閱讀有力量

王茜

摘 要：人類的發(fā)展與書籍有著密切聯(lián)系，相較于補(bǔ)課、作業(yè)，閱讀才是增長學(xué)生智慧的正確方式。通過閱讀，學(xué)生可確定自己的定位及未來的努力方向。因此，教師需鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

關(guān)鍵詞：書香班級;閱讀氛圍;興趣培養(yǎng);閱讀評價(jià)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-24 文章編號：1674-120X（2019）35-0040-02

筆者不止一次聽過這樣一組數(shù)字：猶太人每人每年讀書約64本，俄羅斯人為55本，美國人為50本左右，而在中國，每人每年不足5本，而且這個(gè)數(shù)字涵蓋的大多數(shù)是中小學(xué)生。閱讀，體現(xiàn)一個(gè)國家的國民素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基曾表示，一味地增加作業(yè)量、為學(xué)生補(bǔ)課，不能增長學(xué)生的智慧，而閱讀可以。其主要原因?yàn)閷W(xué)生通過閱讀大量文學(xué)作品，可豐富閱歷，完善自身知識體系。

語文課本文質(zhì)兼美，但只積累這些對學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！白钍菚隳苤逻h(yuǎn)”，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最有效的方法，同時(shí)，也是語文課外活動常見的一種方式。通過課外閱讀，學(xué)生可獲取更多知識，提高閱讀能力，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有推動作用。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生至少需閱讀145萬字。而學(xué)校應(yīng)將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來，積極利用多種教育資源，組織豐富的語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力及溝通能力。

筆者一直都很重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，近年來，圍繞閱讀教學(xué)開展了一系列活動，并取得了一定成績。但課外閱讀仍然存在一些問題，如學(xué)生課外閱讀的書目沒有序列，隨意性大;各個(gè)學(xué)段、各年級沒有形成良好的系統(tǒng)性，同一本書，二年級學(xué)生在讀，四年級學(xué)生在讀，六年級學(xué)生也在讀;課內(nèi)閱讀指導(dǎo)不到位，精讀、略讀、瀏覽運(yùn)用不當(dāng);課外閱讀中存在盲目的批注與積累，增加了學(xué)生課外閱讀的負(fù)擔(dān);學(xué)校沒有對教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀提出有效的指導(dǎo)意見，缺乏有效的評價(jià)手段等。這些具體問題都影響了學(xué)生課外閱讀的興趣和質(zhì)量，導(dǎo)致課外閱讀在家庭教育中不能很好地延續(xù)。這就要求語文教師在會讀一本書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動。為加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，筆者采取了如下措施：

一、營造閱讀氛圍——以環(huán)境熏陶人

學(xué)生大部分的時(shí)間都在教室里度過，環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的成長，因此，為學(xué)生營造一個(gè)閱讀的大環(huán)境是非常有必要的。為了給學(xué)生提供一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者在班級布置上努力凸顯書香意蘊(yùn)，讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都浸潤書香。

（一）閱讀等級卡——讓每個(gè)學(xué)生都有捐書的熱情

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的圖書配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了讓學(xué)生讀到順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的好書，這就得動用學(xué)生自身的力量。于是，筆者在班級里設(shè)置了閱讀等級卡制度：白金卡、金卡、銀卡和會員卡，并根據(jù)學(xué)生捐書的數(shù)量和質(zhì)量給予他們不同等級的讀書卡。這樣，學(xué)生捐書的熱情就被大大地激發(fā)起來。班級圖書角建立了起來，這也為他們搭建了一個(gè)閱讀優(yōu)秀書籍的平臺，把班級變成了一座大的圖書館和閱覽室。學(xué)生走進(jìn)班級，時(shí)時(shí)是讀書之時(shí)，處處是讀書之地，人人是讀書之人，讀書已經(jīng)成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分，學(xué)生在不自覺中就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。

（二）讓教室的每一面墻壁都會說話

在教室環(huán)境的布置上，筆者力求樸素典雅、溫馨而又充滿書香的意蘊(yùn)，讓教室的每一面墻壁都會說話。教室南面的墻壁上，是學(xué)生制作的“好書我推薦”交流卡，學(xué)生只要一抬眼，就可以看到那些優(yōu)秀的書籍以及優(yōu)秀讀者的感悟;教室北面的墻壁上，是學(xué)生的閱讀心得和優(yōu)秀作文展示;教室后面的黑板報(bào)，則是根據(jù)學(xué)校工作的安排，定期更換內(nèi)容。在學(xué)生的共同努力下，整個(gè)班級環(huán)境都給人以清新淡雅又充滿書卷味的感受。

二、培養(yǎng)閱讀興趣——以趣味激發(fā)人

俗話說：“興趣是最好的老師?！惫P者經(jīng)常聽家長抱怨，“我家孩子就是不愿意讀書！”“怎樣才能讓孩子愛上讀書呢？”因此，努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓其快樂地接受自己想要的知識是筆者探索的另一個(gè)方向。

（一）以身示范法

古語道：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！泵恐芄P者會在班級里設(shè)立一節(jié)誦讀課、一節(jié)閱讀課。每次讀書時(shí)間，教師也和學(xué)生一起讀書，相互交流閱讀心得。讓學(xué)生背的內(nèi)容，教師和他們進(jìn)行記憶比賽;讓學(xué)生做的讀書筆記，教師比他們做得還認(rèn)真;讓學(xué)生開展的讀書活動，教師也放低姿態(tài)，和他們一起參與……教師用自身閱讀習(xí)慣潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上閱讀。

（二）賞識激趣法

“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱四茏寣W(xué)生保持讀書的熱情，無論是在課下還是在課堂上，筆者總是有意無意地表揚(yáng)那些熱愛閱讀的學(xué)生。如在班級里開展“閱讀大王”的活動之后，通過激勵(lì)、喝彩、表揚(yáng)等方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。越鼓勵(lì)，學(xué)生的進(jìn)步越大，就這樣，愛閱讀的學(xué)生一個(gè)帶動一個(gè)，班級里逐漸形成了人人愛閱讀的良好風(fēng)氣。

（三）角色閱讀法

對不愛讀書的學(xué)生，筆者先從學(xué)生感興趣的圖書入手，會提醒他像小軍人一樣閱讀，像說悄悄話一樣閱讀，也可以像吵架一樣閱讀……在讀書的方式上，可以哼唱著讀，也可以搖晃著身子讀，等等。新奇有趣的方法激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，時(shí)間一長，閱讀的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

三、智授閱讀方法——以方法指導(dǎo)人

“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，閱讀方法，不能僅局限于課堂上的朗讀、默讀、瀏覽等。因此，在每周一節(jié)的閱讀課上，筆者會用十分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。

（一）摘錄批注法

俗話說：“不動筆墨不讀書?！惫P者告訴學(xué)生批注就是在自己閱讀時(shí)將自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容畫出來，并標(biāo)注自己可理解的注釋及評語。另外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的有意義的名言警句、優(yōu)質(zhì)語句、段落摘錄在自己的摘抄本上，如此不僅可提高學(xué)生的閱讀能力、語文素養(yǎng)，還可為學(xué)生日后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還可在閱讀報(bào)紙、雜志時(shí)將自己覺得好的文章剪下來，并將其粘在筆記本上保存。

（二）速讀法

在閱讀比較長的小說或故事時(shí)，筆者會建議學(xué)生使用速讀法。速讀法指的是在閱讀中不發(fā)出聲音、不指讀，迅速閱讀全文的一種方法。相較其他閱讀方式，速讀法對學(xué)生的要求較高，學(xué)生需要迅速閱讀全文、理解文章內(nèi)容。利用速讀法，可以用最少的時(shí)間獲取盡量多的知識。速讀法不能等同于“囫圇吞棗”，而是講質(zhì)量、講實(shí)效。根據(jù)自己的需要，采用速讀法讀書也是一種明智的選擇。

當(dāng)然，對精讀法、泛讀法等方法，也會根據(jù)不同的讀物特點(diǎn)對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握閱讀的方法，進(jìn)而更加熱愛閱讀。

四、搭建展示平臺——以活動鍛煉人

誠如學(xué)習(xí)能力一樣，每個(gè)學(xué)生的閱讀能力也有高低，但為了激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的熱情，筆者每周設(shè)立一節(jié)課專門給學(xué)生展示閱讀成果。在這堂課上，有學(xué)生自行組織的“春之歌詩歌朗誦會”，有群策群力的“我是小小演說家”，還有最為常規(guī)的“讀書交流會”“小小故事會”等。有時(shí)候天氣晴好，筆者還會把學(xué)生帶到操場，組織草坪上的讀書會或者操場誦詩會等。各種各樣的活動展示了學(xué)生的閱讀成果，同樣也讓閱讀變成了一道可人的“大餐”。學(xué)生沉浸其中，可謂是收獲滿滿！

值得一提的是，筆者還充分利用家長資源，開設(shè)了“故事媽媽進(jìn)課堂”系列活動，讓家長成為學(xué)生閱讀的最有力的支持者和引領(lǐng)者。當(dāng)自己的媽媽或爸爸走上講臺時(shí)，學(xué)生會為之驕傲和自豪，因?yàn)橛屑议L這個(gè)榜樣的引領(lǐng)，學(xué)生會以更飽滿的熱情投入閱讀中。

五、巧借評價(jià)之力——以評價(jià)鼓舞人

學(xué)生的閱讀有一定的隨意性，如何檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的成效呢？為幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀能力，筆者選擇從評價(jià)角度獲取所需答案，并讓所有學(xué)生明確自己的定位及未來努力的方向，保證學(xué)生都可在閱讀中獲取成就感，幫助學(xué)生樹立信心。

（一）化無形的閱讀為有形的評價(jià)

每學(xué)期開學(xué)初，筆者都會發(fā)給學(xué)生一張“小學(xué)讀書監(jiān)督卡”，上面有書名、字?jǐn)?shù)、閱讀時(shí)間、家長簽字等欄目，填滿一張交到教師那兒后，繼續(xù)領(lǐng)取第二張，以此來判定學(xué)生閱讀的數(shù)量。除此之外，還會發(fā)給學(xué)生一張“好書推薦卡”，學(xué)生根據(jù)讀書的內(nèi)容填寫“推薦理由”“我的感悟”等，讓學(xué)生的閱讀有據(jù)可查。這也是評選“書香天使”的條件之一。

（二）優(yōu)秀讀書筆記評選

“不動筆墨不讀書”是讀書方法之一，也是筆者評價(jià)學(xué)生閱讀成效的方法之一。每周筆者都會讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容制作一篇讀書筆記，從“好詞采擷”“好句采風(fēng)”“我的感悟”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。這何嘗不是閱讀向能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)途徑呢？

（三）重視評價(jià)結(jié)果

評價(jià)，是一種集總結(jié)性和激勵(lì)性于一體的提高閱讀興趣的方法。研究發(fā)現(xiàn)，為激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、打造具有書香氣息的班級，教師需重視對每個(gè)學(xué)生的評價(jià)。因此，筆者每周都會檢查學(xué)生的閱讀筆記、閱讀監(jiān)督卡、閱讀推薦卡的數(shù)量及質(zhì)量，在每周開班會時(shí)對其進(jìn)行評價(jià)。每周都會評選出“讀書之星”，每個(gè)月再依據(jù)“讀書之星”的表現(xiàn)評選出本班“書香天使”，之后每個(gè)學(xué)期筆者將推薦本班每個(gè)月推選出的“書香天使”參與本校“書香少年”的評選活動。經(jīng)過一系列的評選與評價(jià)，利用榜樣的力量，可激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

“最是書香能致遠(yuǎn)”，在書香班級的創(chuàng)建上，筆者努力讓班級的每一面墻壁成為書頁，讓每一個(gè)角落成為閱讀的凈土，讓班級成為一部百科全書，讓學(xué)生生活在書籍的世界里。筆者還會繼續(xù)堅(jiān)持下去，因?yàn)楣P者堅(jiān)信：閱讀的力量是巨大的，哪怕能在學(xué)生稚嫩的心田上播下一顆閱讀的種子，也能讓他們的人生在書香彌漫中更加美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]丁品嵐.營造書香班級，共享“悅讀”人生——班級“悅讀”文化建設(shè)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（30）：9.

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