在技術的學與用中培養(yǎng)信息責任意識

姜 浪

信息意識是指個體信息敏感度和信息價值判斷力。因此，信息責任意識應該是群體文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律的敏感度與判斷力，是信息社會公民必備素養(yǎng)，更是技術學習與應用的價值取向。信息責任意識對學生未來學習、工作、生活有重要的奠基作用，對培養(yǎng)有責任意識的社會公民、維護社會和諧有重要意義。高中信息技術課教師要剖析學生主體信息責任意識培養(yǎng)的關系構成，了解高中生信息技術意識現(xiàn)狀，尋求有效策略和途徑，切實提高學生的信息責任意識。

一、培養(yǎng)信息責任意識的理論支撐

1.主體意識決定行為

學生作為主體，其信息責任意識與獲取、篩選、應用信息的目的、行為緊密關聯(lián)。信息責任意識決定技術學習與應用健康的行為。常態(tài)化健康應用行為促進形成良好的技術應用習慣，對促進社會和諧起到重要作用，更影響學生未來。

2.信息責任意識的生命本質

信息責任自我意識是用于調節(jié)自我與社會關系的系統(tǒng)。信息責任意識一旦成為自我意識即是生命意識的升華，其生命體適應、改造生存環(huán)境的本領更強，并將融入社會意識中促進社會和諧、進步。

3.信息責任意識培養(yǎng)的關系構成

基于上述觀點，信息責任意識的培養(yǎng)不是孤立的?！靶畔ⅰ鲍@取必然需要篩選、創(chuàng)生等技術應用行為支撐，應用行為受信息責任意識驅動?！靶畔⒓夹g應用”與“信息責任意識”相輔相成。培養(yǎng)信息責任意識需要“技術應用”的過程，獲取處理、分析應用、共享創(chuàng)生中培養(yǎng)學生自覺的信息責任意識。

二、高中生信息責任意識培養(yǎng)有效途徑

1.調查—把握責任意識與技術應用現(xiàn)狀

了解學生信息責任意識和技術學習現(xiàn)狀才能有備施教。一是面向家長，了解學生自覺運用信息技術輔助學習情況和家庭對學生信息技術開放度；二是了解學生運用信息技術學習和娛樂的時限比、信息技術的“三度”(知曉度、掌握度、熟練度)等現(xiàn)狀。分析顯示：87.9%學生游戲、娛樂、聊天時間遠大于輔助學習時間；96.5%家長對學生上網自控力擔心并極力控制；90.8%學生對獲取、存儲、編創(chuàng)信息軟件缺少了解，能熟練掌握3種以上軟件的學生很少；90%以上學生對整理、分析、運用信息常識缺少了解；81%學生對信息社會責任持無所謂態(tài)度；91%學生認為信息可能對自己有危害，只有57%學生認為信息可能對國家、社會有危害。

2.矯正—對自我負責控制行為

信息責任意識首先要培養(yǎng)對自己負責。這需要常態(tài)化滲透，將不良信息責任意識矯正貫穿于日常教學，開展主題教育、案例警醒、面對面討論等，分析不良信息意識、行為危害，引導學生自我矯正健康發(fā)展。例如，教學信息技術基礎的《信息技術消極影響》時，筆者先引導學生交流、討論“上網最大的感覺”這一問題。學生概括為“感覺時間飛快，時間過后覺得什么也沒做”。接著，筆者啟發(fā)他們總結原因：信息爆炸時代，誘惑性強的網絡信息如無邊的海，若沒有明確的信息獲取目的，很易淹沒在信息海水中，導致時間如白駒過隙，將自己流落到“荒無人煙的小島”上竟渾然不知；長期如此，荒廢學業(yè)，喪失意志，是對自己的不負責……接著筆者引導學生尋找規(guī)避“信息淹沒”的辦法，大家暢所欲言。長期如此，提高了學生信息責任意識，自控力自然得到提高。

3.增強—利害認識和熱點討論

以群體文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律為基礎的信息責任意識，是信息社會公民正確的價值觀?？梢圆扇∫韵麓胧┡囵B(yǎng)學生信息的責任意識。

一是將信息責任意識與個人、家庭、集體、國家、社會等的利害緊密結合起來開展教育。例如，對虛假信息，筆者先讓學生分析“高校招生虛假信息可能帶來的后果”進行討論和假設，然后指明國家對互聯(lián)網虛假信息、謠言予以處罰的原因。

二是從甄別信息、熱點分析引導學生提高信息責任意識和自控力。例如，針對學生崇拜黑客的不良意識，筆者先讓學生不署名寫下崇拜理由共享交流。從交流看，大多學生認為黑客技高神秘，因而崇拜向往。為此，筆者讓學生開展黑客主題信息搜索、閱讀活動，用“中國最牛的兩個黑客，一個被馬云重金聘用，一個讓馬化騰送進監(jiān)獄”等實例，扭轉學生不良意識，黑客水平越高，潛在危害越大，破壞獲取利益是下策，服務社會是正道。以中國互聯(lián)網戰(zhàn)略及安全管理、互聯(lián)網企業(yè)安全投入等為例深入剖析黑客危害性，幫助學生樹立信息責任意識。最后，許多學生署名修改言論再交流，不良責任意識發(fā)生逆轉。

4.構建—合力提升信息責任意識

雙向構建指將信息責任意識滲透在信息技術基礎、計算思維等各個章節(jié)教學中，通過信息獲取、篩選、編創(chuàng)、發(fā)布的各個環(huán)節(jié)的干預，力圖以正向發(fā)展形成的信息責任意識促進技術學習，指向信息學科核心素養(yǎng)。

信息技術課程的章節(jié)教學與信息責任意識培養(yǎng)相對應增強信息責任意識。例如，《信息技術基礎》對應培養(yǎng)獲取、篩選、應用信息的正確意識；《數(shù)字化學習與創(chuàng)新》教育學生利用資源創(chuàng)造性解決問題，對應培養(yǎng)信息分析、編創(chuàng)、共享等意識；《計算思維》引導學生學習算法、程序設計，對應培養(yǎng)信息編創(chuàng)、應用、創(chuàng)新意識……信息責任意識的培養(yǎng)貫穿于信息技術課程教學的各個環(huán)節(jié)，緊密結合，相輔相成，雙向收獲。

總之，把握信息責任意識與技術學習應用現(xiàn)狀，不斷矯正自我信息責任意識并控制其行為，通過利害認識、熱點討論，再結合課程學習常態(tài)化滲透提升學生的信息責任意識，上升到生命意識的高度，為學生未來奠基。

三、技術應用培養(yǎng)信息責任意識案例

高考是學生人生轉折點，信息技術教師積極參與心理減壓是有意義的行為，也可通過活動培養(yǎng)學生信息責任意識。首先，回顧所學信息技術，提出高考減壓目標。其次，互相拓展學習軟件、網絡、數(shù)字化等技術。再次，各自圍繞心理減壓目標，開展資源搜索、篩選、編創(chuàng)、制作，用喜愛的技術方式呈現(xiàn)、交流。最后，教師將作品融于技術平臺共享瀏覽、評價、反饋再教學。

分析學生形式多樣的減壓方式、內容特點：一是參與熱情高，對群體、個體減壓起到一定的作用；二是技術多樣，網絡課件、網絡空間、電子報刊、Excel表格、微視頻、動畫或GIF等，技術應用形式多樣；三是豐富的減壓信息反映了學生信息獲取度、健康度、創(chuàng)新度，更反饋了群體綜合責任意識現(xiàn)狀。

信息責任意識健康度指學生發(fā)布有益信息與信息總數(shù)的百分比。比重高、責任意識高。結果表明，50名學生通過各類技術形式發(fā)布信息共156條，大家公認的起減壓作用信息136條，信息發(fā)布健康度為87.17%。對消極信息，大家普遍認為：高考面臨人生轉折點，積極面對是正確選擇。調查顯示，發(fā)布消極信息的學生大多因家庭經濟、家庭離異、長期留守等原因，其意志薄弱、信心不足。為此，針對他們開展信息責任意識干預：通過結對，大家編創(chuàng)增強信心的信息以技術方式呈現(xiàn)，使他們感受到集體溫暖，并從中認識信息責任意識的重要性。

信息意識創(chuàng)新度指學生自編、自創(chuàng)信息與發(fā)布信息總量的百分比，比重大則信息意識創(chuàng)新度大，責任意識高。就學生網絡課件、電子報刊、網絡空間、動漫GIF、Flash、微視頻、抖音等形式呈現(xiàn)資源而言，互聯(lián)網既有資源89件，獲取率為58.9%，自編、自創(chuàng)信息67件，創(chuàng)新度為42.9%。由此可見，創(chuàng)新度高的學生，信息技術熟練度和廣泛度強，信息責任意識強。主題表彰會讓學生談自我信息責任意識培養(yǎng)的認識，產生較強的號召力。

四、結語

信息責任意識的培養(yǎng)需要教師了解并針對學生群體的信息意識的現(xiàn)狀，通過技術學習、應用的對應融合，在獲取、篩選、編創(chuàng)、共享、創(chuàng)新等應用中不斷矯正其不良意識、行為，培養(yǎng)學生良好的信息責任意識，全力指向信息敏感度和信息價值判斷力、創(chuàng)造力的目標，更指向信息學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)總目標。