基于培育核心素養(yǎng)高中信息技術(shù)微課教學(xué)研究

摘 要：隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，核心素養(yǎng)逐漸成為了當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。信息技術(shù)學(xué)科是高中教育中十分重要的一門(mén)課程，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生今后綜合發(fā)展帶來(lái)直接影響，在核心素養(yǎng)的大背景下，高中信息技術(shù)教師必須積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此提高學(xué)生信息素養(yǎng)。微課是近幾年興起的一種教學(xué)方式，應(yīng)用到信息技術(shù)課堂上，能在很大程度上改善學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于信息技術(shù)教育效果提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);微課

信息技術(shù)的快速發(fā)展從根源上改變了社會(huì)勞作、生活狀態(tài)，其重塑了人們的思維、交往模式，改變了人們生活狀態(tài)。在高中教育中，信息技術(shù)課程是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師必須充分了解學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索，以此強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，下面對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)介紹。

（一） 信息意識(shí)

其主要是學(xué)生對(duì)信息的敏感程度及信息價(jià)值判斷情況。在實(shí)際中，學(xué)生需要結(jié)合自身具體情況，靈活地應(yīng)用各種方法，對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理，并且要判斷出信息變化情況，利用信息來(lái)解決自己關(guān)注的問(wèn)題。在信息化時(shí)代下，高中生每天都會(huì)接觸到各種各樣的信息，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都會(huì)受到信息技術(shù)的影響，但是學(xué)生本身受認(rèn)知能力及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的影響，在信息判斷上還相對(duì)比較差，這就需要高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中提高自身信息判斷能力，促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)提升。

（二） 計(jì)算思維

其核心在于學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)思維，來(lái)處理學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，并在問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的思維活動(dòng)，也就是學(xué)生在信息活動(dòng)中，能利用計(jì)算機(jī)的方式來(lái)確定問(wèn)題、建立模型，通過(guò)信息資源的分析，解決相應(yīng)問(wèn)題。計(jì)算思維受到了諸多計(jì)算機(jī)專(zhuān)家的認(rèn)可，從當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，依然有的教師對(duì)計(jì)算思維不甚了解，所以教師也需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。

（三） 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

在高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是十分重要的內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展有很大影響。信息時(shí)代下，教師要指引學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)字化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)形成自主學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種數(shù)字化資源、工具開(kāi)展學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展要求。在實(shí)際中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇數(shù)字化設(shè)施、軟件、網(wǎng)絡(luò)等資源，促使學(xué)生可以在數(shù)字化環(huán)境下開(kāi)拓自身視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

（四） 信息社會(huì)責(zé)任

信息技術(shù)的發(fā)展一方面方便了人們生活工作，另一方面也帶來(lái)一定人文性問(wèn)題。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，在信息化的背景下，不僅要保護(hù)自身的利益，也應(yīng)該具有良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，要注意保護(hù)他人利益，也就是說(shuō)教師要在信息技術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，要理性地面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)及不足，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，成為一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)人。

二、 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

與初中生相比較，高中生的學(xué)習(xí)壓力更大，他們不僅要學(xué)會(huì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)面臨著高考的檢驗(yàn)，這也造成了學(xué)生每天的時(shí)間安排十分緊張。信息技術(shù)課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多知識(shí)點(diǎn)理論抽象，必須學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解，而在過(guò)去的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師是以教材為主要載體，單方面地為學(xué)生講解理論內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些抽象的計(jì)算機(jī)專(zhuān)有名詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏深入體會(huì)，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課這種現(xiàn)代化教學(xué)方式，可以在很大程度上改變這種情況。微課的錄制僅僅是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，其視頻時(shí)間只有5～10分鐘，視頻內(nèi)容高度集中、凝練，學(xué)生可以集中注意力，通過(guò)觀看簡(jiǎn)短的幾分鐘視頻來(lái)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，與枯燥的課堂說(shuō)教相比較，他們更加愿意觀看形象的視頻內(nèi)容，所以微課的應(yīng)用，能讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。此外，微課本身具有很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己時(shí)間來(lái)觀看，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有極高要求，學(xué)生必須具有良好的操作能力才能提升自身信息素養(yǎng)。微課的應(yīng)用，可以讓學(xué)生結(jié)合視頻了解到各項(xiàng)操作要求，并在機(jī)房實(shí)踐中，根據(jù)微課來(lái)開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng)，如果遇到不懂的地方，學(xué)生還能一邊觀看視頻一邊操作，這對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升有極大幫助。

三、 基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)微課教學(xué)策略

為全面分析核心素養(yǎng)下微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，在本次研究中，以《多媒體信息的加工與表達(dá)（四）》一課中的“音頻的采集和加工”知識(shí)點(diǎn)為例，制作微課，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力，但是部分學(xué)生在實(shí)際中很少分析、整理、總結(jié)自己收集到的信息。第三章第三節(jié)《多媒體信息的加工與表達(dá)》的第四部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的素材的采集和加工分析、整理、應(yīng)用能力，其對(duì)于學(xué)生信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的發(fā)展有很大影響。學(xué)生經(jīng)過(guò)“音頻的采集和加工”的學(xué)習(xí)，需要做到靈活地處理收集到的音頻信息，并且要嘗試集成到自己的PPT作品中。“音頻的采集和加工”知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作要求，尤其是應(yīng)用Cool Edit Pro軟件，更是需要學(xué)生做到靈活操作，在課堂教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以錄制相應(yīng)的微課來(lái)保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，以微課為指引，錄制的微課內(nèi)容要切合學(xué)生發(fā)展需求，以此保證學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中。在教學(xué)中教師應(yīng)該明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：（1）體驗(yàn)音頻的采集及制作過(guò)程;（2）學(xué)會(huì)使用音頻加工技術(shù);（3）采集音頻信息，制作一些小作品，提高學(xué)生的興趣。“音頻的采集和加工”教學(xué)要點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生利用COOL EDIT PRO軟件對(duì)音頻信息進(jìn)行加工，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。

進(jìn)入課堂后，教師問(wèn)：案例《革命先驅(qū)——孫中山》中有大量的音頻素材，那么我們?cè)谥谱鱌PT的時(shí)候也需要大量的音頻素材，這個(gè)時(shí)候我們?cè)趺粗谱鞣现黝}的音頻素材呢？比如網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)“天空中最亮的星”加上我們自己的歌聲要應(yīng)用到我們的PPT中，有沒(méi)有可能？答案是肯定的。我們借助音頻編輯軟件Cool Edit Pro就可以實(shí)現(xiàn)。我們需要以下的教學(xué)過(guò)程。

（一） 選擇一首合適的歌曲，比如“天空中最亮的星”，找到它的伴奏音樂(lè)，下載保存到電腦中。如果沒(méi)有伴奏音樂(lè)也可以用Cool Edit Pro中的“Vocal Cut”（剪切歌聲）功能加上濾波器消除人聲得到伴奏音樂(lè)，保存為“伴奏音樂(lè)”文件。

（二） 點(diǎn)擊Cool Edit Pro軟件的“錄音”按鈕，開(kāi)始通過(guò)話筒開(kāi)始錄音，這時(shí)就可以跟著伴奏音樂(lè)開(kāi)唱了。唱完保存為“歌聲”文件。

（三） 在Cool Edit Pro的音軌窗口的插入兩個(gè)音軌：“伴奏音樂(lè)”“歌聲”這兩個(gè)文件，然后合成到一首歌曲中了。

（四） 最后設(shè)置音樂(lè)效果。在Cool Edit Pro中按Delete鍵將噪音部分刪除;然后對(duì)這兩個(gè)波形的調(diào)節(jié)音量大小、混響強(qiáng)度、平滑、淡入淡出、音色、音調(diào)等進(jìn)行調(diào)整。將加工過(guò)的素材保存。

為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之一：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)“Cool Edit Pro制作素材”的微課，學(xué)生通過(guò)觀看微課，可以直觀地了解到Cool Edit Pro制作歌曲的步驟，并在此基礎(chǔ)上對(duì)音頻素材進(jìn)行加工。通過(guò)微課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐操作，在此之前教師只要介紹一些素材采集前的準(zhǔn)備工作，如確定主題、獲取音源、選取設(shè)備、錄制內(nèi)容、采集的過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題等;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行瀏覽，自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，最后由教師在各個(gè)小組中選出最佳作品，以此提高學(xué)生積極參與的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出好的作品。繼而為下一個(gè)的內(nèi)容：《視頻的處理與加工》提供鋪墊，之后的任務(wù)教師就只要發(fā)布微課，學(xué)生就能自主完成本小節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 總結(jié)

總而言之，微課的應(yīng)用有很多，微課這種現(xiàn)代化教學(xué)方式具有諸多優(yōu)勢(shì)，其可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升，但是信息技術(shù)教師在是應(yīng)用微課教學(xué)的時(shí)候特別要注重貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐中，高中信息技術(shù)教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，靈活地錄制微課，引導(dǎo)學(xué)生在微課指引下更加高效率地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在探索中提升自身信息意識(shí)、計(jì)算思維，讓學(xué)生能真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，并樹(shù)立良好信息社會(huì)責(zé)任觀念，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳明忠，福建省三明市，福建省尤溪縣第七中學(xué)。