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      弘揚(yáng)民族文化 培養(yǎng)書寫能力
      ——談小學(xué)寫字教學(xué)

      2019-01-30 23:28:47
      中國校外教育 2019年14期
      關(guān)鍵詞:筆畫姿勢寫字

      (青島市黃島區(qū)海軍希望小學(xué))

      一、激發(fā)興趣,提高寫字教學(xué)質(zhì)量

      托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。對于寫字教學(xué)來說,寫字恰是一種枯燥的學(xué)習(xí),要使學(xué)生樂于寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣并非一朝一夕所能達(dá)到的,它要經(jīng)歷一個(gè)持之以恒的過程。所以,教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的這一年齡特點(diǎn),我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

      1.借助故事、兒歌,為孩子打開寫字的興趣大門。低年級學(xué)生年齡小,自控能力差。我結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點(diǎn),給他們講一些關(guān)于名人寫字的奇聞軼事,如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”,鄭板橋“賣字助窮人”,岳飛在沙上練字等故事。聽了這些生動(dòng)的故事,學(xué)生就會(huì)被故事中主人公刻苦練字的精神所感染,為他們高尚的人格所打動(dòng),從而受到啟發(fā),在寫字過程中表現(xiàn)得興趣盎然。同時(shí),在寫字教學(xué)中也可以選擇與教材內(nèi)容相符的故事情節(jié),用生動(dòng)、形象的語言將學(xué)生引入到寫字的角色中去。如教學(xué)“橫”時(shí),講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷,學(xué)會(huì)“豎鉤”,可講蕭顯踢鉤,王羲之與鵝的故事等。

      兒歌也深受孩子們的喜愛。教學(xué)中我們可以把筆畫造型等編成文字簡練,通俗易懂,瑯瑯上口兒歌。如“撇”像掃把,“捺”像劍,“點(diǎn)”像小雨點(diǎn),“橫”像小扁擔(dān),“豎”像小棒棒,“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如“三點(diǎn)水這樣寫,上點(diǎn)下提一直線,半點(diǎn)突出才好看。”“撇捺在上像把傘,在中像鳥飛,在下像支架”,等等。生動(dòng)的講解,準(zhǔn)確的示范,學(xué)生通過觀察教師的形象動(dòng)作,親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程,從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。書寫漢字也就化難為易了。

      2.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生對寫字始終充滿興趣,寫字教學(xué)中我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行角色的互換,做到師生互動(dòng)。有時(shí)是我當(dāng)老師,指導(dǎo)他們寫字;有時(shí)則是讓學(xué)生做“小老師”,我做學(xué)生。我做學(xué)生的時(shí)候會(huì)針對學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)的問題故意把字寫得不規(guī)范,然后讓“小老師”們給我糾正。有時(shí)候我會(huì)讓“小老師”教自己的同學(xué)們,要求他們說清楚這個(gè)字在田字格的什么位置,每一個(gè)筆畫、部件寫在哪里,寫時(shí)應(yīng)注意什么。這不僅是指導(dǎo)書寫的過程,也是鞏固識(shí)字成果的過程。這一角色的嘗試,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,寫起字來自然興致勃勃。

      二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

      葉圣陶先生說過“教育的重點(diǎn)在‘育’,所謂‘育’,就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!钡湍昙墝W(xué)生可塑性強(qiáng),是培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的最佳時(shí)期??墒怯捎谒麄兡昙o(jì)小,寫字工具的準(zhǔn)備及使用經(jīng)常不到位,以至于影響他們的寫字質(zhì)量。教學(xué)中,我經(jīng)常督導(dǎo)學(xué)生做好寫字前的準(zhǔn)備,如有沒有削好鉛筆,橡皮擦帶了沒有等。還會(huì)在學(xué)生寫字的時(shí)候,提醒學(xué)生注意寫字工具的使用,如寫了一會(huì)兒要把鉛筆轉(zhuǎn)一下,鉛筆不容易鈍掉等。低年級是培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢的關(guān)鍵時(shí)期,寫字姿勢不正確不僅影響學(xué)生的書寫速度與書寫質(zhì)量,還會(huì)影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。在學(xué)生寫字時(shí),我會(huì)不斷地提醒學(xué)生寫字時(shí)做到“三個(gè)一”的正確書寫姿勢:手離筆尖一寸高,眼離紙張一尺遠(yuǎn),身離桌邊一拳遠(yuǎn)。同時(shí)我還聯(lián)系其他各科老師以及家長,讓他們積極配合,共同教育督促學(xué)生按正確姿勢寫字。當(dāng)孩子們明白姿勢錯(cuò)誤的危害和怎樣做姿勢才正確后,我再反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練,孩子們的寫字姿勢逐漸正確了。

      三、寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

      “以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的最高理念與核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)寫字不應(yīng)該是老師教一筆,學(xué)生寫一筆的被動(dòng)過程,而是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去自主探究寫字的方法和技巧。有了自主探究能力,學(xué)生就像是擁有了有力的武器,在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

      1.練好基本筆畫是自主學(xué)習(xí)寫字的前提。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。寫好基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ),也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。漢字的基本筆畫有:點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。教學(xué)中我對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),要求他們做到“橫平豎直,撇有尖,捺有腳”。我先讓孩子們觀察例字的基本筆畫,然后我再示范,讓他們從中體會(huì)到每一個(gè)筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆等過程,為今后的寫字教學(xué)打下扎實(shí)的基本功。

      2.觀察、比較法,是自主探究寫字的必備能力。寫好字關(guān)鍵是要能夠抓住字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫的位置。這就要求學(xué)生在寫字過程中要養(yǎng)成觀察、比較的習(xí)慣。教學(xué)中,觀察比較的過程應(yīng)從教師引導(dǎo)逐步過渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的重要手段。

      如出示例字“機(jī)”后,我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字,看看什么地方是書寫時(shí)應(yīng)注意的,再讓他們小小組進(jìn)行討論交流。學(xué)生通過觀察討論,紛紛發(fā)表意見:如左窄右寬,左部豎劃起筆要高,收筆要低;“木”字當(dāng)偏旁時(shí)要把捺改為點(diǎn),撇要伸到左下格;“機(jī)”字的最后一筆是橫折彎勾。對于這些自主發(fā)現(xiàn)的知識(shí),學(xué)生都印象深刻。同時(shí),在熱烈活躍的氣氛中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也使學(xué)生的觀察、比較能力和口頭表達(dá)能力進(jìn)得到提高。

      再如,在學(xué)習(xí)生字“牙”時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)疑點(diǎn),“牙”字的第二筆到底是“豎折”還是“撇折”呢?學(xué)生持著兩種意見爭執(zhí)不下。此刻,我若直接告訴他們說是“豎折”,那么持相反意見的學(xué)生就會(huì)朦朧地接受這一答案。于是我讓學(xué)生自己通過探究去得出結(jié)論。他們翻看《漢字筆畫名稱表》,找出“豎折”和“撇折”兩種筆畫,仔細(xì)觀察這兩種筆畫寫法的異同,再與田字格中“牙”字的第二筆進(jìn)行比較,然后在小組中進(jìn)行討論,最后全班同學(xué)的意見一致了。這時(shí),孩子們的小臉充滿著興奮和滿足,我也深深地感受到探究學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

      3.積累寫字經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)交流展示。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最得意的字,以自我鼓勵(lì),不斷進(jìn)步。

      四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字積極性

      (一)獎(jiǎng)勵(lì)與評價(jià)

      無論是講解,還是練習(xí),歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高。因此,在加強(qiáng)寫字教學(xué)中,應(yīng)采取多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。

      1.書寫之星法。每天,我在批改作業(yè)時(shí),凡是學(xué)生寫得干凈整齊并占格正確的生字,老師在此生字旁邊畫個(gè)五星,最后再蓋一個(gè)大的印章這次作業(yè)被評為書寫之星。

      2.異步達(dá)標(biāo)法。學(xué)生寫完生字后交給老師,老師先給學(xué)生看一看,凡是用筆太粗,沒寫規(guī)范的字拿回去重新修改后老師再批改給成績,還可以得小印章,以此來鼓勵(lì)學(xué)生用心寫字。

      五、教師要以身作則,為學(xué)生樹立良好榜樣

      小學(xué)生具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征,教師的言行舉止都可能成為學(xué)生模仿的對象。在平時(shí)的課堂板書,批改作業(yè),教師都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢,安排好字的結(jié)構(gòu),注意字的筆順。展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端正、美觀的漢字。這樣就能使學(xué)生來看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”,使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

      總之,新的課程改革給我們的寫字教學(xué)帶來了巨大的活力與生機(jī)。在新課程的理念下,我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生寫字的興趣,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,真正掌握正確書寫漢字的能力,繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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