立德樹人背景下幼兒園德育滲透策略研究

摘 要：幼兒園是幼兒參與集體學習生活的初級階段，在幼兒園日常教學過程中，教師滲透德育教育，不僅能幫助幼兒形成健全的人格，還能幫助幼兒實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使幼兒成為未來參與祖國建設的合格接班人。在當前教育背景下，立德樹人教育呼聲漸長。因此，筆者就立德樹人背景下幼兒園德育滲透策略展開研究。

關鍵詞：立德樹人;幼兒園;德育;滲透

中圖分類號：G40-012.9文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）39-0057-02

引言

黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。在素質教育改革大潮中，德育教育居于首位已經成為社會各界對于合格教育的共識。在學齡前階段強化立德樹人教育既是針對個體培養(yǎng)優(yōu)良道德品格的重要方式，又為提升未來國民整體素質奠定了基礎。

一、立德樹人在幼兒園學習與日常生活中的重要性

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》已經明確指出，學齡前兒童的社會化學習過程是其完善社會性及奠定健全人格的基礎。在從自然人走向社會人的發(fā)展過程中，幼兒園的一日生活是除家庭生活外最主要的場所和內容。幼兒園在學習與生活形式上往往側重于幼兒良好生活習慣與行為模式的養(yǎng)成，實質上也應關注幼兒良好道德品格的養(yǎng)成。

二、立德樹人背景下幼兒園德育滲透策略研究

1.在德育滲透過程中注重趣味性

幼兒在園內的學習與生活，基本都是以游戲的形式展開，也就是說該階段幼兒對學習狀態(tài)的理解就是學習即游戲，游戲即學習。因此，教師要在幼兒園德育滲透過程中，注重課堂的趣味性建設，抓住幼兒的學習興趣與注意力。也就是說，幼兒的德育滲透策略應當朝著趣味性的方向發(fā)展。教師可以在園內一日學習活動中，科學地滲透德育教育，這樣對幼兒集體觀念、團隊合作意識和人際交往能力都有著一定的培養(yǎng)作用。

2.跳出傳統(tǒng)教育觀念的束縛圈，重視德育

幼兒園階段的幼兒，年齡較小，個人思維能力有限。這對教師進行德育滲透教學既是挑戰(zhàn)，又是機遇，在該階段對幼兒的道德品行進行修正，這對幼兒未來的發(fā)展有著關鍵作用[1]。對此，筆者建議廣大幼兒教師在日常教學與管理工作中，要跳出傳統(tǒng)教育觀念的束縛圈，意識到德育教育對幼兒學習與發(fā)展的不可或缺性，充分利用當前立德樹人的教育背景，重視德育，在教學課堂中科學地滲透德育教育?！疤鰝鹘y(tǒng)教育觀念的束縛圈，重視德育”，主要包括以下兩個方面。

首先，教師要在幼兒的日常課程安排中增加德育教育課程，給德育教育留出一定的課堂時間，確保幼兒接受德育教育的時間和空間，這是德育教育工作順利開展的基礎。

其次，教師要立足于本校校友教學資源與客觀教學環(huán)境，對德育教育進行改革與創(chuàng)新，以班級幼兒的學習能力與狀況為主要參考，制訂符合自身班級幼兒的德育教學模式，為幼兒的德育課程營造良好、自然的空間。在科學的德育空間條件下，教師可以引導幼兒對德育知識展開學習與實踐，逐漸修正幼兒的道德品行。例如，在幼兒的日常課程中，教師可以調整幼兒的課時量，帶領幼兒去敬老院探望孤寡老人，在實踐活動中，培養(yǎng)幼兒尊敬老人的品德，做到在實踐活動中滲透德育教育。

3.家校合作，聯(lián)合家長的教育力量展開德育教育

關于幼兒園德育滲透的策略，筆者認為廣大同仁不可忽視幼兒家長的教育力量，教師可以和家長合作，家校共育，在對幼兒展開德育教育的過程中，與家長保持高頻率的順暢溝通，與家長一起進行德育工作，提高德育教育的實效性。幼兒德育工作成效不是一蹴而就的，它需要教師、家長和幼兒共同付出一定的時間與精力，教師在全心全意地對幼兒展開德育滲透的過程中，家長千萬不能當甩手掌柜，要積極配合教師的教學工作。家長和教師只有做到心往一處想、勁往一處使，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣與生活能力，這是幼兒道德品質形成的前提。在園內的德育課程與活動進行過程中，教師要與家長保持交流與溝通，借助微信等交流平臺，及時告知家長幼兒在園內的情況。

此外，教師應在幼兒園中致力于幼兒的語言文明教育，時刻督導幼兒講文明、懂禮貌，在園內開展講文明、樹新風的實踐活動，讓家長在日常生活中輔助教師糾正幼兒的不文明用語和不良生活習慣，讓文明之風內化到幼兒心中。關于家庭教育，教師也要與家長實時溝通，讓家長意識到德育教育對幼兒未來成長的影響作用。

4.為幼兒營造良好的德育教育環(huán)境，提高幼兒的思想道德水平

無論是哪個階段的學習，教育環(huán)境對學習實效性的影響都很大[2]。筆者認為德育教育是幼兒綜合全面發(fā)展的基礎，教師要為其營造良好的德育教育環(huán)境，立足于幼兒在園內的真實情況，對幼兒的園內教育環(huán)境進行改革。此外，教師在對幼兒展開立德樹人教育之前，教師個人先要端正品行，注意自己的言行舉止，為幼兒樹立一個可以效仿的師者形象，潛移默化地提高幼兒的思想道德水平。

教師的言行舉止會引起幼兒下意識地模仿，教師想要幼兒發(fā)展成為什么樣的人，自己就要先成為符合要求的這個人。例如，教師要一直保持著勤洗手、講衛(wèi)生的習慣，給幼兒樹立榜樣，引導幼兒在生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。此外，教師應當對班級文化活動進行創(chuàng)新，如在端午節(jié)來臨之際，教師可以為幼兒講述屈原的故事，借助多媒體教學設備，為幼兒展示端午節(jié)的由來，用屈原的精神教育幼兒要從小培養(yǎng)愛國主義精神。

結語

綜上所述，本文中筆者就立德樹人背景下幼兒園德育滲透策略展開研究，就立德樹人在幼兒園學習與日常生活中的重要性進行了簡要總結，并提出了若干滲透策略：在德育滲透過程中注重趣味性;跳出傳統(tǒng)教育觀念的束縛圈，重視德育;家校合作，聯(lián)合家長的教育力量展開德育教育;為幼兒營造良好的德育教育環(huán)境，提高幼兒的思想道德水平，旨在實現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。

[參考文獻]

馬潔.“立德樹人”幼兒園“融愛蘊美”園本課程開發(fā)與實踐——《幼兒園工作規(guī)程》背景下課程實踐有感[J].好家長，2017（02）：28-29.

邱霜.品質教育：內涵、目標與課程——基于哈爾濱工業(yè)大學附屬幼兒園的探索[J].中國校外教育，2019（15）：154-155+163.

作者簡介：趙世蘭（1975.9—），女，廣西合浦人，本科學歷，一級教師，2003年榮獲廣西合浦縣“小聰仔杯”幼兒手工比賽指導二等獎，2003年榮獲廣西合浦縣“小聰仔杯”幼兒教師講故事比賽二等獎，2003、2004年連續(xù)兩年被評為縣級學前教育骨干教師，2004年榮獲第二屆幼兒教師教學基本功比賽二等獎，研究方向：幼兒教育。