在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力

金亞琴

摘要：獨(dú)立思考能力是幼兒綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)與生活帶來了巨大的益處。本文以如何在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力為出發(fā)點(diǎn)，提出了一些方法。

關(guān)鍵詞：幼兒? ?數(shù)學(xué)教育? ?獨(dú)立思考

幼兒的世界既簡單又豐富，幼兒階段是培養(yǎng)一個(gè)人綜合能力的重要階段，也是一個(gè)人未來學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)。作為幼兒園教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒各方面的能力具有重要作用。在生活與學(xué)習(xí)中，幼兒有自己的思維與頭腦，如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，成為每位幼兒教師必須思考的問題。

一、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

首先，思考問題就是解決問題的過程，所以在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力之前，教師要激發(fā)幼兒提問的欲望?，F(xiàn)如今，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材內(nèi)容，幼兒沒有自己的想法和疑問，也不愿意提出問題，這不利于幼兒的學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方式，讓幼兒主動(dòng)提出問題。如教師可以開展“找找誰愛提問題”活動(dòng)，讓幼兒在課堂中尋找身邊誰最愛提問題，并每節(jié)課評(píng)選一名“提問題小明星”，以此鼓勵(lì)幼兒多提問，培養(yǎng)幼兒的提問意識(shí)。

其次，篩選有效問題，通過問題引發(fā)幼兒獨(dú)立思考，找到問題解決的辦法。在課堂上，教師要由淺入深，深入問題核心，讓幼兒愛上提問。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以讓幼兒通過幾何形狀的玩具，感知平面圖形與立體圖形。教師先提出問題：“如何用七巧板拼出一只小鳥？”幼兒動(dòng)手拼圖后，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同形狀能拼出不同的東西。有的幼兒會(huì)問：“它能拼出房子嗎？”教師可以鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手嘗試運(yùn)用七巧板拼出其他的東西。教師讓幼兒通過七巧板發(fā)現(xiàn)各種可能性，有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對(duì)幼兒獨(dú)立人格的培養(yǎng)具有重要意義。

二、營造活躍的且有助于幼兒思考的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍有助于幼兒獨(dú)立思考。在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)、處理與幼兒之間的關(guān)系，不要因?yàn)橛變耗挲g小，便忽略了培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍，讓幼兒在活躍的課堂氛圍中得到啟發(fā)，這有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。

那么，教師應(yīng)該怎樣營造獨(dú)立思考的課堂氛圍呢？

第一，教師的鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)可以讓幼兒積極思考，即使幼兒的思考方向出現(xiàn)偏差，教師也要鼓勵(lì)幼兒思考的行為。雖然幼兒思考能力不強(qiáng)，教師也要肯定其中有效的部分，鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)幼兒，讓幼兒獨(dú)立思考的熱情越來越高。

第二，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒思考過程中的優(yōu)點(diǎn)。如在教學(xué)“按規(guī)律排序”時(shí)，幼兒可以數(shù)一數(shù)自己的桌子周圍坐了幾個(gè)小朋友，這個(gè)生活問題其實(shí)屬于數(shù)學(xué)范疇，具體說是環(huán)形數(shù)數(shù)，對(duì)于如何確定起點(diǎn)、如何確定方向等問題，教師可讓幼兒獨(dú)立思考、操作嘗試。也許有的幼兒會(huì)忘記數(shù)自己，有的幼兒得出的結(jié)果不正確，但教師也要肯定幼兒數(shù)數(shù)的方法，讓幼兒在失敗中不斷提升自己的能力。這樣一來，教師一定能發(fā)現(xiàn)幼兒思考的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行有效思考。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是建立在幼兒積極思考與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，可以給幼兒帶來無限的能量。在創(chuàng)新過程中，幼兒思維一直很活躍，且思考的問題會(huì)越來越難。因此，在課堂上，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。如教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開展益智游戲，讓幼兒玩積木、玩拼圖，幼兒會(huì)在此過程中不自覺地發(fā)揮創(chuàng)造力，使創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)展。又如在教學(xué)“8的組成”時(shí)，教師要求幼兒用8根小木棒分成兩份，每次要分得不一樣。分完后，教師要引導(dǎo)幼兒檢查是否有重復(fù)或漏分的現(xiàn)象，最后將結(jié)果記錄下來，并說說自己得出的結(jié)果，與其他幼兒分享交流怎樣才能快速記住數(shù)的組成。在肯定幼兒想法的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒討論哪種方法更容易記住，并找出最佳的方法。這樣，幼兒不僅掌握了8的組成，還鍛煉了語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過實(shí)踐與總結(jié)來培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，讓幼兒從小就形成獨(dú)立思考的能力，這有利于幼兒在未來的生活與學(xué)習(xí)中更加的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李潔.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].學(xué)周刊，2017，（7）.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市教育局直屬幼兒園 ）