制約農(nóng)牧村中小學(xué)生英語口語能力提高的因素及提高策略

娜杰草

摘 要：隨著全球一體化時代的到來，各國之間的貿(mào)易往來和文化交流不斷加深，英語開始走進人們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕钪?，熟練掌握和運用英語口語能力已經(jīng)成為社會尤其是外企、進出口貿(mào)易企業(yè)對人才的一種能力需求。為了培養(yǎng)更全面的英語人才，教育部從小學(xué)三年級就開始設(shè)立了英語課程，期望從小學(xué)就為學(xué)生打下英語基礎(chǔ)，促進學(xué)生長遠發(fā)展。但由于各地域經(jīng)濟發(fā)展存在差異，導(dǎo)致教學(xué)條件和教學(xué)水平也存在很大的差異。由于農(nóng)牧村英語教學(xué)水平相對落后，嚴重影響了中小學(xué)英語口語教學(xué)，制約了中小學(xué)生英語口語能力的提高。對農(nóng)牧村制約學(xué)生英語口語能力提高的因素進行了分析，對如何提高學(xué)生的英語口語能力提出了一些觀點和看法，希望對其他老師能有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);英語口語能力;制約因素;策略

對于中小學(xué)生來說，英語是一種新的語言，既可以提高中小學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣鍛煉學(xué)生的思維，但英語作為與漢語完全不同的語種，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會遇到各種困難，有些因素是難以克服的，比如經(jīng)濟因素限制了農(nóng)牧村的師資力量和教學(xué)條件，這些可以慢慢改進，但有些因素的改正和改進是可以立竿見影的，所以老師要做的就是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中制約中小學(xué)生英語口語能力提高的這些可改進因素，及時采取有針對性的教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

一、制約農(nóng)牧村中小學(xué)生英語口語能力提高的因素分析

在農(nóng)牧村制約中小學(xué)生英語口語能力提高的因素有很多，總體來說可以從三個方面進行分析：老師因素、學(xué)生自身因素、社會環(huán)境因素，以下對各個因素進行具體分析。

1.老師因素

老師在英語教學(xué)中占著重要的地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。農(nóng)牧村中小學(xué)生英語口語能力提高的制約因素中老師因素主要表現(xiàn)在老師自身水平、教學(xué)理念和教學(xué)方法中。嚴格來說農(nóng)牧村中小學(xué)的英語老師的自身水平并不算很高，很多英語老師并不是專業(yè)的而是由班主任或其他科目老師兼任的，這些兼任的老師大多存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、自身口語表達也不流利、在英語課堂上常常用漢語教學(xué)等缺陷，試問在這樣的老師教導(dǎo)下甚至是錯誤示范下，學(xué)生如何能夠有效提高英語口語能力，所以老師有必要自省和繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身的英語專業(yè)能力。

老師的教學(xué)理念決定了教學(xué)的策略和教學(xué)方法，而農(nóng)牧村的中小學(xué)在英語教學(xué)中并沒有對英語口語給予足夠的重視，特別是中學(xué)英語教學(xué)中，老師將學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率放在首位，在教學(xué)中更加重視學(xué)生的英語應(yīng)試能力，因此在英語教學(xué)中更加重視學(xué)生的語法和詞匯教學(xué)，通過課堂上的提問和課后反復(fù)練習(xí)強化學(xué)生對單詞、語法的記憶，這樣的教學(xué)只是暫時性強化了學(xué)生的應(yīng)試能力，卻使得學(xué)生被語法規(guī)則等條條框框束縛，并且這樣的教學(xué)會使得課堂教學(xué)氣氛比較沉悶枯燥，難以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。同樣受到老師重視的還有英語考試必考的聽力，老師同樣投入了很多的時間和精力進行強化訓(xùn)練，但作為日常最常用的口語卻沒有受到老師的重視，主要的原因就是因為英語考試不會考口語，很多老師認為練習(xí)口語提高口語能力是在浪費時間，只要學(xué)生能夠閱讀課文，能夠順利回答老師的問題就可以，沒有對學(xué)生的口語能力設(shè)定衡量的標(biāo)準(zhǔn)，最終老師的這種教學(xué)思想也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給學(xué)生留下“英語口語無用”的心理暗示，學(xué)生也會下意識地忽視口語能力的提高，制約了學(xué)生英語口語能力的提升。

2.學(xué)生自身的因素

受老師和家長重視成績的觀念的影響，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是考出好成績，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)以取得好的考試成績，而不是出于對英語的興趣和熱愛，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語時就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)是在被動消極地學(xué)習(xí)而不是被興趣驅(qū)使主動學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)理念下學(xué)生很難學(xué)習(xí)好英語，更別說進行口語訓(xùn)練提高口語能力了。在當(dāng)前農(nóng)牧村中小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，尤其是晚上家庭作業(yè)比較多，學(xué)生回家后只想趕緊完成作業(yè)后看電視、玩手機，很少主動再去進行英語閱讀、朗讀和對話練習(xí)，而且有些學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常會拖拖拉拉，學(xué)習(xí)時缺乏主動性，在英語課堂上害怕說錯而不敢主動舉手配合老師進行speaking，缺少口語訓(xùn)練的計劃，口語能力難以得到提升。另外英語畢竟是一門新的語言，而農(nóng)牧村的學(xué)生無論是日常接觸還是閱讀書籍都比較少，無論是單詞積累還是語言思維轉(zhuǎn)化都和城鎮(zhèn)學(xué)生存在一定的差距，很多學(xué)生心中有話卻不能用英語流利表達，久而久之就失去了口語表達的興趣和欲望。

3.社會環(huán)境因素

由于當(dāng)前生活壓力大，很多農(nóng)牧村家長都選擇外出打工，很少回家甚至常年在外，學(xué)生都是和爺爺奶奶或外公外婆在一起，長輩們?nèi)鄙俳逃庾R，也很少和學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的交流，更別提和學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語口語了，在這樣的家庭環(huán)境中學(xué)生很難提升英語口語能力。另外在農(nóng)牧村文化氛圍不高，學(xué)生放學(xué)后往往聚堆玩耍而很少進行學(xué)習(xí)交流，再加上農(nóng)牧村無論課堂還是家庭都缺少適合學(xué)生英語閱讀的書籍，學(xué)生很難養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，限制了學(xué)生對英語單詞的積累和思維、視野的拓展，這成為限制農(nóng)牧村中小學(xué)生英語口語能力提升的重要因素。

二、提升農(nóng)牧村中小學(xué)生英語口語能力的有效策略

1.提升老師自身專業(yè)素養(yǎng)，改變教學(xué)理念

常言說“授人以魚，不如授人以漁”，老師就是授人以漁的人，但老師如果就是錯誤的那一切都沒有意義，所以老師必須更新自身的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)專業(yè)的英語知識和教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地提升學(xué)生的英語口語能力。老師應(yīng)認識到口語能力在當(dāng)前社會的重要性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語和更長遠的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)理念下，老師還要不斷地提升自己，只有自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)才能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，只有自己能夠流利地表達，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，從而提高口語表達能力，也只有老師自己在課堂上用英語教學(xué)和交流才能為學(xué)生營造英語交流和學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，才能更好地督促學(xué)生努力提升自己的聽力和口語表達能力。所以，要想提升農(nóng)牧村中小學(xué)生英語口語能力，老師必須從改變自身做起。

2.鼓勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

相對城鎮(zhèn)學(xué)生來說，農(nóng)牧村的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過程中更偏重語法和單詞記憶，很少花時間在英語朗讀和英語表達上，再加上農(nóng)牧村的學(xué)生大多比較含蓄，很少大膽地表達自己的想法和觀點，在英語課堂教學(xué)中也比較拘束，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力一直難以得到鍛煉，更別說提升了。所以老師應(yīng)善用賞識教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽表達勇敢朗讀，從而幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供盡可能多的表達機會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達上的進步多加鼓勵，盡量用“Good，Great，Wonderful”等鼓勵和表揚性的詞語，讓學(xué)生感受到被尊重和被賞識，體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和大膽表達的自信，逐漸變得積極主動，勇于表達敢于表達，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語表達的習(xí)慣。

3.豐富課堂口語訓(xùn)練活動，提高學(xué)生口語能力

新課標(biāo)背景下的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，在英語教學(xué)中也是如此，老師應(yīng)設(shè)計豐富的口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到英語口語應(yīng)用的魅力和樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語和英語表達的積極性。英語是一門語言學(xué)科，更重要的是與生活情境有機結(jié)合才能提高其實踐性，才能更好地提高學(xué)生的口語能力，比如在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生介紹一下自己的基本情況、家中有什么人、喜歡什么東西等，從學(xué)生熟悉的人物、事物入手，引導(dǎo)學(xué)生英語表達，提升學(xué)生英語表達的信心。而對于中學(xué)生來說，無論是詞匯量還是見識都要有所增加，所以老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和流利表達，比如老師可以向?qū)W生展示一幅圖片，讓學(xué)生對圖片進行觀察和闡述，并鼓勵學(xué)生進行想象和表達，這樣可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口語表達能力;老師也可以通過一些建筑模型設(shè)置情境，如從家里出發(fā)去郵局需要經(jīng)過哪些建筑、行走的方向是怎樣的，從學(xué)校去銀行又要怎樣行走、經(jīng)過哪些建筑，通過反復(fù)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語實踐能力。除了情景教學(xué)外，老師還可以通過角色扮演的活動調(diào)動學(xué)生的積極性，不管是小學(xué)生還是中學(xué)生都渴望被關(guān)注，也都喜歡表演活動，所以老師可以將課文上有趣的教學(xué)內(nèi)容改編為小情景劇，讓學(xué)生扮演其中的角色進行英語對話，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中鍛煉英語口語能力。

4.拓展閱讀內(nèi)容，積累語言材料

要想提升學(xué)生的英語口語能力，積累語言材料是前提，否則學(xué)生在英語表達時就會顯得蒼白無力，詞不達意，而積累語言材料必須經(jīng)過大量的閱讀、朗誦、理解、記憶等一系列的過程，在閱讀材料的過程中學(xué)生會逐漸積累詞匯、拓寬視野、了解國外的人文知識、傳統(tǒng)文化和習(xí)慣用語，形成綜合的語言表達能力，從而快速提升自己的聽和說的能力。老師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生大聲朗讀、反復(fù)朗讀，長此以往會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生不但能夠聽懂文中話語的意思，還能體會文中的情感，有利于學(xué)生全面發(fā)展。除了課堂朗讀教材外，老師還應(yīng)拓展閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，多讀一些適合學(xué)生當(dāng)前階段的英語讀物，拓展學(xué)生的閱讀范圍和閱讀深度，接觸更多新鮮的事物，從而完成語言材料的積累，為提升學(xué)生的英語口語能力打下堅實的基礎(chǔ)。

5.開展豐富多彩的課外英語活動

除了課堂教學(xué)有意識培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力外，老師還可以組織一些豐富多彩的課外活動，吸引學(xué)生參與其中，為學(xué)生營造積極活躍的英語口語鍛煉的環(huán)境，提高學(xué)生的積極性，如英語朗讀比賽、英語故事會、英語音樂劇等，這些有趣的活動不但豐富了學(xué)生的課余時間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力、語言組織能力和表演能力，促進學(xué)生多方面發(fā)展和進步。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了應(yīng)用，所以老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到英語口語能力的重要性，將英語口語應(yīng)用拓展到生活中和課外活動中，鼓勵學(xué)生在日常交際中說英語，在玩的時候說英語，使得說英語成為學(xué)生日常中的一種習(xí)慣和本能，這樣才能讓學(xué)生感受到濃厚的英語氛圍，最大化提高學(xué)生的英語口語能力。

老師應(yīng)認識到新時期英語的重要性，正視農(nóng)牧村中不利于學(xué)生口語能力培養(yǎng)的因素，并積極采取應(yīng)對策略，改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活躍的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語口語能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 張佳琪