摭談微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王會(huì)明

摘 要：高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)特別分散、零碎，看似好學(xué)，其實(shí)學(xué)生不易掌握，微課的教學(xué)方式正好適合高中語(yǔ)文的教學(xué)需要。所以，老師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用微課教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)，使教學(xué)更靈活，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的選擇性，同時(shí)還能根據(jù)自己的需要多次、重復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握、記憶。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

實(shí)踐證明，微課在高中語(yǔ)文中的運(yùn)用，不但使枯燥、單一的語(yǔ)文知識(shí)顯得生動(dòng)、鮮活，而且它一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，也大大降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使高中語(yǔ)文課堂變得輕松、活躍，學(xué)習(xí)效率不斷提升。同時(shí)，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，作為新時(shí)代高中語(yǔ)文老師，本人要結(jié)合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用，談幾點(diǎn)自己的思考與認(rèn)識(shí)，和大家共勉。

一、巧用微課，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

語(yǔ)文知識(shí)與我們的生活緊密相連，它不但包容性特強(qiáng)，而且涉及面較廣，包括自然知識(shí)、歷史知識(shí)和人文知識(shí)等，由于高中語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作涉獵面廣，而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)量大面寬，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生枯燥感，再加上語(yǔ)文知識(shí)比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)抓不住重點(diǎn)，但又覺(jué)得都是重點(diǎn)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，更多地獲取有用的信息。有些知識(shí)或常識(shí)還需要學(xué)生從特定背景以及特定時(shí)空等多角度去想象、去思考，以求對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，淡化語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的枯燥感，使無(wú)趣的課堂變得生動(dòng)、有趣，老師就要對(duì)一些離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情境中，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《中國(guó)建筑的特征》這一課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于中國(guó)建筑尤其是中國(guó)古代建筑的相關(guān)知識(shí)比較陌生，他們雖然在生活中天天接觸建筑，生活在建筑群中，但是對(duì)建筑原理、特征認(rèn)識(shí)不到，也理解不了。老師可以將這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有趣、生動(dòng)的微課，把典型建筑設(shè)計(jì)成三維立體圖情境，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察、探究。學(xué)生也可以通過(guò)微課的全面設(shè)計(jì)，從不同的角度去觀察建筑物，發(fā)現(xiàn)它的特征，體驗(yàn)它的美感，從而更好地掌握《中國(guó)建筑的特征》的相關(guān)知識(shí)，有效完成本課堂的教學(xué)任務(wù)。

二、運(yùn)用微課，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究

語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科一樣，具有自己的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)性，許多概念性的東西學(xué)生不易理解，這不但會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。高中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中就可結(jié)合現(xiàn)有的信息技術(shù)，積極利用微課，對(duì)抽象的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，給學(xué)生探究的空間和契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，理解內(nèi)容。所以，老師要一改單純傳授知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，借助微課的先進(jìn)性與靈活性引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中通過(guò)直觀、形象的微課，獲取有效的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、文言句式、文化常識(shí)等不易理解，影響對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解，為了方便學(xué)生的閱讀和理解，老師既可以把課文中重點(diǎn)詞句以微課的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓課堂上沒(méi)學(xué)懂的學(xué)生再次自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)微課給學(xué)生展現(xiàn)課文背景以及作者歸有光的相關(guān)材料等，這就不但方便每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)，而且也豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為有效教學(xué)做好了鋪墊，還能無(wú)形中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，更加深入和全面地掌握文中知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生視野、拓寬了學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而有效地提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、妙用微課，優(yōu)化課堂教學(xué)總結(jié)

高中語(yǔ)文由于它自身的特點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都比較零散，即使是每堂課上涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常瑣碎。所以，每堂課后的總結(jié)、概括、歸納對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)就顯得十分重要，總結(jié)可以有效地幫助學(xué)生梳理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。但是以往教學(xué)設(shè)備和模式都很難實(shí)現(xiàn)靈活的課后總結(jié)，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而現(xiàn)在老師在下課幾分鐘可以利用微課幫助學(xué)生總結(jié)，和學(xué)生一起回顧歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地記憶。例如，文章的主要信息、文中關(guān)鍵段落、主要知識(shí)點(diǎn)等，老師借助微課，用幾張圖片配合文字，就能輕易且條理清晰地讓學(xué)生在對(duì)比中回顧課堂知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中總結(jié)、思考，升華課堂所學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也是新時(shí)代教學(xué)的需要。高中語(yǔ)文老師要熟練掌握信息技術(shù)，靈活運(yùn)用微課，更好地講解知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生提高成績(jī)，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴