微課在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

劉 宇

一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課，作為一種新媒體教學(xué)資源，已越來越受到廣大教育研究者和一線教師的關(guān)注。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，是碎片化的知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課的主要特點(diǎn)可歸納如下。

1.短小精悍

就用時(shí)而言，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～10分鐘，與傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘的一節(jié)課相比，微課只是整課的一個(gè)片段，可以稱之為微課堂。就內(nèi)容而言，微課一般設(shè)計(jì)上要求主題突出、問題具體，微課主要是以課堂教學(xué)中某個(gè)重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、習(xí)題解疑等較突出的問題為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂較為全面系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課確實(shí)更精簡(jiǎn)。就容量而言，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资住?/p>

2.易于使用

一般而言，微課以微視頻為核心，視頻格式主要以能夠在線播放的rm，wmv，flv等網(wǎng)絡(luò)媒體格式，傳播形式靈活多樣，如網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等，師生可根據(jù)需求進(jìn)行在線觀摩，也可將其下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等工具上，方便移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，非常適合于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師教學(xué)研究。

3.取材豐富

為了方便使用，一般要求微課選取的教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確、相對(duì)完整，呈現(xiàn)形式是一個(gè)微教案、微課件、微習(xí)題等。內(nèi)容可以是某一個(gè)知識(shí)概括、重點(diǎn)精講、難點(diǎn)簡(jiǎn)化、練習(xí)設(shè)計(jì)、習(xí)題講解、實(shí)驗(yàn)演示、技能實(shí)操、學(xué)法指導(dǎo)以及導(dǎo)入新課、教學(xué)反思、生活思考等。教師可根據(jù)所授學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的愛好、學(xué)生的需求等靈活選材，精巧制作。

4.主題突出

微課取材豐富，其研究的問題來源于教育教學(xué)實(shí)踐中具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。因此，一個(gè)微課只有一個(gè)主題，目標(biāo)明確，簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)習(xí)，易于解疑。

5.趣味創(chuàng)作

微課程內(nèi)容少，人人都可以制作。一個(gè)成功的微課必須有較高質(zhì)量的內(nèi)容而且方便教師和學(xué)生使用，而不是去驗(yàn)證、推演某個(gè)高深的理論。因此，選取的內(nèi)容一定是教師自己熟悉、感興趣、有能力解決的問題，選題一般直接指向具體問題，關(guān)注小現(xiàn)象、小故事、小策略。這樣，教師在制作微課的時(shí)候，便于巧妙構(gòu)思，精心制作，使用者也更容易接受。

6.深入淺出

因?yàn)槲⒄n內(nèi)容具體、主題突出，研發(fā)者對(duì)內(nèi)容熟悉，便于深入思考，層層剖析，所以，重點(diǎn)問題有深度，難點(diǎn)問題能化解，深入淺出，通俗易懂，能啟發(fā)，有獨(dú)到之處，易于為學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對(duì)性的解疑。

二、微課理念迎合職業(yè)教育改革

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制已不適合因材施教的個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，微課作為一種新媒體，已被廣泛應(yīng)用于新理念下的教育教學(xué)中。特別是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革，更適合也更需要微課。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)教育實(shí)施微課提供了支持

信息技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)連接“家家通、人人通，校校通、班班通”，使得教育資源共享成為可能。在大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育新常態(tài)下，各級(jí)黨政部門十分重視職業(yè)教育發(fā)展，并給予了大力支持，尤其是在信息技術(shù)設(shè)備和人力資源方面的支持更大，使得職業(yè)教育辦學(xué)條件得到不斷改善，對(duì)職業(yè)教育有效實(shí)施微課教學(xué)給予了有力支撐。

2.微課的特點(diǎn)適合中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力都有待提升。傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心、興趣和動(dòng)力，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響教學(xué)效果。微課是一種結(jié)合面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，是教師以視頻為主要載體記錄課堂教育教學(xué)的過程，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)，其凸顯出的優(yōu)點(diǎn)，適合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課微小、精細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)，能充分抓住學(xué)生的注意力，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較輕松地學(xué)懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決重難點(diǎn)問題；微課視頻簡(jiǎn)短，能隨時(shí)隨地下載或點(diǎn)播，可以重復(fù)使用、反復(fù)觀看，利于個(gè)性化學(xué)習(xí)；學(xué)生對(duì)在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩理解，利于學(xué)生根據(jù)自己愛好、興趣學(xué)習(xí)，也有利于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生自定步調(diào)去學(xué)習(xí)解決一時(shí)難以理解的難題；同時(shí)學(xué)生利用微課也可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)掌握一些實(shí)踐操作過程。

3.微課能適當(dāng)降低中職課程難度

中職課程往往理論性強(qiáng)、難度大，尤其是電子電工、煤炭等理工科專業(yè)課程，相對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而言，有一定的難度。教師通過制作微課，可對(duì)不適合中職學(xué)生的或?qū)W生不必要掌握的知識(shí)，根據(jù)需要予以刪減；對(duì)必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)問題，通過提煉加工成短小精悍的微課，便于學(xué)生短時(shí)間學(xué)習(xí)掌握；對(duì)一些難度較大的內(nèi)容，教師可在制作微課時(shí)巧妙化解、降低難度。這樣，有益于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心及積極主動(dòng)性。

4.微課有利于提高中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職學(xué)生在校期間，需要通過理論與實(shí)踐、知識(shí)與素養(yǎng)、智慧與能力的綜合鍛煉，不斷提高綜合素質(zhì)和能力，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。學(xué)生在利用微課進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)過程中，自覺強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高能力和素質(zhì)。

三、微課在職業(yè)教育中的應(yīng)用

1.導(dǎo)入新課

課前準(zhǔn)備階段，教師放一段與課程內(nèi)容有關(guān)的短視頻，既能使學(xué)生迅速安靜下來，又能讓學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

各學(xué)科課本都是按單元、章節(jié)內(nèi)容編排的。每個(gè)單元或章節(jié)都有一個(gè)或多個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)就可以做成微課，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。

3.難點(diǎn)突破

對(duì)學(xué)習(xí)者難以理解和掌握的難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以把難點(diǎn)問題做成微課，并降低難度，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)，反反復(fù)復(fù)學(xué)，難點(diǎn)問題自會(huì)迎刃而解，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.示范作用

對(duì)一些實(shí)驗(yàn)課，由于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，教師只能做一次示范或演示，學(xué)生較難掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，尤其是細(xì)節(jié)步驟。如把教師做實(shí)驗(yàn)的過程制作成微課，重點(diǎn)呈現(xiàn)關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)，就能讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的操作也更為熟悉。

5.方法傳授

提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法。所以，教師要善于總結(jié)方法，將本質(zhì)規(guī)律傳授給學(xué)生，而不是僅僅教給學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要讓學(xué)生懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如把這些方法做成微課，就能讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用。

6.技能訓(xùn)練

技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，在一定程度上引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校課改方向。利用微課教學(xué)可讓學(xué)生進(jìn)行有效的模擬訓(xùn)練，提升學(xué)生的技能水平。技能訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)復(fù)雜，培訓(xùn)時(shí)往往不可能做到面面俱到，于是可將每一個(gè)技能點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細(xì)化、精深化、易操作，也可以讓學(xué)生自主地反復(fù)進(jìn)行模擬實(shí)踐操作。