探究家園合作在幼兒禮儀教育中的運(yùn)用

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(甘肅省臨夏回族自治州永靖縣太極幼兒園)

進(jìn)入新時代后，隨著素質(zhì)教育的提出，人們對幼兒禮儀教育提出了更高的要求。因此，必須了解幼兒禮儀教育開展的重要意義，并通過相關(guān)措施的實(shí)施，將家園合作落到實(shí)處，提高幼兒禮儀意識，規(guī)范其言談舉止，從而為其健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、開展幼兒禮儀教育的重要意義

文明禮儀不僅屬于中華民族傳統(tǒng)美德，其也是社會主義核心價值觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從這一角度來看，加強(qiáng)幼兒禮儀教育既是繼承民族美德的要求，也是引導(dǎo)幼兒對社會主義核心價值觀進(jìn)行認(rèn)同與踐行的需求。在成長過程中，幼兒只有講禮貌、懂文明，才能逐漸成長為可以為國家、民族做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。因此，必須在幼兒階段做好禮儀教育工作，引導(dǎo)其形成良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、幼兒禮儀教育中存在的問題

(一)家庭禮儀教育重視度不足

通過調(diào)查可知，大部分家長因?yàn)楣ぷ鞣泵?，缺乏對禮儀教育的重視，并且僅對幼兒身體健康情況、飲食情況以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。在這種情況下，幼兒在出現(xiàn)不良行為時，家長無法及時糾正。同時，一些家長自身素質(zhì)不高，無法為幼兒做出榜樣，會嚴(yán)重影響幼兒的禮儀意識與行為。

(二)教師教育缺乏連貫性

在理論層面上，幼兒園教育指的是在了解幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過家園雙向交流來建立相應(yīng)的管理機(jī)制，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并遵循連貫性與一致性原則，對幼兒生活能力與禮儀修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但在實(shí)際的幼兒禮儀教育中，由于體系環(huán)節(jié)的缺乏，教師教育活動的開展是斷斷續(xù)續(xù)的。

(三)幼兒園指導(dǎo)不足

在具體合作中，由于忽略了平等性，幼兒園通常會對家長管理積極性進(jìn)行削弱。同時，教師指導(dǎo)不足也會導(dǎo)致家長不知道怎樣教育幼兒禮儀，不利于幼兒文明禮儀意識與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、家園合作背景下幼兒禮儀教育開展的策略

(一)營造良好環(huán)境

對幼兒而言，父母是最好的老師。而在實(shí)際教育中，幼兒受到年齡的限制，并不具備獨(dú)立自主的思維系統(tǒng)，所以其經(jīng)常會對教師或父母平時打招呼、與人相處方式等進(jìn)行詳細(xì)觀察，并進(jìn)行一定的模仿。因此，在家園合作背景下的幼兒禮儀教育中，教師與父母必須重視言傳身教，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過榜樣的力量引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識禮儀知識、模仿規(guī)范禮儀行為、養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣。以人教版《幼兒文明禮儀畫叢》中的《熊貓的客人》為例，在幼兒園教育中，教師可以通過講解與分析，讓幼兒明確小白兔有禮貌而小黑熊沒禮貌的具體事例，之后通過角色扮演的方式，讓幼兒在實(shí)際扮演過程中了解到講禮貌的重要性。而在家庭教育中，家長則可以帶領(lǐng)幼兒到朋友家做客，并通過自身的言行舉止讓幼兒學(xué)會簡單的禮貌用語與禮節(jié)，如輕輕敲門、禮貌問候、不隨便插嘴、不亂拿東西以及禮貌告別等。這樣，在潛移默化中，幼兒就會自覺規(guī)范自身行為與言談，有利于其綜合素質(zhì)的提升。

要想營造良好的禮儀教育環(huán)境，幼兒園應(yīng)該精心布置活動操場、過道墻面等場所，從整體上對禮儀教育環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃。例如，幼兒園可以將排隊(duì)、安靜以及洗手等禮儀知識以圖片的方式張貼在閱覽室、午睡室等場合，讓幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣；其還能夠通過禮儀教育故事的講解，讓幼兒掌握部分禮儀知識。同時，家長也可以在家中張貼禮儀連環(huán)畫或者是讓幼兒閱讀一些簡單的禮儀書籍，引導(dǎo)其正確認(rèn)識文明禮儀的重要性，并對幼兒日常較好的行為進(jìn)行表揚(yáng)，為其更好學(xué)習(xí)禮儀知識提供動力。

(二)積極開展各種活動

促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幫助其形成終身受益的情感、態(tài)度、品質(zhì)以及能力是幼兒教育最終目的。因此，在家園合作背景下，教師應(yīng)該把禮儀教育融入到各種教育活動中，讓幼兒時刻接受禮儀教育的熏陶，以此來引導(dǎo)幼兒形成良好的禮儀文明。

首先，應(yīng)該把禮儀教育融入到一日活動中。良好禮儀形成是一個漫長過程，而一味的說教是無法達(dá)到理想教育效果的，這也就意味著教師必須積極開展實(shí)踐活動。例如，教師可以讓幼兒以輪換的方式在門口迎接其他幼兒與家長，并要求其合理使用禮貌用語。一段時間后，班級中的所有孩子都可以通過切身體會來形成良好的禮儀行為。

其次，要把禮儀教育融入到游戲活動中。對幼兒階段的孩子而言，游戲是其最喜歡的一種活動，將禮儀教育與幼兒喜歡的游戲相結(jié)合，不但可以促進(jìn)幼兒禮儀學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，還能夠讓其對正確禮儀知識進(jìn)行深刻認(rèn)識。例如，在講解人教版《幼兒文明禮儀畫叢》中的《當(dāng)好小主人》時，教師可以讓幼兒以角色扮演的方式開展“娃娃家”這一游戲。在游戲過程中，幼兒會了解到主人見到客人時應(yīng)該使用請進(jìn)、請坐等用語；招待客人時可以使用請喝水、請吃水果等用語；而在客人離開時，則應(yīng)該使用歡迎下次再來等禮貌用語。

最后，應(yīng)該把禮儀教育融入到節(jié)日活動中。在具體教學(xué)中，教師還可以以節(jié)日為主題，開展一些集體性的活動，從而增強(qiáng)幼兒禮儀教育的效率。例如，在母親節(jié)時，教師可以開展媽媽的節(jié)日、我與媽媽之間的故事等活動，加強(qiáng)幼兒對母親的認(rèn)識，并切實(shí)感受到母親的愛。同時，還可以讓幼兒以多樣化的形式向母親表達(dá)愛意，如自制禮物、擁抱等。

(三)加強(qiáng)家長參與度

一方面，應(yīng)該積極開展每周兒歌與評比活動，讓家長主動參與到幼兒禮儀教育中。幼兒園應(yīng)該舉辦每周兒歌活動，讓家長學(xué)會配合孩子，并增強(qiáng)其禮儀意識。通過這種方式，可以把禮儀教育與日常生活有效結(jié)合在一起，有利于幼兒加強(qiáng)對文明禮儀的認(rèn)識。同時，還應(yīng)該對幼兒外在行為與內(nèi)在情感一致性進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才能讓其養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。例如，教師可以通過給家長的一封信這一方式，讓家長了解到兒歌教育的目的與給幼兒成長帶來的影響，并加強(qiáng)與家長的溝通交流，實(shí)現(xiàn)高效的家園合作。另外，幼兒園還可以通過行為標(biāo)兵評選的方式，讓家長主動參與到幼兒的禮儀教育中，并嚴(yán)格規(guī)范自身行為，為幼兒做出正確榜樣，以此來培養(yǎng)幼兒的文明言行與優(yōu)秀品質(zhì)。

另一方面，應(yīng)該積極開展親子活動。為了加強(qiáng)家長與幼兒對禮儀教育的重視性，幼兒園還應(yīng)該開展多樣化的親子活動，增強(qiáng)幼兒的禮儀意識。例如，在親子禮儀活動中，家長與幼兒可以表演《禮貌歌》《你好》等節(jié)目，將自身對文明禮儀的理解表達(dá)出來。同時，幼兒園還可以通過請家長當(dāng)編外教師的方式，讓其參與到禮儀教育中。例如，幼兒園可以請家長對《小烏鴉愛媽媽》進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩。之后，通過游戲互動的方式，讓幼兒了解到父母工作很辛苦，在媽媽做好飯菜時，應(yīng)該說聲謝謝；在穿上干凈衣服時，幼兒要說媽媽辛苦了。通過這種方式，不但可以增強(qiáng)幼兒感恩意識，讓其自覺對親人與社會進(jìn)行回報，還能夠激發(fā)家長參與禮儀教育活動的積極性，從而將家園合作真正落到實(shí)處。

四、結(jié)論

綜上所述，加強(qiáng)家園合作在幼兒禮儀教育中的運(yùn)用已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要工作。因此，必須重視禮儀教育，并通過營造良好環(huán)境、積極開展各種活動以及加強(qiáng)家長參與度等方法，提高教育的質(zhì)量與水平，增強(qiáng)幼兒禮儀修養(yǎng)，從而促進(jìn)其更好更快發(fā)展。