從教學設計談高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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(新疆阿克蘇地區(qū)教育局教研中心)

一、何為高中物理核心素養(yǎng)

在高中物理教學領域，2015年10月，教育部發(fā)布了《高中物理課程修訂標準》的內(nèi)部草案，提出了物理核心素質(zhì)是學生在這一過程中逐漸形成的基本素質(zhì)和關鍵能力。學生通過學習物理課程，來達到提升自身科學文化水平，滿足日益增長的精神文化需求。物理核心素養(yǎng)講求在實踐當中提升，是學生提升物理實踐能力的重要標準，它主要包括“學科定義”“物理思維”“實驗觀察”“自然發(fā)展”等四大方面的思想。物理核心素養(yǎng)不是單方面的訴求，而是以上四個方面的物理整合，它和其他學科交相呼應，是自然科學的經(jīng)典代表，有著不可超越的科學地位。

二、研究意義

在教學過程中，因為常年積聚而成的習慣，教師往往將“三維定向架構”當作主導思想，從而進行教學方案的擬定設計，導致的結果就是，很大比例的高中物理老師都把授課目標標榜為：內(nèi)容理解能力、步驟歸納能力、學習總計能力。以上目標的設定初時可謂規(guī)規(guī)矩矩，但持久教學模式下，其弊端也會逐漸顯露，那就是學生只重視內(nèi)容與結果，而忽略過程與方法，久而久之，學生對知識和技能的掌握較好，而其他方面則相對較弱，綜合素質(zhì)的發(fā)展不平衡，從而成為一臺“答錄機”。因此，教師需要尤為重視提高學生的物理核心素養(yǎng)，通過制定合適的教學設計方案來培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以適應將來面臨的多種學習問題。

三、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的教學設計

1.教學設計分析?！拔锢砗诵乃仞B(yǎng)”被首次標注，是在2015年的《普高物理課程標準(修訂稿)》，這部修訂稿的發(fā)布在中國物理教育界具有指導性的意義。就廣大物理教師群體而言，《普高物理課程標準(修訂稿)》的發(fā)布，與物理核心素養(yǎng)的提出，給予了高中物理教師新的教學指導方向。在新的教學指導方向下，教師能夠幫助學生提升他們的物理水平，進而培養(yǎng)他們的物理思想，培養(yǎng)他們使用物理思維思考問題的能力。

2.教學目標分析。教學目標分析是物理核心素養(yǎng)的指導路徑，一般由四個方面構成：授課目標、培訓目標、內(nèi)容目標和德育目標。教學目標之設定，盡管跟物理核心素養(yǎng)的“三維定向架構”是緊密相連的，但在現(xiàn)實授課時，教師通常只強調(diào)知識技能相結合，經(jīng)常忽視學生綜合素質(zhì)的提高。以“拋物線物理定律”(人教版高中物理必修1、2節(jié))為案例，以三維定向架構為前提，使學生理解拋物線在水平與豎直方向上的性質(zhì)與特征。借助速度方向向量對拋物線進行分解，充分掌握拋物線運動三要素關系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和問題處理的能力。在過程和方法目標上，運用所學的線性運動規(guī)律研究復雜曲線運動規(guī)律，學習“曲線變直”“復雜化簡為簡”、“等價替換”的方法和思想。學習平拋特征，理解平拋規(guī)律，借助平拋運動的性質(zhì)去處理相應問題，提高學生研究、推理、處理問題的能力。

3.學習者分析。以平面投擲運動教學設計為例：在知識庫方面，一年級學生對直線運動有著深刻的理解，通過以往的學習，能夠正確理解各種均勻變化的直線運動。在對課本進行教學的前提下，高中一年級學生可以專門培養(yǎng)探索、研究、整理物理問題的各項能力。對于他們來說，高中物理既新穎又有趣，他們可以在潛意識里培養(yǎng)對于無力的學習興趣。但是，對于曲線運動來說，他們的掌握還是有一定限度。平面投擲運動是兩個直線運動的組合，這一點尚未得到很好的認識。對于物理核心素養(yǎng)的幾大要素來說，高中學生剛剛接觸到物理學中的拋物線運動，在這之前，他們對于力的矩、方向等都有了一個大體的認識，這是由于他們已經(jīng)學習了運動學的相關定義、定理與公式，對于運動學有了一個基本的了解。在物理核心素養(yǎng)中，最重要和最困難的是運動可以被合成或分解的概念。從理論方向出發(fā)，學生剛剛接觸物體拋出運動，在這之前他們肯定對于“牛頓第一定律”有了一個基本的、初步的認識，在物理運動思想上的規(guī)律面前，學生能夠以基本現(xiàn)實為依據(jù)，對物理問題進行推理解決。

4.教學策略分析。從課堂教學出發(fā)，更加重視學生的對于現(xiàn)實問題的解決能力，在提高學生物理成績的同時，還能培養(yǎng)他們的各種思維能力。時局要求我們培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，我們應當從學生的個體與群體特性出發(fā)，充分挖掘他們的學習素質(zhì)，這就必須在教學策略的選擇中體現(xiàn)物理的特點，有效地培養(yǎng)學生的物理核心品質(zhì)。

四、總結

物理核心素質(zhì)教育是新課標出臺后的一種前衛(wèi)教育理念，它在宣揚課程改革的同時，也給予了教師更加嚴峻的任務。物理核心素養(yǎng)是高中物理教學的基石，只有合理地安排教育教學方向，制定優(yōu)良的教學設計方案，教師才能更好地提高學生的綜合素質(zhì)。