淺談農(nóng)村初中《世界歷史》教學(xué)中學(xué)生記憶的方法與技巧

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(甘肅省和政縣三十里鋪初級(jí)中學(xué))

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師在精講的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙的記憶，將會(huì)收到事半功倍的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，記憶的方法和技巧尤為重要。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谑澜鐨v史教學(xué)中常用的學(xué)生記憶的方法與技巧。

一、歸納記憶法

在學(xué)完《世界歷史》后，對(duì)《世界歷史》人物的美譽(yù)進(jìn)行歸納，從而形成群星同時(shí)登臺(tái)亮相的氣氛，不僅對(duì)世界歷史人物的美譽(yù)有了系統(tǒng)的理解記憶，而且在中學(xué)生心靈深處留下對(duì)歷史人物精神和品格的追隨。如現(xiàn)代科學(xué)之父——牛頓、美國(guó)國(guó)父——華盛頓、委內(nèi)瑞拉國(guó)父——玻利瓦爾、汽車之父——卡爾·本茨、南美解放者——玻利瓦爾、印度民族英雄——章西女王、發(fā)明大王——愛迪生、百科全書式學(xué)者——亞里士多德、悲劇之父——埃斯庫(kù)羅斯……學(xué)生歸納的過程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生操作能力。

二、對(duì)比記憶法

在學(xué)習(xí)了英、法、美三國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命后，將三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、導(dǎo)火線、領(lǐng)導(dǎo)人、開始的標(biāo)志、結(jié)束的標(biāo)志、頒布的文件、時(shí)間及結(jié)果，列成英、法、美三國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命的記憶對(duì)比表，關(guān)于英、法、美三國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命的24個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在表格清晰的對(duì)比中不僅做到了科學(xué)地記憶，而且縱橫比較中明確了三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的異同。另外，有關(guān)于三次科技革命、四大文明古國(guó)、四大航海家、早期人類形成的四個(gè)階段及代表人種的知識(shí)，也可采用列表對(duì)比記憶的方法。

三、串聯(lián)記憶法

經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中對(duì)區(qū)別不明顯的概念容易混淆，答卷過程中往往會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，為預(yù)防此類錯(cuò)誤的發(fā)生，筆者認(rèn)為可以采用串聯(lián)記憶法。如，公元前8世紀(jì)建立羅馬城——公元前509年建立羅馬共和國(guó)——公元前27年屋大維建立羅馬帝國(guó)——公元395年1月，羅馬帝國(guó)分裂為東西羅馬帝國(guó)——公元5世紀(jì)，西羅馬帝國(guó)被日耳曼人所滅，建立法蘭克王國(guó)——公元1453年，東羅馬帝國(guó)被奧斯曼土耳其帝國(guó)所滅。這樣串聯(lián)式記憶，學(xué)生對(duì)相關(guān)羅馬的知識(shí)點(diǎn)有了時(shí)間先后之分的理解與掌握，有效的防止了學(xué)生對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)的混淆。

四、繪圖聯(lián)想法

從歷史圖片的認(rèn)知入手，考察學(xué)生對(duì)其圖片相關(guān)知識(shí)的掌握情況，是近幾年來(lái)中考的趨向。學(xué)生對(duì)圖片判斷的錯(cuò)誤，將導(dǎo)致相關(guān)回答題全部出錯(cuò)的嚴(yán)重后果，為此筆者將蒸汽機(jī)、碳絲燈泡，火車機(jī)車等圖片，伯利克里、玻利瓦爾、瓦特、章西女王等人物的圖像，讓學(xué)生一一描摹，并結(jié)合圖片提出一系列相關(guān)問題，引導(dǎo)他們具體做答。這種“動(dòng)口”變“動(dòng)手”，“世界歷史”變“美術(shù)繪畫”的記憶方法，不僅收到了良好的教學(xué)效果，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的興趣，更重要的是在改變記憶方法的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情趣。

五、時(shí)間類推記憶法

時(shí)間概念的記憶是歷史學(xué)習(xí)中令師生最為頭疼的事，可它又是考試中必考不可的知識(shí)點(diǎn)。那怎樣化解這一難題呢？筆者認(rèn)為，可采用時(shí)間類推記憶法。如，1785年美國(guó)人富爾頓發(fā)明蒸汽輪船，1825年英國(guó)人史蒂芬孫發(fā)明了火車機(jī)車，1885德國(guó)人卡爾·本茨發(fā)明了汽車，1903年美國(guó)人萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)。記住蒸汽輪船的發(fā)明時(shí)間用加法記憶，分別加40年、100年、118年的時(shí)間；或記住飛機(jī)的發(fā)明時(shí)間用減法記憶，分別減去18年、78年、118年的時(shí)間。加減法的運(yùn)算中記憶歷史時(shí)間，其情趣不言而喻。

六、口訣記憶法

世界歷史問答題是歷史學(xué)習(xí)中一塊難啃的“骨頭”，分值較大，一般每道題在3～5分之間，枯燥的文字又不利學(xué)生記憶。筆者認(rèn)為，教師在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)成記憶的口訣，供學(xué)生輕松記憶，不知不覺中也培養(yǎng)了學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣。如，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義可以總結(jié)成“三推”口訣：推翻了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，建立君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家，推動(dòng)了美國(guó)資本主義的發(fā)展，推進(jìn)了世界人民民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。

七、詼諧幽默記憶法

1848年馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，標(biāo)志著馬克思主義理論的誕生。為了讓學(xué)生牢固的記住1848這一時(shí)間和人物，我和學(xué)生暫且稱馬克思為“一爸”，恩格斯為“四爸”。這種詼諧幽默記憶法雖難登大雅之堂，可幫助學(xué)生深刻記憶方面有不可忽視的作用。

八、仿寫記憶法

歷史人物的名言，運(yùn)用仿寫記憶法，不但加深了學(xué)生的記憶程度，而且會(huì)受到思想教育。例如，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)之父牛頓的名言：“如果我看得比別人更遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫記憶時(shí)，學(xué)生寫到：“如果說(shuō)我取得了比別人更好的成績(jī)，那是因?yàn)槲艺驹诶蠋熍c父母的肩膀上?！?/p>

總之，《世界歷史》的學(xué)習(xí)中，記憶的方法與技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，但是，巧妙記憶的效果永遠(yuǎn)比死記硬背的結(jié)果好得多。面對(duì)一成不變的歷史知識(shí)，做到師生的活教活學(xué)活記，讓學(xué)生做到時(shí)時(shí)處處?kù)`活運(yùn)用。