自立自強(qiáng)、理論聯(lián)系實(shí)際的一種途徑，也是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自力更生的手段之一。隨著高等教育的不斷發(fā)展，勤工助學(xué)的育人功能愈加顯著，也得到了社會(huì)各界的重視。通過(guò)深入挖掘勤工助學(xué)在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升過(guò)程中的意義和作用，綜合理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)，從而提高勤工助學(xué)在學(xué)生成才過(guò)程中發(fā)揮的積極作用。

1 中醫(yī)藥院校勤工助學(xué)概況

1.1 勤工助學(xué)概述 勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的實(shí)踐活動(dòng)。一直以來(lái)，高校勤工助學(xué)體系為貧困生開(kāi)辟了完成學(xué)業(yè)的新路徑。隨著勤工助學(xué)的功能發(fā)生轉(zhuǎn)變，更趨向于學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。勤工助學(xué)的對(duì)象更加多樣化，且并不局限于貧困生，還包括了全體大學(xué)生在內(nèi)［1］。勤工助學(xué)的意義也從勤工的物質(zhì)價(jià)值、助學(xué)的學(xué)業(yè)價(jià)值擴(kuò)展到更完整的育人價(jià)值。

1.2 中醫(yī)藥院校勤工助學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)

1.2.1 定位和目標(biāo)清晰 近些年來(lái)，中醫(yī)藥院校聚焦“培養(yǎng)人”這一根本使命，將勤工助學(xué)定位為高校第二課堂［2］，加大支持力度，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2.2 具備一定的專(zhuān)業(yè)性 根據(jù)中醫(yī)藥院校的學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了一部分勤工助學(xué)崗位，不僅有利于學(xué)生學(xué)以致用，而且有益于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。例如中藥學(xué)院設(shè)置的藥植園工作崗、各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室助理工作崗、中醫(yī)藥博物館展廳解說(shuō)員、飲片基地管理員等等，都要求學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)嶒?yàn)技術(shù)，才能夠完成崗位任務(wù)。而學(xué)生為了勝任工作，也會(huì)有針對(duì)性的提升該方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，從而達(dá)到相互促進(jìn)、相互提升的作用。

1.2.3 方法和手段不多 中醫(yī)藥院校在思想意識(shí)上對(duì)新時(shí)代的勤工助學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和定位，但在具體的方法和手段上還突破不夠。表現(xiàn)為：勤工助學(xué)形式和內(nèi)容有局限，主要還停留于“勞務(wù)型”“簡(jiǎn)單型”，只有少部分崗位與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合、與目標(biāo)職業(yè)崗位相結(jié)合；出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，導(dǎo)致與社會(huì)企業(yè)、其他相關(guān)單位的交流合作不多，合作淺層化。

1.2.4 受制于傳統(tǒng)邊界 中醫(yī)藥院校勤工助學(xué)也推出了一些具有中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特性的“智能型”“技能型”崗位，取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展。但是不可否認(rèn)，勤工助學(xué)工作受傳統(tǒng)邊界影響較深，基本框定在傳統(tǒng)中醫(yī)藥或相關(guān)的行業(yè)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等工具，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的探索較少。

2 勤工助學(xué)育人功能的進(jìn)一步凸顯

2.1 勤工助學(xué)育人功能的內(nèi)涵 新時(shí)代下，高校勤工助學(xué)的“育人功能”被頻頻提及?！叭说娜姘l(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一［3］，也是我國(guó)教育方針的理論基石。筆者認(rèn)為，高校勤工助學(xué)工作的育人功能就是通過(guò)教育手段讓學(xué)生成為社會(huì)所接受所肯定之人，成為社會(huì)所需之才，促進(jìn)社會(huì)和個(gè)體的共同發(fā)展。有的學(xué)生在勤工助學(xué)過(guò)程中能夠提高文書(shū)能力、計(jì)算機(jī)技能，有的學(xué)生在協(xié)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活和勤工助學(xué)的時(shí)間關(guān)系中不斷提升個(gè)人技能，有的學(xué)生跟著勤工助學(xué)的帶教老師學(xué)習(xí)做人和做事等等。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑都是或潛移默化或身體力行的教導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)下勤工助學(xué)強(qiáng)調(diào)利用不同形式的社會(huì)實(shí)踐幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我鍛煉和全面提升，特別是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

2.2 中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素 對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，樓錫錦等［4］認(rèn)為是指畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)具有的戰(zhàn)勝對(duì)手、找到適合個(gè)人才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的合適的工作崗位的能力，包括了核心、基礎(chǔ)和環(huán)境等方面的競(jìng)爭(zhēng)力。而中醫(yī)藥院校大學(xué)生只有掌握精準(zhǔn)的醫(yī)術(shù)，具備系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，才能更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥博大精深的內(nèi)涵［5］。

此外，還應(yīng)該搭建培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)實(shí)踐能力的平臺(tái)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、綜合表達(dá)能力、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度、敬業(yè)精神等［6］。通過(guò)勤工助學(xué)搭建的平臺(tái)可以有效、有針對(duì)性地提升這些就業(yè)能力。

2.3 勤工助學(xué)對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的促進(jìn)作用 勤工助學(xué)活動(dòng)具有低門(mén)檻、多層次、零距離的特點(diǎn)，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著引導(dǎo)、服務(wù)和實(shí)踐三位一體的重要作用。

2.3.1 勤工助學(xué)是端正就業(yè)認(rèn)知和態(tài)度的實(shí)踐平臺(tái) 調(diào)查表明，很多大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，這在中醫(yī)藥院校同樣存在。一些學(xué)生甚至認(rèn)為中醫(yī)藥事業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的春天，就業(yè)不是問(wèn)題，存在等、靠、要的思想；一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)發(fā)展認(rèn)知比較狹窄，認(rèn)為作為醫(yī)學(xué)生，就業(yè)當(dāng)然是醫(yī)院和藥企；還有一部分學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高，一味瞄準(zhǔn)大城市大醫(yī)院［7-8］。在勤工助學(xué)活動(dòng)中，尤其是通過(guò)校外基地實(shí)踐，一方面由市場(chǎng)和社會(huì)零距離檢驗(yàn)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面學(xué)生加深了對(duì)就業(yè)市場(chǎng)與社會(huì)需求的了解，通過(guò)不斷自我調(diào)整和完善，促使主觀努力貼近客觀實(shí)際，個(gè)人追求貼近社會(huì)需求。

2.3.2 勤工助學(xué)是提高提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的服務(wù)載體 隨著勤工助學(xué)育人功能的轉(zhuǎn)變，與專(zhuān)業(yè)、興趣相關(guān)的智力型、科技型崗位逐漸增多［9］，更是促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中自我錘煉、自我提升，繼而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。近年來(lái)，中央明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，一些高校將勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探索［10］。實(shí)踐表明，借助高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)既促進(jìn)了雙創(chuàng)教育的順利實(shí)施，又煥發(fā)了勤工助學(xué)育人功能新的生命力。

2.3.3 勤工助學(xué)是檢驗(yàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑 在勤工助學(xué)的工作過(guò)程中，學(xué)生不僅要完成工作任務(wù)，還要與指導(dǎo)老師、同事交流溝通，協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)待辦事件?？梢哉f(shuō)是提前進(jìn)入社會(huì)工作的一次演練。因此把勤工助學(xué)比喻成檢驗(yàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的最佳途徑并不為過(guò)。甚至很多表現(xiàn)突出的學(xué)生，都會(huì)成為用工單位期待選留的“種子選手”。

3 以勤工助學(xué)提高中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃 通過(guò)頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，明確以勤工助學(xué)促進(jìn)立德樹(shù)人和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要位置，建立健全以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面統(tǒng)籌學(xué)校勤工助學(xué)工作。在管理服務(wù)、資源配置等方面全力保障，積極探索有鮮明中醫(yī)藥院校特色的勤工助學(xué)新模式。在學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)跨院系、跨部門(mén)、跨學(xué)科的協(xié)同合作，形成合力；對(duì)外加強(qiáng)跨院校、跨行業(yè)、跨區(qū)域的協(xié)同，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)。著力構(gòu)建就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)新體制，培育學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀，拓寬勤工助學(xué)的路徑和方式。對(duì)勤工助學(xué)推進(jìn)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)估和反饋，不斷探索、修正并完善一套科學(xué)可行的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，更好地促進(jìn)勤工助學(xué)育人功能的發(fā)揮和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步提高。

3.2 積聚內(nèi)外合力和協(xié)同育人 圍繞為傳承和創(chuàng)新中醫(yī)藥文化和事業(yè)培養(yǎng)接班人的目標(biāo)，勤工助學(xué)工作應(yīng)橫向拓展實(shí)踐崗位領(lǐng)域，縱向提升平臺(tái)層次與質(zhì)量［8］。應(yīng)充分發(fā)揮自身現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，著力于創(chuàng)造和提供技術(shù)含量高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的勤工助學(xué)崗位。其一，結(jié)合日常教學(xué)，將專(zhuān)項(xiàng)研究與實(shí)驗(yàn)?zāi)M等部分內(nèi)容融入學(xué)生平時(shí)的勤工助學(xué)活動(dòng)中，形成教育教學(xué)和勤工助學(xué)相互融合、相互促進(jìn)的培育體系。其二，進(jìn)一步探索創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)新模式，開(kāi)拓并穩(wěn)固一批具有一定規(guī)模的社校共建助學(xué)基地和雙創(chuàng)基地，拓寬和提升勤工助學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。其三，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“受助”渡過(guò)難關(guān)，提升自我，實(shí)現(xiàn)“自助”和“助人”，反哺社會(huì)，搭建更多校友勤工助學(xué)平臺(tái)，助推實(shí)踐育人。其四，積極尋找社會(huì)資源，搭建更寬闊的勤工助學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)校校、校醫(yī)、校企、校地、校所之間協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，促使學(xué)生積極主動(dòng)投身到勤工助學(xué)的大舞臺(tái)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 堅(jiān)持精準(zhǔn)助學(xué)和精準(zhǔn)發(fā)力 勤工助學(xué)工作決不能搞“一刀切”，堅(jiān)持精準(zhǔn)助學(xué)是新時(shí)代的內(nèi)在要求。這個(gè)精準(zhǔn)，首先要識(shí)別學(xué)生特點(diǎn)及其不同的需求，通過(guò)大數(shù)據(jù)收集、過(guò)濾、跟蹤，建立數(shù)據(jù)信息并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。其次根據(jù)大數(shù)據(jù)分析判斷，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)，精準(zhǔn)“把脈”“點(diǎn)穴”開(kāi)方。再次是專(zhuān)業(yè)的精準(zhǔn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)崗用人，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。精準(zhǔn)發(fā)力則要聚焦提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這個(gè)核心目標(biāo)，根據(jù)客觀條件的變化來(lái)定政策、做工作。

3.4 倡導(dǎo)借鑒共享和包容開(kāi)放 當(dāng)下，無(wú)論是社會(huì)、高?；蚴谴髮W(xué)生中，部分存在著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，對(duì)勤工助學(xué)投入不多的現(xiàn)象。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勤工助學(xué)之間有許多資源和做法可以相互借鑒共享。例如，在經(jīng)濟(jì)報(bào)酬已不再是參加勤工助學(xué)第一需求的背景下，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)辦法，借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生參加勤工助學(xué)這個(gè)實(shí)踐過(guò)程的情況合理折算為學(xué)分，使勤工助學(xué)的學(xué)生能獲取相應(yīng)的學(xué)分，得到更好的成長(zhǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園可以共享成為勤工助學(xué)基地，為勤工助學(xué)活動(dòng)提供更充分的物理空間。學(xué)生社團(tuán)和勤工助學(xué)都是實(shí)踐育人的平臺(tái)，打通兩者的界限壁壘，對(duì)校內(nèi)勤工助學(xué)參照社團(tuán)化管理，或者將兩者有機(jī)參插、融合發(fā)展，都是一種行之有效的嘗試［11］。以借鑒共享的思維，以包容開(kāi)放的態(tài)度，試水勤工助學(xué)與多種育人方式的“聯(lián)姻”融合，最終落腳點(diǎn)和主攻方向還是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 注重學(xué)生體驗(yàn)和工作實(shí)效 中醫(yī)藥院校在設(shè)計(jì)勤工助學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”這一根本育人任務(wù)，強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展。勤工助學(xué)要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的思維方式和感受體驗(yàn)，主動(dòng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出新想法、新創(chuàng)意。需要指出的是，與綜合性大學(xué)相比，中醫(yī)藥大學(xué)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、資源供給上都具有明顯的差異，醫(yī)學(xué)教育有著其獨(dú)特性和專(zhuān)業(yè)性。同樣，在提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體實(shí)施上也存在著明顯的分化特征，往往更需要實(shí)踐平臺(tái)的支撐。因此，中醫(yī)藥院校的勤工助學(xué)要注重實(shí)效，不能簡(jiǎn)單地仿效和照抄，不能固化和僵化，也不能一味地形式上求新。只有遵循醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律和人才成長(zhǎng)的規(guī)律，才能切實(shí)發(fā)揮勤工助學(xué)的育人功能，促進(jìn)中醫(yī)藥人才的有效培養(yǎng)。