幼兒園戶外自主游戲微課程的創(chuàng)意與探索

陳藝瑜

摘 要：游戲是進(jìn)行幼兒教育的重要方式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒園游戲不局限于室內(nèi)游戲，而是加大了對(duì)戶外自主游戲的利用，更注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，它是幼兒園教學(xué)中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。隨著科技的不斷發(fā)展，幼兒園教育也加大了對(duì)信息技術(shù)的使用，信息技術(shù)的使用為微課程的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，如何實(shí)現(xiàn)戶外自主游戲與微課程之間的融合，使其在創(chuàng)意與探索中獲得發(fā)展是教師的重要工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;微課程;創(chuàng)意

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-23 文章編號(hào)：1674-120X（2019）35-0100-02

戶外自主游戲的研究，能夠使教師在教學(xué)中更系統(tǒng)、科學(xué)，并且取得較為明顯的效果，對(duì)促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升有積極作用，同時(shí)，也有利于提升教師在教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。微課程的構(gòu)建能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)踐與探索，進(jìn)而使微課程逐漸深入課程內(nèi)容中，成為幼兒園課程形式的一種，促進(jìn)教學(xué)資源的不斷豐富。[1]

一、戶外自主游戲微課程的具體實(shí)施價(jià)值

（一）推進(jìn)課程改革的實(shí)施

微課程的設(shè)計(jì)，能在一定程度上體現(xiàn)教師對(duì)課程內(nèi)容的敏感度，以及對(duì)課程的整體認(rèn)識(shí)。在幼兒園教學(xué)中，教師有著較強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)，但是課程意識(shí)卻相對(duì)淡薄，對(duì)集體活動(dòng)重視，卻對(duì)其他活動(dòng)忽視。微課程的實(shí)施則促進(jìn)了教師對(duì)課程的實(shí)際關(guān)注程度，提升了教師的整體認(rèn)知，也促使其對(duì)自身的教育理念進(jìn)行了重新審視，推進(jìn)了課程改革的整體進(jìn)程。

（二）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)與研究的氛圍

微課程的實(shí)施，能夠使教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程資源、游戲內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等問題進(jìn)行深入思考，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，還有利于加強(qiáng)教師與行政人員、教研人員、園長(zhǎng)和其他教師之間的交流與討論。這種聯(lián)動(dòng)的模式，使幼兒在此過程中獲得了較好的教育。[2]并且在接受教育的過程中，微課程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了幼兒對(duì)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，將游戲內(nèi)容和原有的認(rèn)知進(jìn)行融合，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使幼兒進(jìn)入新的情境中，實(shí)現(xiàn)了幼兒思維能力與分析能力的不斷提升，增強(qiáng)了幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與靈活性。

（三）調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

由于幼兒的年紀(jì)較小，長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事情上比較困難，因此，教師需要在教學(xué)中注重吸引幼兒的注意力。而戶外自主游戲微課程就是一種較好的選擇。通過這種方式的實(shí)施，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到微課程中的內(nèi)容充滿趣味性，進(jìn)而提高在微課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際活動(dòng)中，微課程能和游戲有效地聯(lián)系在一起，提升幼兒在學(xué)習(xí)中的熱情。同時(shí)，通過游戲的形式，幼兒在學(xué)習(xí)中不會(huì)對(duì)微課內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，強(qiáng)化在情境中的學(xué)習(xí)效果。

二、戶外自主游戲微課程的選擇

（一）對(duì)戶外自主游戲的內(nèi)涵價(jià)值進(jìn)行深入挖掘

教師在選擇微課程的內(nèi)容時(shí)，不僅需要考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，也需要考慮戶外自主游戲的內(nèi)涵與價(jià)值，并對(duì)其內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行理性判斷，在課堂中捕捉其缺失的內(nèi)容，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)微課程的構(gòu)建。

首先，在游戲過程中，讓幼兒有自主選擇的權(quán)利與機(jī)會(huì)，且為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建良好教育環(huán)境。而在具體實(shí)踐中，先要讓幼兒有自主選擇的材料，然后根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平與特點(diǎn)進(jìn)行材料劃分。其次，幼兒在交流與討論中能夠逐漸實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。在和同伴交流中，為了建立良好關(guān)系，幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)合作、生存、調(diào)節(jié)、克制。再次，學(xué)會(huì)獨(dú)自制定游戲規(guī)則。在戶外自主游戲中，幼兒會(huì)逐漸形成一定的習(xí)慣和意識(shí)，在游戲中形成相應(yīng)規(guī)則，并且在此基礎(chǔ)上，收獲游戲帶來的喜悅。

（二）對(duì)幼兒的個(gè)性有充分認(rèn)識(shí)與了解

實(shí)際上，每一個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的個(gè)性，也有不同的生活體驗(yàn)，因此，教師在選擇戶外自主游戲的內(nèi)容時(shí)，需要將幼兒的實(shí)際生活作為參考，建立游戲與生活之間的聯(lián)系。戶外自主游戲已經(jīng)得到了較多幼兒園的重視，但是在具體實(shí)施過程中效果依然不夠明顯。在具體實(shí)施之前，教師需要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，在微課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡量以幼兒的興趣、愛好為導(dǎo)向和出發(fā)點(diǎn)，使幼兒的主動(dòng)性、積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

三、戶外自主游戲微課程的設(shè)計(jì)

（一）根據(jù)課程內(nèi)容制定立體教學(xué)方案和目標(biāo)

在選擇微課程內(nèi)容時(shí)，教師需要在考慮幼兒特點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)游戲價(jià)值和具體意義有充分認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而在制定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)以此為基礎(chǔ)。如節(jié)節(jié)高游戲的實(shí)施，能夠使幼兒在小組戶外游戲中，逐漸樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)合作理念和實(shí)際動(dòng)手操作能力;同時(shí)，也能使幼兒在實(shí)際操作過程中逐漸建立責(zé)任意識(shí)，了解在游戲中取勝的重點(diǎn)。

（二）以主題課程為框架對(duì)微課程進(jìn)行構(gòu)建

微課程的構(gòu)建通常是以小的主題活動(dòng)完成為節(jié)點(diǎn)，它有自身的特點(diǎn)，如內(nèi)容比較集中、時(shí)間跨度比較大等。因此，在構(gòu)建微課程時(shí)借助主題框架是十分必要的，而在具體設(shè)計(jì)時(shí)可以從游戲材料、流程、內(nèi)容以及參加人數(shù)等方面進(jìn)行考量，進(jìn)而形成相應(yīng)主題內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）留給幼兒足夠的時(shí)間和空間

游戲能夠促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，因此，在設(shè)計(jì)具體戶外自主游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注重游戲自身的個(gè)性，而不是僅將其作為教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等。在設(shè)計(jì)整體內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容不應(yīng)該過滿，這才能使幼兒獲得足夠的發(fā)展空間，在游戲中變得更自主，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)微課程的構(gòu)建。這種方式的實(shí)施能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，改變游戲中無目的的狀態(tài)，使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)深度、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也體現(xiàn)了游戲生態(tài)、自然的特點(diǎn)。

四、幼兒園戶外自主游戲微課程的創(chuàng)意與探索策略

（一）以教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)設(shè)置微課程

在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將課外自主游戲內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)融合在一起，考慮整體課程安排，進(jìn)而使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)順序性和遞進(jìn)性發(fā)展。如果設(shè)計(jì)存在不合理的情況，教師則需要對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整。

（二）以幼兒興趣為導(dǎo)向?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行完善

幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)語言、認(rèn)識(shí)、探究、表達(dá)、實(shí)踐能力的充分提升。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行整合性的指導(dǎo)，在戶外自主游戲中為幼兒創(chuàng)造更多自主機(jī)會(huì)，使游戲的內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際發(fā)展需要，進(jìn)而使幼兒獲得更好的發(fā)展;根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)隨時(shí)做出調(diào)整，使微課程的設(shè)計(jì)能夠不斷得到完善。教師在具體實(shí)踐過程中同樣需要注重觀察與記錄，加強(qiáng)對(duì)幼兒的實(shí)際引導(dǎo)，進(jìn)而使幼兒在游戲中逐漸形成理性認(rèn)識(shí)，為微課程的設(shè)置奠定基礎(chǔ)。

（三）在微課程中培養(yǎng)幼兒的語言理解能力

微課程的設(shè)置，能夠促進(jìn)對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，使其語言能力和理解能力得到較好發(fā)展。在戶外自主游戲微課程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒勇敢將想法、感受表達(dá)出來，并能將事物發(fā)展的簡(jiǎn)單過程描述出來，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。對(duì)幼兒來講，語言學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，能促進(jìn)其理解能力的發(fā)展;同時(shí)，其理解能力的提升也能使語言能力得到較好發(fā)展。而游戲微課程的設(shè)置，能夠?qū)⒂跋?、語言、美術(shù)、音樂等多種內(nèi)容聯(lián)系在一起，為幼兒理解能力和表達(dá)能力的提升創(chuàng)造良好的條件。

（四）加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)

戶外自主游戲微課程的設(shè)置，不僅是為了使幼兒在發(fā)展過程中有良好的體驗(yàn)，也是為了使幼兒將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地運(yùn)用在生活實(shí)踐中。因此，教師可以通過微課程的形式，加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮戶外自主游戲微課程在教學(xué)中的重要輔助作用。一方面，在戶外自主游戲微課程中，教師可以建立游戲課程內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，將游戲內(nèi)容融入生活中。然后利用微課程的形式進(jìn)行講授，提高幼兒在學(xué)習(xí)中的實(shí)效性，減少幼兒在學(xué)習(xí)中的畏難和抵觸情緒。另一方面，教師可以聯(lián)系家長(zhǎng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，自主進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。

（五）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

微課程是我國(guó)近些年開始實(shí)施的一種教學(xué)方式，有利于教學(xué)改革的實(shí)施，也能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，使其科研能力和操作能力都得到增強(qiáng)。而為了使教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理念的更新和意識(shí)的強(qiáng)化，對(duì)教師開展相關(guān)培訓(xùn)工作是十分必要的。在培訓(xùn)過程中，教師的思想認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸提升，他們會(huì)意識(shí)到當(dāng)前實(shí)施的微課程并不僅僅是簡(jiǎn)單的PPT形式，還包括更清晰的思路、更鮮明的形式、更精煉的內(nèi)容。因此在教學(xué)過程中，教師就可以以幼教規(guī)律為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒在德智體美勞方面獲得全面發(fā)展。在實(shí)施戶外自主游戲微課程的過程中，教師可以選擇與幼兒實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的題材，并且將其進(jìn)行廣泛運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效開發(fā)與利用，逐漸形成具有本園特色的、有代表性的戶外自主游戲微課程內(nèi)容，使幼兒在教師引導(dǎo)下獲得全面發(fā)展。

（六）將家長(zhǎng)帶入游戲中

在戶外自主活動(dòng)的微課程確立之后，教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的溝通與交流，使家長(zhǎng)了解微課程的具體情況，并且獲得家長(zhǎng)的相應(yīng)支持。家庭教育是幼兒教育中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此在具體的戶外自主游戲中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來觀摩，并且向家長(zhǎng)介紹游戲的具體情況，進(jìn)而使家長(zhǎng)對(duì)其有充分認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同查找相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)資料內(nèi)容的搜集與整理，提升幼兒的認(rèn)知，并且讓幼兒運(yùn)用多種感官來接受，為活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造良好條件。戶外自主游戲微課程的實(shí)施，能夠使幼兒認(rèn)識(shí)到游戲的多樣性，豐富幼兒的情感認(rèn)知與體驗(yàn)，也能讓其在游戲中得到能力的鍛煉。

五、結(jié)語

總之，戶外自主游戲微課程的設(shè)置，能夠充分實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的開發(fā)與利用，在微課程構(gòu)建的過程中，幼兒的游戲方式變得更豐富，游戲途徑也得到了拓展。同時(shí)在游戲過程中，幼兒不再局限于固有游戲模式，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的拓展。而教師在實(shí)際教學(xué)中，需要在考慮幼兒的認(rèn)知與發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容，進(jìn)而使幼兒更好地吸收課程內(nèi)容，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈艷鳳.幼兒園“民間游戲”微課程的構(gòu)建與思考[J]. 江蘇教育研究， 2014（32）：67-68.

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