基于圖紙的土建類專業(yè)協(xié)同教學(xué)研究

尚福魯 苗吉軍 滕翠翠

摘要：協(xié)同教學(xué)是改善地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。借助調(diào)研手段，從教師、學(xué)生、企業(yè)（教→學(xué)→用）3個(gè)角度總結(jié)了地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。依據(jù)現(xiàn)狀分析原因，提出土建類專業(yè)基于圖紙的協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新概念，即以圖紙為核心，構(gòu)建一套順應(yīng)專業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展定位，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型教學(xué)方法，總結(jié)協(xié)同教學(xué)的價(jià)值核心、價(jià)值目標(biāo)，探索協(xié)同教學(xué)概念在土建類專業(yè)的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué);教學(xué)改革;土建類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G6420;TU-4?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號(hào)：1005-2909（2019）06-0084-09

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，加快人才發(fā)展是在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的重大戰(zhàn)略選擇?！备叩冉逃陌l(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，高等教育通過(guò)人才培養(yǎng)影響和制約著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展[1]。土建類專業(yè)與國(guó)家建設(shè)緊密相連，就業(yè)前景較好，畢業(yè)生更是每年遞增，探索新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證畢業(yè)生的順利就業(yè)和中長(zhǎng)期發(fā)展迫在眉睫。

針對(duì)省屬地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)的教育現(xiàn)狀，將“協(xié)同教學(xué)”概念引入課堂，解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及如何讓人才更

好地適應(yīng)社會(huì)需要的問(wèn)題。圍繞項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的核心——“圖紙”，

為實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效傳遞，借助調(diào)研手段，以學(xué)生為中心、以圖紙為平臺(tái)，探索多資源共同參與協(xié)同教學(xué)方法的應(yīng)用途徑，揭示土建類專業(yè)教學(xué)規(guī)律和新時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法和建議，為推廣“協(xié)同教學(xué)”提供必要的依據(jù)，新形勢(shì)、新機(jī)遇下，為提高學(xué)校、學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力之目標(biāo)奠定理論基礎(chǔ)。

一、地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，承擔(dān)著為地方（行業(yè)）培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的責(zé)任，地方本科院校數(shù)量最多，招生規(guī)模最大，是土建類專業(yè)人才輸出的主力。但是，資料顯示許多地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，專業(yè)對(duì)口率低，就業(yè)質(zhì)量不高。通過(guò)調(diào)查走訪，從教師、學(xué)生、企業(yè)3個(gè)維度揭示地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）教師角度

項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程如圖1所示，顯然，圖紙是規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)成果的結(jié)晶，又是整個(gè)施工過(guò)程開(kāi)展的依據(jù)，是整個(gè)建設(shè)過(guò)程的核心，是所有專業(yè)知識(shí)的綜合體現(xiàn)。但是，教師在專業(yè)課授課過(guò)程中一般脫離圖紙，使教學(xué)內(nèi)容失去根基。

圖1?項(xiàng)目建設(shè)流程

高校一般按照專業(yè)課性質(zhì)設(shè)置教研室，以教研室為單位獨(dú)立授課，專業(yè)課教師間溝通交流較少，導(dǎo)致具有較強(qiáng)前后關(guān)聯(lián)的課程不能圍繞圖紙形成知識(shí)傳遞，不利于學(xué)生建立“知識(shí)鏈條”。此外，一線教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)生角度

1）教師授課與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，課程間沒(méi)有形成“知識(shí)鏈條”，隨著專業(yè)課學(xué)習(xí)深度的遞增，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

2）由于未建立完整的專業(yè)知識(shí)體系，學(xué)生面對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)束手無(wú)策，綜合能力較差，不能站在一定高度看待和解決工程問(wèn)題，不利于其長(zhǎng)期發(fā)展。

3）由于“知識(shí)鏈條”的缺失，學(xué)生就業(yè)時(shí)往往感覺(jué)什么也不會(huì)，信心不足。

4）大部分學(xué)生高中期間是在學(xué)校和家長(zhǎng)的雙重約束下學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一般，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5）少部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

（三）企業(yè)角度

對(duì)于企業(yè)而言，希望畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握基本專業(yè)技能，擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，為將來(lái)儲(chǔ)備人才。然而，企業(yè)工程師普遍認(rèn)為學(xué)校教授的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論不注重操作技能，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入崗位后需要培訓(xùn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

綜上，分析了地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，從教師、學(xué)生、?企業(yè)三方面反映出土建類專業(yè)教育的功能失衡。在教學(xué)實(shí)踐中，教、學(xué)、用應(yīng)緊密結(jié)合、互相反饋，形成良好的運(yùn)行機(jī)制，保證教師與企業(yè)人才培養(yǎng)信息對(duì)稱，讓三方更好地協(xié)同作用。

二、地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)價(jià)值取向

（一）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)

地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但現(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃多是重點(diǎn)高校的繼承，未能根據(jù)辦學(xué)定位和時(shí)代要求在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面做出相應(yīng)的變革。英國(guó)學(xué)者巴巴德波勒斯在回顧發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“調(diào)整教育目標(biāo)以適應(yīng)數(shù)量上的新壓力及新的社會(huì)需求，主要的途徑是進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)改革?！盵2]

地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變革不僅關(guān)乎宏觀結(jié)構(gòu)的改革，更涉及微觀結(jié)構(gòu)的調(diào)整。微觀結(jié)構(gòu)是指學(xué)校內(nèi)部的構(gòu)成狀態(tài)與聯(lián)系，包括課程教材結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、人員知識(shí)結(jié)構(gòu)等。如果學(xué)校微觀結(jié)構(gòu)不合理或失調(diào)，就會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約專業(yè)的發(fā)展。因此，充分分析教學(xué)過(guò)程各參與方特點(diǎn)，找出內(nèi)在規(guī)律、抓住影響因素，制定切實(shí)可行的教學(xué)手段非常必要。

（二）以需求為導(dǎo)向，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

三、四線城市還處在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)高峰期，人才需求量較大，因此，地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)定期做好市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)修正培養(yǎng)大綱，真正做到以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主線，向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。

（三）以質(zhì)量為導(dǎo)向，注重實(shí)踐，突出校企合作

土建類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，脫離實(shí)際的理論知識(shí)傳授會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而喪失專業(yè)興趣。結(jié)合土建類專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生和企業(yè)需求，探索教師、學(xué)生、企業(yè)工程師如何圍繞圖紙建立協(xié)同教學(xué)關(guān)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)鏈條”，形成專業(yè)的宏觀概念和認(rèn)識(shí)，夯實(shí)崗位必備技能。短期來(lái)看，畢業(yè)生掌握了必備的崗位技能，就業(yè)信心提高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度高;中長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生擁有扎實(shí)的“知識(shí)鏈條”作保障，加上工作經(jīng)驗(yàn)的積累，容易建立專業(yè)宏觀思維，利于崗位晉升。

三、協(xié)同教學(xué)概念研究

（一）協(xié)同教學(xué)的概念

教學(xué)方法是教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一[3]。協(xié)同一詞來(lái)自古希臘語(yǔ)，?或曰協(xié)和、同步、和諧、協(xié)調(diào)、協(xié)作、合作，?是協(xié)同學(xué)（Synergetics）的基本范疇。《說(shuō)文解字》提到“協(xié)，?眾之同和也。同，?合會(huì)也”。所謂協(xié)同，就是協(xié)調(diào)兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的能力。系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為會(huì)產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)[4]。

協(xié)同教學(xué)就是充分組織和調(diào)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的參與者和資源，詳盡剖析彼此的特點(diǎn)、相互影響程度和外部環(huán)境作用，總結(jié)規(guī)律，探索協(xié)同一致、高效發(fā)揮作用的實(shí)踐方法。協(xié)同教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)快速和社會(huì)對(duì)接、滿足社會(huì)需求的高級(jí)應(yīng)用性人才[5]。

（二）協(xié)同教學(xué)概念與土建類專業(yè)的融合

施工圖紙是土建類專業(yè)知識(shí)傳遞的核心，土建類專業(yè)協(xié)同教學(xué)基于這個(gè)核心，構(gòu)建順應(yīng)專業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展定位、有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型教學(xué)方法。在這套方法中詳盡闡述教師、學(xué)生與企業(yè)的教→學(xué)→用關(guān)系，充分重視圖紙?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中的地位和作用，突破常規(guī)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為培養(yǎng)土建類專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

土建類專業(yè)協(xié)同教學(xué)的價(jià)值核心是知識(shí)有根基、知識(shí)有交流，價(jià)值目標(biāo)充分考慮人才近期和遠(yuǎn)期發(fā)展需求。圖2利用組織邏輯關(guān)系形象地揭示了土建類專業(yè)協(xié)同教學(xué)的概念。

圖2?協(xié)同教學(xué)概念圖

針對(duì)圖2對(duì)土建類專業(yè)協(xié)同教學(xué)概念的闡釋，土建類專業(yè)協(xié)同教學(xué)概念包含以下5個(gè)方面。

1.圖紙是協(xié)同關(guān)系建立的平臺(tái)

工程設(shè)計(jì)圖紙是工程技術(shù)界的通用語(yǔ)言，是工程技術(shù)人員進(jìn)行信息傳遞的載體，是具有法律效力的正式文件，是建筑工程重要的技術(shù)檔案。設(shè)計(jì)人員通過(guò)施工圖表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)要求，施工人員通過(guò)圖紙理解設(shè)計(jì)意圖并按圖施工。圖紙既是專業(yè)知識(shí)的載體，又是工作開(kāi)展的依據(jù)。對(duì)于土建類專業(yè)的畢業(yè)生而言，畢業(yè)后不論從事勘察設(shè)計(jì)類工作，還是從事施工、檢測(cè)、監(jiān)理類工作，圖紙的重要性都不言而喻。

2.專業(yè)課教師間的協(xié)同關(guān)系

大部分高校教師都處于彼此孤立的狀態(tài)，在各自封閉的圈子中孤軍奮戰(zhàn)，較少與同事分享觀點(diǎn)和新知，這導(dǎo)致教師授課只顧及本門課程[6]，缺少課程間的聯(lián)系。土建類專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，開(kāi)課順序?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課、勘察設(shè)計(jì)類課程→施工技術(shù)、施工管理類課程，課程間具有前后邏輯關(guān)系，教師授課時(shí)應(yīng)基于圖紙建立協(xié)同關(guān)系，搭設(shè)知識(shí)聯(lián)系平臺(tái)，保證知識(shí)有效傳遞。

3.教師與學(xué)生間的協(xié)同關(guān)系

教師與學(xué)生間的協(xié)同關(guān)系是整個(gè)協(xié)同教學(xué)概念中非常重要的一環(huán)，如何改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式教與學(xué)關(guān)系，尋求新的教學(xué)方法，對(duì)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。教師與學(xué)生間的協(xié)同關(guān)系是主動(dòng)脈，只有保證主動(dòng)脈通暢，教師才能源源不斷地為學(xué)生注入知識(shí)的血液。

4.學(xué)生與企業(yè)工程師間的協(xié)同關(guān)系

以研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校生源較好，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)性高，自學(xué)能力較強(qiáng)，注重理論教學(xué)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式較為適用。而以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方應(yīng)用型高等院校更注重協(xié)同關(guān)系的平衡，除了教、學(xué)關(guān)系外，還包含學(xué)、用關(guān)系。學(xué)、用關(guān)系即為學(xué)生與企業(yè)工程師的協(xié)同關(guān)系。校企協(xié)同創(chuàng)新是一種更高層次的校企合作[7]。

5.教師與企業(yè)工程師間的協(xié)同關(guān)系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具備兩方面要素：一方面教師應(yīng)具備工程背景，具有一定的工程經(jīng)驗(yàn);另一方面要充分考慮學(xué)生短期和中長(zhǎng)期的發(fā)展需求。

以上兩方面要素要求教師經(jīng)常與企業(yè)一線工程師交流，建立協(xié)同關(guān)系，以便積累工程經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)掌握企業(yè)需求以提高畢業(yè)生中長(zhǎng)期發(fā)展應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（三）土建類專業(yè)協(xié)同教學(xué)方法的實(shí)施

基于土建類協(xié)同教學(xué)概念的分析，需要教師、學(xué)生、企業(yè)工程師密切配合，充分發(fā)揮教師和企業(yè)工程師的主觀能動(dòng)性，建立知識(shí)有效傳遞平臺(tái)，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是協(xié)同教學(xué)的根本目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從四方面推進(jìn)協(xié)同教學(xué)方法的實(shí)施。

1.專業(yè)課教師間協(xié)同關(guān)系的建立

專業(yè)課教師間協(xié)同關(guān)系的建立是協(xié)同教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，土建類專業(yè)一般按照專業(yè)課性質(zhì)劃分教研室，教研室之間按照培養(yǎng)計(jì)劃獨(dú)立配課、獨(dú)立授課、獨(dú)立考核，相互間缺乏交流。教研室內(nèi)部統(tǒng)一配課、獨(dú)立授課、統(tǒng)一考核，教師在具有先行后續(xù)關(guān)系的課程上缺乏交流。以上因素導(dǎo)致課程間知識(shí)不能有效傳遞，不利于構(gòu)建“知識(shí)鏈條”。

另外，常規(guī)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置限制了專業(yè)課教師自身知識(shí)體系的完善提高，大部分教師長(zhǎng)期從事某一門或者某幾門課程的教學(xué)，越教越熟但卻越教越缺少底氣和激情。

鑒于此，建立如下協(xié)同關(guān)系：

（1）依托工程圖紙展開(kāi)專業(yè)課的講授。在此規(guī)定中，要求所有專業(yè)課教師依托工程圖紙講清課程性質(zhì)、課程知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用、先行后續(xù)課程關(guān)系在工程圖紙上的體現(xiàn)等內(nèi)容，建立專業(yè)課教師間以圖紙為核心的交流平臺(tái)。圖3表明了教研室間教師的協(xié)同關(guān)系，圖4表明了教研室內(nèi)部教師間的協(xié)同關(guān)系。

圖3?教研室間協(xié)同關(guān)系1

圖4?教研室內(nèi)部協(xié)同關(guān)系

（2）完善專業(yè)課教師知識(shí)體系，一定范圍內(nèi)打破教研室限制配課。以學(xué)生專業(yè)為基本操作單位，每個(gè)教研室每個(gè)學(xué)期可抽1～2門同一專業(yè)課程互相交叉配課，即部分教師突破教研室限制講授另一教研室的專業(yè)課程。這樣有利于加強(qiáng)教研室間的交流合作，有利于進(jìn)一步完善教師的專業(yè)知識(shí)體系，專業(yè)課教師眼界更開(kāi)闊、視角更宏觀。圖5給出了打破教研室限制配課的操作模式。

圖5?教研室間協(xié)同關(guān)系2

2.教師與學(xué)生間協(xié)同關(guān)系的建立

教師與學(xué)生間知識(shí)傳遞手段枯燥且與工程實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生逃課、玩手機(jī)、睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重。課程考核形式以閉卷為主，考核內(nèi)容大多死記硬背，很難客觀評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，且未體現(xiàn)與先行后續(xù)課程的聯(lián)系。

鑒于此，建立圖6所示的協(xié)同關(guān)系。

（1）基于圖紙展開(kāi)教師與學(xué)生間的教、學(xué)活動(dòng)。教師利用工程圖紙進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，講授內(nèi)容依托于工程圖紙，講解專業(yè)課程在圖紙中如何體現(xiàn)，專業(yè)知識(shí)在圖紙中如何傳遞。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與工程圖紙緊密聯(lián)系，從圖紙中探索專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

考核方式模仿全國(guó)注冊(cè)類工程師考試，以開(kāi)卷為主，增加以工程圖紙為背景的案例題，重點(diǎn)考察學(xué)生通過(guò)查閱規(guī)范、資料在限定時(shí)間內(nèi)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）建立學(xué)生與專業(yè)課教師的交流平臺(tái)。設(shè)立交流中心，定期安排專業(yè)課教師值班，接受學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答，定期開(kāi)展專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，豐富知識(shí)傳遞路徑。

圖6?教師與學(xué)生間協(xié)同關(guān)系

3.學(xué)生與企業(yè)工程師間協(xié)同關(guān)系的建立

學(xué)校出于學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)考慮一般都建立了多家實(shí)習(xí)基地，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)基地的利用率非常低，利用效果非常差，并沒(méi)有真正體現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的價(jià)值，也未暢通學(xué)生和企業(yè)工程師溝通的渠道。

鑒于此，學(xué)生與企業(yè)工程師間迫切需要建立如圖7所示的協(xié)同關(guān)系。

（1）基于圖紙夯實(shí)學(xué)生崗位“技能型”課程的學(xué)習(xí)。充分利用實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)具有3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員配合教師講授“技能型”課程，以彌補(bǔ)“雙師型”教師人才的缺乏?！凹寄苄汀闭n程學(xué)習(xí)完畢后，由企業(yè)工程師負(fù)責(zé)考核，考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使畢業(yè)生適應(yīng)崗位需求，縮減用人單位人才培養(yǎng)成本，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)率。

（2）建立學(xué)生與企業(yè)工程師交流平臺(tái)。聘請(qǐng)具有3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為學(xué)生的學(xué)業(yè)副導(dǎo)師。定期召開(kāi)主題班會(huì)，由學(xué)業(yè)副導(dǎo)師向?qū)W生傳達(dá)工程一線的情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)工作的向往，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

圖7?學(xué)生與企業(yè)工程師間協(xié)同關(guān)系

4.教師與企業(yè)工程師間協(xié)同關(guān)系的建立

為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，源源不斷地向企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，教師和企業(yè)工程師應(yīng)通力合作，建立如圖8所示的長(zhǎng)效交流機(jī)制，加強(qiáng)工程實(shí)踐交流，提升專業(yè)課教師的工程素養(yǎng)。建立畢業(yè)生情況反饋機(jī)制，及時(shí)了解和掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以修正培養(yǎng)策略，完善基于圖紙的協(xié)同教學(xué)手段。

圖8?企業(yè)工程師與教師間協(xié)同關(guān)系

四、土建類專業(yè)協(xié)同教學(xué)概念應(yīng)用研究

（一）應(yīng)用研究概述

針對(duì)土建類專業(yè)，仔細(xì)分析地方應(yīng)用型高校學(xué)生、教師、實(shí)習(xí)基地特點(diǎn)，積極探索基于圖紙的協(xié)同教學(xué)方法，制定切實(shí)可行的協(xié)同教學(xué)計(jì)劃，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于地方應(yīng)用型高校土建類專業(yè)未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。

前面詳細(xì)闡述了土建類專業(yè)協(xié)同教學(xué)的概念，本節(jié)將選取實(shí)例展開(kāi)協(xié)同教學(xué)概念在具體專業(yè)中應(yīng)用的研究。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求均為近期（即畢業(yè)后～工作滿2年）迅速成長(zhǎng)為崗位能手，遠(yuǎn)期（即工作滿3年后）具備成為技術(shù)骨干的潛力。

（二）以土木工程專業(yè)（建工方向）為例的協(xié)同教學(xué)概念應(yīng)用研究

圍繞協(xié)同教學(xué)的價(jià)值核心、價(jià)值目標(biāo)，充分剖析專業(yè)特點(diǎn)，力求探索可實(shí)施的協(xié)同教學(xué)方法，圖9是土木工程（建工）專業(yè)協(xié)同概念應(yīng)用案例圖解。

圖9?土木工程（建工）專業(yè)協(xié)同概念應(yīng)用案例

依據(jù)圖9所示，土木工程專業(yè)（建工方向）協(xié)同教學(xué)計(jì)劃可按以下要求實(shí)施。

（1）將典型的工程圖紙裝訂成冊(cè)，作為教材下發(fā)。

近期：可選取混凝土框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)常規(guī)、簡(jiǎn)單工程實(shí)際圖紙各一套，作為教材裝訂成冊(cè)，學(xué)生每人一套。

遠(yuǎn)期：隨著行業(yè)BIM技術(shù)的推廣應(yīng)用，二維打印圖紙逐步被三維信息模型取代，可選取混凝土框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)常規(guī)、簡(jiǎn)單工程實(shí)際電子圖紙各一套，將電子版三維建筑信息模型發(fā)放給學(xué)生。

（2）教師間協(xié)同關(guān)系的建立。通過(guò)課程知識(shí)體系優(yōu)化整合，?確定課程講授內(nèi)容和講授重點(diǎn)，這對(duì)授課效果至關(guān)重要[8]。教師授課內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞圖紙展開(kāi)，講清楚課程知識(shí)在圖紙中如何體現(xiàn)，課程與先行后續(xù)課程間知識(shí)如何傳遞。

以混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件為例，讓學(xué)生圍繞圖紙建立計(jì)算模型→荷載選取與組合→配筋計(jì)算→施工的知識(shí)鏈條。

教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從圖紙上探索與課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

打破教研室限制，按照力學(xué)→結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理→施工的知識(shí)框架完善教師個(gè)人知識(shí)體系，站在更宏觀的高度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生與教師間協(xié)同關(guān)系的建立。設(shè)立專門的場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)生課程安排每周固定幾個(gè)時(shí)間段為自由交流時(shí)間，安排2～3名專業(yè)課教師值班，豐富交流方式（可以為問(wèn)答、知識(shí)競(jìng)賽等形式），鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

（4）學(xué)生與企業(yè)工程師間協(xié)同關(guān)系的建立。調(diào)整技能型課程（工程測(cè)量、軟件類課程等）的授課方式，分為理論部分、實(shí)操部分、考核部分。理論部分由專業(yè)課教師基于圖紙講解，實(shí)操部分由具有3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師按照實(shí)際工程需要講解，考核部分由企業(yè)工程師按照實(shí)際工程需要進(jìn)行考核。

為每個(gè)班級(jí)聘請(qǐng)具有3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師配合班主任指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)并定期組織學(xué)生召開(kāi)主題班會(huì)，向?qū)W生傳達(dá)工程一線的最新進(jìn)展和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富第二課堂，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（5）教師與企業(yè)工程師間協(xié)同關(guān)系的建立。教師去企業(yè)掛職鍛煉，從工程一線提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，定期主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行面對(duì)面交流，獲取畢業(yè)生的情況，及時(shí)掌握最新數(shù)據(jù)，修正完善協(xié)同教學(xué)體系。

綜上所述，協(xié)同教學(xué)概念在土木工程專業(yè)（建工方向）的應(yīng)用著眼學(xué)生近期和遠(yuǎn)期的發(fā)展需求，近期讓學(xué)生盡快成為崗位能手，遠(yuǎn)期讓學(xué)生發(fā)展為技術(shù)骨干，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做出人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

五、結(jié)語(yǔ)

以促進(jìn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為根本目的，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，探索適用于地方應(yīng)用型高等院校土建類專業(yè)的協(xié)同教學(xué)方法。

從專業(yè)課教師間協(xié)同關(guān)系的建立、學(xué)生與教師間協(xié)同關(guān)系的建立、學(xué)生與企業(yè)工程師間協(xié)同關(guān)系的建立、教師與企業(yè)工程師間協(xié)同關(guān)系的建立四方面探討土建類專業(yè)協(xié)同教學(xué)方法的實(shí)施途徑。充分考慮土木工程專業(yè)（建工方向）特點(diǎn)，從4個(gè)協(xié)同關(guān)系的建立著手詳細(xì)地分析并制定協(xié)同教學(xué)方法實(shí)施方案。

人才培養(yǎng)是現(xiàn)代化高校教育的主要任務(wù)，如何使培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代化發(fā)展需要，是研究、實(shí)踐、改革的永久課題[9]，還可以在人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、豐富協(xié)同教學(xué)概念，探索協(xié)同教學(xué)概念在土建類其他專業(yè)的應(yīng)用途徑兩方面開(kāi)展更深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]?應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告[R].2013.

[2]郝克明，汪永銓.中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)研究[M].北京：人民教育出版社，1988.

[3]?董穎.協(xié)同教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]?.教學(xué)與管理（理論版），2010（5）：?153-154.

[4]?葉茜茜.基于校企協(xié)同的高職金融專業(yè)實(shí)踐模式創(chuàng)新與探索——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院富民金融學(xué)院為例[J]?.高教探索，2016（8）：87-91.

[5]?楊玉珍.高校社會(huì)嵌入式人才培養(yǎng)模式研究——基于九型分類的視角[J]?.中國(guó)成人教育，2013（1）：129-131.

[6]王志軍，余勝泉.教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)理念及其支撐系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（1）：73-79.

[7]?孟源北，查吉德.高職院校發(fā)展與校企合作的互動(dòng)關(guān)系[J].高教探索，2013?（3）：119-122.

[8]?戎賢，崔武文，閆西康.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程施工課程教學(xué)改革研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）：10-13.

[9]?謝志英，袁驍天，楊洋.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]?.四川建材，2017，43（8）：209-210.

Research?on?cooperation?instruction?of?civil

engineering?specialty?based?on?drawings

SHANG?Fulu，?MIAO?Jijun，?TENG?Cuicui

（College?of?Civil?Engineering，?Qingdao?University?of?Technology，?Qingdao?266033，?Shandong，?P.?R.?China）

Abstract：

The?cooperation?instruction?is?an?effective?approach?to?improve?teaching?status?of?civil?engineering?in?the?area-application-oriented?university，?promote?learning?interest，?and?enhance?the?training?quality.?The?teaching?status?in?the?area-application-oriented?university?is?summarized?and?analyzed?from?the?standpoint?of?teacher，?student?and?enterprise?by?investigate?in?the?subject?research.?The?concept?of?drawings-based?cooperation?instruction?is?presented，?which?takes?drawings?as?the?core?and?constructs?a?new?teaching?method?that?complies?with?the?direction?and?orientation?of?professional?development?and?is?beneficial?to?the?cultivation?of?applied?talents.?The?value?core?and?the?value?goal?are?summarized，?the?approach?to?application?of?drawings-based?cooperation?instruction?is?explored.

Key?words：??cooperation?instruction;?teaching?reform;?civil?engineering?specialty

（責(zé)任編輯?周?沫）