論義務(wù)教育階段語文教學對英語教學的借鑒作用

◆崔慶媛

(山東省淄博市沂河源學校)

一、問題的提出

語文和英語作為義務(wù)教育階段兩門基礎(chǔ)學科，也是重要的學科。語文教學和英語教學有著相似之處，但是語文教學經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，相對于英語教學來說是比較成熟的。英語教學必需改變傳統(tǒng)的教學方法，多借鑒，多比較，多吸收好的方法，才能更好地發(fā)展。

二、語文教學與英語教學的相同之處

在義務(wù)教育階段，英語與語文雖然是不同的學科，但英語和語文是兩種平等的語言，只是分別屬于兩個不同的語系而已，那么同是語言教學，兩者有一定的相似之處。

(一)體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一

語文課程標準明確指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。英語課程標準中也明確寫到：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎(chǔ)。語文是最重要的交際工具，也是中華文化的重要組成部分，傳統(tǒng)的語文教學是通過教材對作品進行賞析與品鑒，體現(xiàn)出其內(nèi)在的美學價值，從而發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，所以語文教學比較重視人文價值。而英語教學側(cè)重于工具性，主要是通過對教材的提煉，對學生進行聽說讀寫方面的培養(yǎng)，最終的目的是交際。二者雖有不同，但最終都是促進學生的全面發(fā)展，都體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

(二)教育目的的一致性

英語教學和語文教學目的是一樣的，都是為了培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，使學生能夠在日常生活中使用英語和漢語，方便人們的生活。在國際大趨勢下，英語已經(jīng)成為使用最廣泛的語言，這既是國際的潮流也是時代的要求。學好英語，對學生以后的學習和生活有很大的幫助，也有著很重要的促進作用。而語文是我們的母語，在母語環(huán)境下進行語文教學，讓學生掌握更多的詞匯，閱讀文學作品來體會其內(nèi)在的美學價值和內(nèi)涵，從而更好地了解中華民族博大精深的中華文化。

三、借鑒語文的教學方法進行英語教學

語文教育發(fā)展了幾千年，其教學方法已經(jīng)是相當成熟了，其中有很多方法是可以借鑒的。

(一)朗讀

朗讀是一種將書本語言向有聲語言轉(zhuǎn)化的形式，而在深入理解的基礎(chǔ)之上的誦讀無疑能加深語言的輸入。在語文教學中，老師都要求大聲的朗讀課文，用洪亮的聲音將語言材料大聲的讀出來，大聲地誦讀，能夠提高聽說水平，強化自己的語感，從而掌握正確的語音語調(diào)以及語序的停頓，等等。英語教學中最重要的一點就是對學生語感的培養(yǎng)。通過朗讀，才能增強語感，掌握正確的語音，構(gòu)建完整的語言環(huán)境，提高學生的聽說讀寫能力。通過朗讀，還可以提高同學們對文字的理解能力，可以提高語言表達能力，還能在美的享受中提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在英語教學中，教師要根據(jù)學生的水平和興趣愛好，選擇合適的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學生大聲的朗讀，并注意學生在朗讀過程中的語音語調(diào)，培養(yǎng)學生的語言，這樣對英語學習有很大的促進作用。

(二)博聞強記

學習語文講究的是“博聞強記”?！安┞劇本褪嵌嚅喿x，多讀不同的書，不斷擴寬自己的知識面。《中國大百科全書》(教育)認為，閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。義務(wù)教育階段的語文教學，每個年級都會要求學生閱讀不同的文學作品，以此來擴寬學生的知識面，積累文學素材。英語教學也應(yīng)該如此，學生在進行英語練習的時候，有大量的閱讀理解題目，像這樣鼓勵學生閱讀簡單的英文原著，進一步進行語言感知，了解中西方文化的差異，對英語教學大有裨益。

“強記”講究的是反復(fù)讀，反復(fù)記，能夠爛熟于心，這樣學生就能自然而然地了解文章的內(nèi)容了。中國傳統(tǒng)語文教學提倡多讀多記，背詞匯，背美文并運用到自己的文章當中，這不失為一個好方法。英語學習中，如果一個學生缺乏詞匯量，不僅僅會影響閱讀的速度，更會影響對文章的理解，增加其理解閱讀材料的難度，更能抑制英語水平的提高。因此，學習英語，詞匯是基石，學生只有反復(fù)地去讀，去記，去積累詞匯量，才能提高學生的閱讀速度，提高英語的閱讀水平。

(三)模仿

在我們還是嬰兒的時候，是沒法學習的。但是，我們在漢語的熏陶下長大，通過模仿人們的發(fā)音，自然而然就習得了。學習外語也應(yīng)該像嬰兒學習母語一樣依靠模仿來實現(xiàn)。在語文教學中，為了活躍課堂氣氛，提高學生對課文的理解能力，老師會才用模仿的方式進行教學，如模仿文章中人物的表情語氣，模仿文章中的小動物等，往往會收到事半功倍的效果。而在英語教學中，模仿也是非常重要的一種方式，尤其現(xiàn)在中考英語中聽力和口語也是必考的一環(huán)。在英語教學的聽說訓練中，讓學生聽過模仿，糾正自己的發(fā)音，強化語感，掌握正確的語音語調(diào)，從而提高聽說讀寫的技能，也能更好地與人交流。所以課堂上，可以播放錄音或者視頻動畫，讓學生通過聽來模仿人物的對話和發(fā)音，這樣通過模仿學生學到的是完整的語塊，使用時不必重新組裝，這有利于提高英語口語的流利度。

(四)歷史名人名言或古詩詞的運用

語文教學中，教師會要求學生積累很多名人名言或很多古詩詞，掌握并熟練運用到作文中，為自己的文章增加色彩。在英語教學中，也應(yīng)該要求學生掌握一些簡單的格言警句如“Where there is a will，there is away”“When in Rome，do as Romans do”這樣簡單的學生又容易掌握的，讓學生去積累，并在寫作中運用。

總之，語文教學形式多樣，英語教學需要借鑒，這是現(xiàn)代社會英語教育面臨的一個現(xiàn)實問題。因此，要多學習，多吸收，多借鑒，不斷豐富英語教學模式，讓學生快樂地學習英語。