突出職教特色構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)新模式

馬宏偉

摘要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，更加注重的是理論和實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅能夠豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，還能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開展多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：職教;中職語(yǔ)文;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-017-1

語(yǔ)文在中職教學(xué)中是一門基礎(chǔ)類科目，能夠有效的奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)，從而高效的開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫和應(yīng)用的綜合能力，滲透核心素養(yǎng)，積極吸收一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手法中存在的一些弊端，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動(dòng)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新和改革

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，創(chuàng)建中職語(yǔ)文教學(xué)新模式，首先就需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使其意識(shí)到傳統(tǒng)教育的弊端，積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。例如在學(xué)習(xí)《眼睛與仿生學(xué)》，這一篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)的微課視頻，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和知識(shí)的瀏覽，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。微課視頻就有一定的靈活性，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮想象力，參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效的吸收語(yǔ)文知識(shí)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做好課堂的引導(dǎo)工作

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況各不相同，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面掌握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同心理需求來(lái)制定有效的教學(xué)方案，在課堂中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生快速帶入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。例如教師可以采取分層式教學(xué)，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分成若干個(gè)小組，優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，鞏固學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀生的實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)文言文式，學(xué)困生難以掌握文言文的翻譯，教師可以引導(dǎo)優(yōu)等生和學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，由教師發(fā)布總的教學(xué)任務(wù)，優(yōu)等生將任務(wù)劃分為自己的組員，一些名詞解釋交由學(xué)困生查閱，加深他們的記憶，中等生進(jìn)行接力，優(yōu)等生進(jìn)行匯總，在合作學(xué)習(xí)中，不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的能力，共同合作完成任務(wù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維

語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容一般是參照教材和參考書，具有一定的單一性和枯燥性，教師可以利用信息化手段來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，滲透語(yǔ)文課文的背景知識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，逐步改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些精彩的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，聯(lián)系上下文和作者的情感來(lái)分析問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的理解能力。例如在學(xué)習(xí)戲劇這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生接觸的都是一些著名的戲劇片段，教師可以在網(wǎng)上搜集資料，來(lái)豐富戲劇的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作特色，作者的詳細(xì)信息等，使學(xué)生掌握更多關(guān)于該戲劇的資料。在學(xué)習(xí)了曹禺的《雷雨》后，教師提問(wèn)到：“你認(rèn)為悲劇的內(nèi)核是什么，戲劇最精彩的部分又是什么”。學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題開展激烈的討論，交流各自的想法，發(fā)散自身的思維能力，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)戲劇有一個(gè)嶄新的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)戲劇學(xué)習(xí)的興趣，在逐步學(xué)習(xí)中，能夠充分了解作者的創(chuàng)作心理，明確該戲劇的文學(xué)內(nèi)核，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的政治語(yǔ)言課堂教學(xué)中，教師一般作為課堂的主體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職教育具有一定的特殊性，他更加注重的是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)的教育是為了奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。大部分的教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，更加注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，而忽略了實(shí)踐應(yīng)用能力。因此在構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)新模式的過(guò)程中，需要使教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的重要性，在課堂中引進(jìn)各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在生活中進(jìn)行主動(dòng)探索，逐步提高語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如教師可以在課堂中開展辯論賽，在學(xué)習(xí)了《奇怪的克隆》之后，教師要求學(xué)生搜集資料，針對(duì)“克隆是否應(yīng)該存在”進(jìn)行辯論。通過(guò)參與辯論，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生所掌握的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

綜上所述，在新時(shí)期中職語(yǔ)文構(gòu)建新的教學(xué)模式，需要進(jìn)行不斷的探索和研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，積極引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)手段，注重課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并利用信息手段來(lái)豐富課堂的教學(xué)資源，使得中職語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，摒棄傳統(tǒng)教育遺留的一些問(wèn)題，結(jié)合中職的教學(xué)特色，形成中職學(xué)校特有的語(yǔ)文教學(xué)模式。

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（作者單位：甘肅省廣河縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 廣河 731300）