信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)模式初探

王永剛

摘 要：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科整合有深刻的心理學(xué)依據(jù)和數(shù)學(xué)理論依據(jù)，從分析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀入手，提出了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合必須從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序和教學(xué)資源四個層面來展開，依托信息技術(shù)的交互性、外部刺激的多樣性、豐富的資源，全面推進(jìn)實施，對今后的工作具有非常重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)科整合;教學(xué)模式;初探

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合由來已久，但是由于理論上處于模糊狀態(tài)以及其他種種原因，兩者的整合現(xiàn)狀非常尷尬。在這種情況下及時澄清模糊認(rèn)識，借助正確的途徑科學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，有著非常緊迫而重要的現(xiàn)實意義。筆者在一所鄉(xiāng)村中學(xué)任教，基于自身多年的教學(xué)實踐和思考，談些粗淺看法，不足之處還請高手斧正。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的理論依據(jù)

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是基于一定的數(shù)學(xué)教學(xué)思想、觀念或理論，逐漸形成的具有一定穩(wěn)定性的數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣，其具體表現(xiàn)為比較穩(wěn)定的行為順序和行為架構(gòu)。行為架構(gòu)體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)部各要素之間的不同關(guān)系和不同功能，而行為順序體現(xiàn)的是教學(xué)活動的先后次序和具體實施。一般來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式包括五個方面的內(nèi)容：

一是教學(xué)理念。任何一種教學(xué)模式都以一定的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也是一定數(shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)行為習(xí)慣。不同的教學(xué)理念會形成不同的教學(xué)模式，這就是認(rèn)識對實踐的巨大指導(dǎo)作用。

二是教學(xué)目的。任何數(shù)學(xué)教學(xué)模式都帶有一定的目的性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)容構(gòu)成中，教學(xué)目的處于最重要的地位，一方面它對其他元素有一定的制約和規(guī)劃作用，對數(shù)學(xué)教學(xué)的行為模式和師生之間的相互關(guān)系起著決定性的作用。另一方面，教學(xué)目的也是客觀衡量數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞的一把尺子。

三是教學(xué)次序。每種教學(xué)模式都有自己獨(dú)特的邏輯順序和行為次序，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也不例外。教學(xué)次序體現(xiàn)的是教學(xué)活動的先后順序，以及各階段所要達(dá)到的具體目的。

四是教學(xué)條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式里，教學(xué)條件是數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以實施的基礎(chǔ)，它包括軟件和硬件兩個大的方面，具體地說又包括教學(xué)資源、教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)教材、設(shè)備、手段以及環(huán)境、時間等等。

五是效果評價。任何一項教學(xué)活動都要進(jìn)行效果評價，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的效果評價，指的是其所采取的手段或方法是否達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目的。對效果進(jìn)行評價，一要全面，二要客觀。

（二）整合的理論依據(jù)

其一，心理學(xué)依據(jù)。這方面的依據(jù)是實驗心理學(xué)家赤瑞特拉關(guān)于人類獲得信息和記憶信息的學(xué)說，按照這位心理學(xué)家的觀點(diǎn)，人的信息83%來源于視覺，11%是聽覺;人能記住聽的20%，看的30%，聽的和看的50%，自己所說的70%。信息技術(shù)兼具視、聽、說、做于一體，對人獲得信息并記住信息具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，既能發(fā)揮多媒體音像圖文并茂的優(yōu)勢，又能充分利用網(wǎng)絡(luò)交流表達(dá)之便。

其二，數(shù)學(xué)理論依據(jù)。主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)上，根據(jù)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括五個方面，一是過硬的計算能力，二是精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，三是數(shù)學(xué)思想方法與靈活運(yùn)用的能力，四是大膽探索的能力，五是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。借助信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率;信息技術(shù)的使用還能充分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)并提升學(xué)生的探究能力。因此，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度進(jìn)行和高效進(jìn)行。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中成為一種形式主義，有名無實

在應(yīng)試教育背景下，由于信息技術(shù)是中考非必考科目，加之農(nóng)村中學(xué)本來硬件設(shè)施就差，因此，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合大多都流于形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣也不例外。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少采用信息技術(shù)手段教學(xué)，就是借助信息技術(shù)備課或做教案，也都是一種形式上的需要，并沒有真想把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)。甚至，有個別教師還把信息技術(shù)作為一個招牌，講起來口若懸河，做起來不知所措。

（二）教師信息技術(shù)掌握不夠全面，無法滿足初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的需要

實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，教師必須首先掌握好信息技術(shù)。信息技術(shù)包括硬件和軟件兩個方面，教師掌握必備的信息技術(shù)，一是要學(xué)會并掌握一定的理論知識，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要選擇合適的課堂教學(xué)方式方法;二是要熟練掌握一定的信息操作技術(shù)，能夠借助各種軟件制作課件，并借助課件進(jìn)行有效教學(xué)?？蓪嶋H情況卻讓人有點(diǎn)失望，很多教師對信息技術(shù)一知半解，不僅不能將信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，相反還使原來的教學(xué)方式變得不倫不類，干擾了正常的教學(xué)程序，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的總體思考

（一）教學(xué)理念層面的整合

一是要整合思想意識。要把信息技術(shù)教學(xué)的理念與數(shù)學(xué)教學(xué)的理念有機(jī)地結(jié)合起來，清楚地意識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是既要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，又要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，使其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并喜歡上數(shù)學(xué)。二是要正確處理整合與現(xiàn)代教育思想理論的關(guān)系，要以現(xiàn)代教育思想理論為指導(dǎo)科學(xué)地做好整合工作，不能片面夸大信息技術(shù)的重要性。信息技術(shù)在整合中的內(nèi)容和功能，必須和數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和理念相一致，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)層面的整合

要把數(shù)學(xué)教學(xué)原有的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，要把數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)結(jié)合起來;同樣，信息素養(yǎng)也是學(xué)生在信息時代必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，不僅包括知識信息的獲取、加工、傳遞等能力，更包括信息工具和信息資源的使用能力。

（三）操作程序?qū)用娴恼?/p>

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合在操作程序?qū)用婵隙〞鸾虒W(xué)方式、方法的創(chuàng)新或變化。信息技術(shù)背景下，教學(xué)模式發(fā)生了明顯的變化，由過去的教師包攬講課變成了教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成了以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為主和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主的方式，而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合則為新教學(xué)模式的實施提供了一個嶄新的平臺。

（四）教學(xué)資源層面的整合

在整合過程中，信息技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，包括數(shù)字化信息、多媒體軟件、網(wǎng)站、各類在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等。這些豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的資源支持。教師要善于獲取這些資源，并通過刪改、重組等手段使其成為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。教學(xué)資源的整合是實現(xiàn)兩者整合的前提和關(guān)鍵，只有有效整合教學(xué)資源，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的豐富性和多樣性。

四、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的關(guān)鍵層面

（一）依托信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，變被動接受為主動思考，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

多媒體技術(shù)具有人機(jī)交互的特點(diǎn)，教師要充分利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)練習(xí)，變被動接受為主動探究;二是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與圖文聲色并茂的人機(jī)互動學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī);三是教師要通過制作人機(jī)交互的課件，打造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生借助這種學(xué)習(xí)平臺能夠循序漸進(jìn)地開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

（二）依托信息技術(shù)外部刺激的多樣性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取能力，豐富其知識結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)給人的感官刺激是全方位的，比如視覺、聽覺、觸覺，而這種多樣性的感官刺激比傳統(tǒng)式的教學(xué)更有代入感。同時，信息技術(shù)以可控性、交互性、生動性、豐富性等特點(diǎn)也進(jìn)一步強(qiáng)化了感官刺激，以便使學(xué)生更有效地獲取并記憶各類知識。一是信息技術(shù)能夠變無形為有形，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和對知識的記憶;二是能夠變抽象為直觀，降低數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;三是能夠變靜止為運(yùn)動，加大對學(xué)生大腦神經(jīng)元的刺激力度，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的印象，進(jìn)而提升思維的靈活度和記憶的深度;四是能夠變復(fù)雜為簡單，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）依托信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力的提高

信息時代，網(wǎng)絡(luò)上有海量的資源，這些資源不僅能給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的各類資料，還能以文字、圖片、音頻、視頻等形式提供多樣的展示手法，幫助教師和學(xué)生模擬、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而為學(xué)習(xí)探討復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題和多維度深刻理解數(shù)學(xué)思想提供了更多的好機(jī)會，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。探究性教學(xué)非常重要，我們以初三幾何探究性教學(xué)“鑲嵌的數(shù)學(xué)之美”為例簡單講解如下?？蓪⒃摶顒臃譃槿齻€階段進(jìn)行，第一步，引入問題情境。此階段老師播放投影《精美的鑲嵌世界》，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，引導(dǎo)大家提出探究的問題;第二步，自主實踐體驗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己搜集資料，按照由簡單到復(fù)雜的方式對提出的問題展開探究;第三步，相互表達(dá)交流。此時活動進(jìn)入高潮，通過交流探究活動全方位展開，學(xué)生興趣越來越濃，投入程度越來越高，收到了良好的實際效果。

綜上所述，雖然信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀普遍堪憂，但是只要我們認(rèn)清形勢，堅定信念，認(rèn)真從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序和教學(xué)資源四個層面做好兩者的整合，依托信息技術(shù)的交互性、外部刺激的多樣性、豐富的資源扎實推進(jìn)實施，就一定能夠幫助學(xué)生漸漸養(yǎng)成愛好數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和整體數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田進(jìn)虎.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的實踐與探索[J].科技視界，2015（8）.

[2]楊元強(qiáng).現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的實施要點(diǎn)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（19）.

[3]殷德全.淺析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)整合中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（35）.

[4]鄭春貴.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實踐及探索[J].理科考試研究，2016（16）.

編輯 馮志強(qiáng)