將信息技術(shù)融入“解決問(wèn)題”教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

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(廣東省從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)水西小學(xué))

“解決問(wèn)題”教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》，備好課，將信息技術(shù)融入“解決問(wèn)題”教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)“解決問(wèn)題”教學(xué)的交互性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)問(wèn)題化情境的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程富有科學(xué)性和條理性，解決問(wèn)題更具有探究性和趣味性。

一、將信息技術(shù)融入“解決問(wèn)題”教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

將信息技術(shù)融入“解決問(wèn)題”教學(xué)中，首先，要遵循問(wèn)題性和探究性原則，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以“問(wèn)題”為中心開(kāi)展教學(xué)，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段提高問(wèn)題情境的生動(dòng)性、趣味性、和挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和組織探索，并在必要的時(shí)刻進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。其次，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，尊重學(xué)生的主體性地位，依托多媒體教學(xué)工具，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的注意力和專注力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，在身臨其境的感官體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)世界的魅力。第三，要明確信息化和工具性原則，理性客觀的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是教學(xué)的“輔助性”工具，對(duì)其選擇和應(yīng)用要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)教學(xué)資源的有機(jī)整合，避免形式化的、盲目的、具有依賴性的使用信息技術(shù)工具。

二、將信息技術(shù)融入“解決問(wèn)題”教學(xué)的具體路徑

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于信息技術(shù)手段，優(yōu)化“解決問(wèn)題”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)安排和規(guī)劃提供科學(xué)的指導(dǎo)。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化的過(guò)程中，首先，教師要強(qiáng)化學(xué)情分析和教材分析，把教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，合理篩選和安排教學(xué)內(nèi)容，為“知識(shí)、技能、情感”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要結(jié)合教材的編排順序和學(xué)生的接受能力，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)科教學(xué)要求，以保障教師授課任務(wù)的順利完成。再次，要注重教學(xué)目標(biāo)的巧妙展示，在每節(jié)課前,利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段以及多媒體課件直接展示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展自主探索和學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率。最后，教師要注重教學(xué)目標(biāo)陳述的規(guī)范性，不要照搬網(wǎng)絡(luò)資料中的教學(xué)目標(biāo)案例，而是要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，從行為主體、行為條件、行為動(dòng)詞、表現(xiàn)程度以及行為內(nèi)容等多個(gè)角度，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)決杜絕以教師教學(xué)要求替代教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》對(duì)“解決問(wèn)題”教學(xué)提出的總目標(biāo)是使學(xué)生“經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在“解決問(wèn)題”教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材和教師教學(xué)用書，領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)背景；注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。從課本中提取、整理、設(shè)置具有價(jià)值的、高質(zhì)量問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高其對(duì)問(wèn)題的洞察力和敏銳力。把生動(dòng)的素材引入課堂，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生思維。

例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(二)》中例4的教學(xué)?！督處熃虒W(xué)用書》的教學(xué)建議：“教材選擇生活中常見(jiàn)的購(gòu)物情境，從不同人物角色的需要出發(fā)，引出相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)問(wèn)題。目的是讓學(xué)生在實(shí)際情境里，充分展開(kāi)討論，體會(huì)要根據(jù)需要靈活選擇計(jì)算策略的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)本知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

將信息技術(shù)融入“解決問(wèn)題”教學(xué)中，能夠有效活躍課堂氛圍，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸情緒。首先，在開(kāi)展“解決問(wèn)題”教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的深層次結(jié)合，以學(xué)科特征整合信息技術(shù)，提高有利于問(wèn)題空間探究和問(wèn)題解決的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。其次，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化和針對(duì)性，在新課程改革的框架之內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的情感需求和個(gè)性發(fā)展特征，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造民主、平等、和諧、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、概況和應(yīng)用。再次，教師要合理選擇信息技術(shù)工具，充分發(fā)揮其輔助作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)管理的優(yōu)化(表1)。同時(shí)，教師還要避免多媒體課件的主次不明和夸張花俏，合理控制和調(diào)整學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，完善導(dǎo)航設(shè)計(jì)和瀏覽追蹤，以保障學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的規(guī)范性。最后，要優(yōu)化信息技術(shù)情景的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題情境，激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突和懷疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化、順應(yīng)和平衡。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

利用信息技術(shù)手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，能充分提高“解決問(wèn)題”教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷性、反饋性、激勵(lì)性和目標(biāo)性。首先，在開(kāi)展問(wèn)題化教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)活動(dòng)大多應(yīng)用于信息技術(shù)環(huán)境中，信息技術(shù)的應(yīng)用為即時(shí)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件，能夠有效追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，記錄和復(fù)習(xí)其學(xué)習(xí)結(jié)果和作品，并為評(píng)價(jià)主體的多元化提供了可能，能有效促進(jìn)師生之間的平等交流，具有極強(qiáng)的可行性和可操作性。其次，信息技術(shù)能讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)融入整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，細(xì)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)估內(nèi)容，能充分發(fā)揮其杠桿作用，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和小組活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和辨認(rèn)能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。最后，教師利用電子檔案袋存儲(chǔ)學(xué)生的評(píng)價(jià)表，記錄學(xué)生的在不同階段的成果，展示學(xué)生個(gè)性特征的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的激勵(lì)性反思，通過(guò)定期回顧電子檔案袋中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和激勵(lì)。

三、結(jié)論

綜上所述，將信息技術(shù)融入“解決問(wèn)題”教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段的輔助性作用，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握能力。