關(guān)于高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)思考

摘 要：為了解決高中數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)中的一些弊端，特別針對(duì)普通高中的常規(guī)課程出現(xiàn)的一些問(wèn)題，另一方面，也是為了我國(guó)普通高中課程設(shè)計(jì)和使用的合理化，我們各個(gè)階層不斷努力深入，不停的努力增強(qiáng)對(duì)高中教育的重視程度，同時(shí)國(guó)民的素質(zhì)也在不斷地提升，高中數(shù)學(xué)教育校本課程地開(kāi)發(fā)與應(yīng)用刻不容緩。本文就是主要針對(duì)課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行的探索與研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);校本課程;課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用;相關(guān)思考

一、 前言

校本課程就是學(xué)校在日常教學(xué)和管理中獨(dú)立自主的探索開(kāi)發(fā)出的利于學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)又能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特點(diǎn)的一門課程。從定義上來(lái)看，這門課程應(yīng)該充分的利用自身所存在的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)校的主觀性與學(xué)校、地方、國(guó)家課程密切相關(guān)，體現(xiàn)課程選擇上的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

二、 高中數(shù)學(xué)校本課程及其開(kāi)發(fā)原則

（一） 高中數(shù)學(xué)校本課程要體現(xiàn)出科學(xué)性和思想性

高中數(shù)學(xué)在一定意義上不像初中數(shù)學(xué)那樣具有普遍性。為了準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生知識(shí)的完整性。追根溯源無(wú)疑是一個(gè)比較好的方法，因此在校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)就要注意校本課程所要體現(xiàn)的科學(xué)性和思想性。設(shè)計(jì)章節(jié)時(shí)，在章節(jié)介紹中，可以將思想方法進(jìn)行二次融合，將思想方法融合到解題教學(xué)中來(lái)，分門別類，將題目分成示范性題型和基礎(chǔ)鞏固類題型兩大類，這樣我們就能做到對(duì)知識(shí)的尊重和完整性地表述。通過(guò)這樣的方式向?qū)W生傳達(dá)正確的數(shù)學(xué)意識(shí)形態(tài)，讓我們的學(xué)生形成積極向上的態(tài)度和意識(shí)。

（二） 校本課程要突出內(nèi)容的基礎(chǔ)性

正如我們所了解的那樣，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)然了，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，因此在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中還要相當(dāng)注意到內(nèi)容的基礎(chǔ)性，萬(wàn)丈高樓平地起，內(nèi)容足夠的基礎(chǔ)性能讓數(shù)學(xué)思想更好地體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生學(xué)有所得，感覺(jué)知識(shí)的階梯性，從基礎(chǔ)轉(zhuǎn)而進(jìn)入更深入地學(xué)習(xí)。充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生后期練習(xí)和作業(yè)鞏固方面要加強(qiáng)重視，加強(qiáng)課余時(shí)間地利用。為學(xué)生加深、擴(kuò)充、摸索、改造知識(shí)從而達(dá)到我們開(kāi)發(fā)校本課程的目的。

（三） 校本教程要兼顧學(xué)科知識(shí)的條理性和學(xué)生認(rèn)知水平的局限性

高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用就是給高中學(xué)生使用的，便于高年級(jí)學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)，首先在接觸這門教材時(shí)學(xué)生就已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過(guò)高中階段的數(shù)學(xué)定義、定理、公式、公理等，對(duì)于這些知識(shí)他們已經(jīng)可以說(shuō)是有了一定的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行更為深入地探究和學(xué)習(xí)，這對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散思維都有著較為嚴(yán)苛的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)漸漸地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，慢慢地感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中同種方法在不同知識(shí)環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)揮的不同作用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、 高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的方法

高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的方法也有不少，在此我給大家簡(jiǎn)單介紹高中數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)中的課堂片段法和輔導(dǎo)片段法，這兩個(gè)方法可以說(shuō)是在現(xiàn)今各個(gè)高中校園最常用的方法了。

（一） 課堂片段法

顧名思義，就是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)將內(nèi)容提前滲透給學(xué)生，這種方法針對(duì)高中生來(lái)說(shuō)十分有效而且實(shí)用。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是將校本課程中的教學(xué)點(diǎn)融入到日常教學(xué)中來(lái)，將已有的內(nèi)容打散到現(xiàn)有的課本中來(lái)，細(xì)化處理，通過(guò)已學(xué)或正在學(xué)的知識(shí)推動(dòng)校本課程的教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法能夠很好的將學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)積極性和探知欲望給激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。當(dāng)然說(shuō)這個(gè)方法好也不是絕對(duì)的，其他的方法當(dāng)然也有可取之處，需要注意的是，在使用這個(gè)操作方法之前需要注意以下幾點(diǎn)。

實(shí)用。這可以說(shuō)是很重要的一個(gè)注意事項(xiàng)，在平時(shí)課堂上或者什么地方穿插講述校本課程的內(nèi)容時(shí)，一定要注意這一點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)中最忌諱的就是混淆狀況的出現(xiàn)，要是在平時(shí)教學(xué)中提到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，然后順便把校本知識(shí)提了出來(lái)，而恰巧這個(gè)知識(shí)和正在講的知識(shí)重疊了那就很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中混淆知識(shí)點(diǎn)的情況發(fā)生。

靈活。靈活也是主要對(duì)于老師講的，教師應(yīng)該根據(jù)課堂學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活傳授高中數(shù)學(xué)校本課程中的內(nèi)容，避免出現(xiàn)一些打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的事情發(fā)生。教師對(duì)于班里的學(xué)生有了提前的了解或者說(shuō)是熟悉，再進(jìn)行高中數(shù)學(xué)校本課程的穿插也不遲，否則學(xué)生學(xué)的時(shí)候感到很吃力。那樣一來(lái)，不就與校本課程開(kāi)發(fā)的目的背道而馳了嗎？最好在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)及一些高科技手段使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

適度。課程內(nèi)容不宜過(guò)多，學(xué)習(xí)內(nèi)容要秉承著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要少而精的學(xué)習(xí)理念，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不讓學(xué)生因此產(chǎn)生一些厭煩心理。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中更不能逾越教學(xué)內(nèi)容這條紅線，導(dǎo)致學(xué)生舍本逐末，主次不分的現(xiàn)象發(fā)生。

（二） 輔導(dǎo)片段法

這是教師為了那些在平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在著不默契、不和諧的現(xiàn)象準(zhǔn)備的。使用者通過(guò)這種方法，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，從而開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習(xí)新思路。幫助學(xué)生和教師之間建立更高的默契，加強(qiáng)雙方的熟悉程度。使用校本課程跟進(jìn)，這樣就使得學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力的多樣性，拓寬他們的學(xué)習(xí)思路。當(dāng)然了在這個(gè)過(guò)程中還是要注意幾點(diǎn)的。

1. 尊重

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的思想，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，有了這種觀念之后對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就要保持充分的尊重。只有足夠尊重學(xué)生的思想才能更好地將高中校本課程應(yīng)用起來(lái)。也只有尊重學(xué)生的思想才能更好地保留住學(xué)生的思想，推動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性發(fā)展。

2. 密切關(guān)注

由于校本教程的內(nèi)容較為抽象，我們要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)校校本教程的應(yīng)用情況，這樣我們才能及時(shí)跟進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不能操之過(guò)急。密切關(guān)注學(xué)生的狀況，我們就能盡我們的能力更好地幫助學(xué)生了解更多學(xué)習(xí)上所要知道的，幫助學(xué)生更好地理解那些較為抽象化的教程內(nèi)容。

四、 高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)利用的策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)本就緊張，要想更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)利用，就必須有相應(yīng)的策略進(jìn)行對(duì)應(yīng)。一個(gè)好的策略肯定能事半功倍的完成任務(wù)。以下是筆者提出的淺薄的開(kāi)發(fā)利用高中數(shù)學(xué)校本課程的策略。

（一） 高度重視教師的作用

教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取新的思想，新的知識(shí)，才能開(kāi)闊眼界，對(duì)于校本教程的開(kāi)發(fā)才能提出自己更獨(dú)到的見(jiàn)解，才能將數(shù)學(xué)校本課程中的內(nèi)容和現(xiàn)代技術(shù)融合，更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師爭(zhēng)做理論家和先行者，學(xué)生自然就會(huì)有種學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生有了興趣，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是百利而無(wú)一害的。

教師要善于思考，思考是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一環(huán)。這也正如孔老夫子講的那樣：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教師通過(guò)思考新課程改革與校本整合的問(wèn)題，逐步提升自身修養(yǎng)，將自己的教學(xué)活動(dòng)和新課程改革的要求結(jié)合起來(lái)，將校本課程和新課程互相融合，提升教學(xué)效果。另一方面，思考校本教材，多關(guān)注學(xué)生的想法和思維的轉(zhuǎn)變，在這種情況下，教師就能更加精準(zhǔn)地定位學(xué)生，把校本教程合理地穿插到教學(xué)活動(dòng)中。

教師要構(gòu)建好和諧的師生關(guān)系：新課改要求教師要有以人為本的學(xué)生觀，所以在進(jìn)行校本課程的教學(xué)中也要有著和諧的師生關(guān)系。師生平等，教學(xué)才能相長(zhǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，本著共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的想法，和學(xué)生進(jìn)行交流，溝通。這樣一來(lái)，就能很好地了解學(xué)生的想法，能夠及時(shí)的在思想上和學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生指導(dǎo)，做個(gè)更好的學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐以及如何進(jìn)行合作參與都是極為有效的。

在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用：數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有一定的抽象性，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，通過(guò)板書演示也有其局限性。所以將多媒體和高中教學(xué)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合也是必不可少的。現(xiàn)在多媒體設(shè)備基本上可以滿足人手一份，手機(jī)，平板電腦，學(xué)校的計(jì)算機(jī)等都是我們常見(jiàn)的多媒體終端設(shè)備。利用手機(jī)這些終端設(shè)備，我們可以更好的進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，化抽象為具體。創(chuàng)造更為生動(dòng)鮮活的環(huán)境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

教師之間要加強(qiáng)聯(lián)系，新課程改革要求教師有著和同事合作的能力。教師之間加強(qiáng)聯(lián)系，特別是交叉學(xué)科的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。這種多學(xué)科交叉的教學(xué)模式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探知欲，另外對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)遷移能力也得到了一定的鍛煉。和同事交流過(guò)程中，教師也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而對(duì)癥下藥，將自身存在的問(wèn)題及早地解決。

（二）要特別關(guān)注學(xué)生的課堂精神狀態(tài)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中教師只是學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。所以要特別關(guān)注學(xué)生的課堂精神狀態(tài)，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究，積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)是很重要的。學(xué)生在課堂上小組學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)可以更好的消化吸收，課堂效率也達(dá)到最大化。

（三） 注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

校本教程的開(kāi)發(fā)時(shí)要注意中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)校本教學(xué)中自然需要很好的體現(xiàn)科學(xué)精神，這是校本教程的課程性質(zhì)所決定的。在教學(xué)中自然不能僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)或者是教材的科學(xué)性進(jìn)行培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新精神?？梢哉f(shuō)注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是校本教程的一個(gè)課程目標(biāo)。

（四） 校本課程的確定要實(shí)事求是

這點(diǎn)對(duì)于所有校本課程來(lái)說(shuō)都是必須的。其實(shí)不僅僅是校本課程，所有的課程都要實(shí)事求是，實(shí)事求是是科學(xué)的本質(zhì)。課程的本質(zhì)就決定了校本課程要實(shí)事求是。開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，要衡量學(xué)校自身的辦學(xué)條件，確定學(xué)校的軟件硬件資源，精準(zhǔn)地估計(jì)學(xué)生水平，學(xué)校教師的能力這些方面都是必須要考慮的。事先沒(méi)有做這些準(zhǔn)備工作，那不就如盲人摸象一般一葉障目嗎？所以要想學(xué)校的資源和學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到一體化，就要實(shí)事求是。如果為了超前，趕時(shí)髦這樣的事情，我認(rèn)為不如不做校本教程，免得給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的額外的壓力。

五、 結(jié)語(yǔ)

言而總之，對(duì)于高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐要結(jié)合自身的實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)今的科技，結(jié)合學(xué)生的接受能力，結(jié)合學(xué)校各位教師的能力，結(jié)合各個(gè)方面的努力。只要各方不停止努力的步伐，數(shù)學(xué)校本課程必將成為我們新課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，必將促進(jìn)我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，必將使學(xué)生更好地去理解學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

王妍，福建省福州市，福建省福清第一中學(xué)。