探究中職英語(yǔ)激發(fā)式教學(xué)模式運(yùn)用的有效策略

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(仙桃職業(yè)學(xué)院)

隨著英語(yǔ)在社會(huì)生產(chǎn)與人們生活中的廣泛應(yīng)用，中職學(xué)校也應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的培養(yǎng)，而激發(fā)式教學(xué)方法就是在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同的英語(yǔ)教學(xué)方法以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的中職英語(yǔ)知識(shí)求知欲望，從而提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、目前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視

由于中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃的特殊性，使得中職學(xué)校將大部分教學(xué)資源以及精力都投入到學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)中，而且中職英語(yǔ)教育沒(méi)有應(yīng)試的需求，使中職學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)并不重視，不僅在教學(xué)資源方面投入較少，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教材以及教學(xué)設(shè)備相對(duì)陳舊落后，而且中職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)也被專業(yè)課大量占用，影響了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(二)中職英語(yǔ)師資力量不足

由于中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，也導(dǎo)致了中職英語(yǔ)師資力量的不足，而且大部分中職英語(yǔ)老師的英語(yǔ)知識(shí)水平一般，英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較差，不僅在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴英語(yǔ)教材，而且英語(yǔ)課堂教學(xué)方法也是采用了傳統(tǒng)的以英語(yǔ)老師講解為主的教學(xué)方式，沒(méi)有根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)際需求進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，不僅增加了中職英語(yǔ)教學(xué)課堂的枯燥和乏味感，也降低了中職英語(yǔ)的實(shí)用性和適用性，從而影響了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高

由于中職學(xué)校各專業(yè)招生的特點(diǎn)，使得中職學(xué)生大部分都是中學(xué)或中學(xué)以下學(xué)歷，不僅學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較低，這些都影響了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重要性也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技能學(xué)科就可以，而英語(yǔ)在日后工作中的用處不大，導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而影響了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于不同行業(yè)、不同層次的專業(yè)人才需求量也在日益增加，而中職院校畢業(yè)的學(xué)生由于有著一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，受到了社會(huì)各界的歡迎和接受。但是由于很多公司，特別是外企，在招聘專業(yè)技術(shù)人員時(shí)都對(duì)應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平有著一定的要求，而且一些優(yōu)質(zhì)部門或崗位的晉升也需要一定的英語(yǔ)能力。所以，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使中職學(xué)生得到良好的英文綜合能力培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生日后的工作以及發(fā)展都有著巨大幫助。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

(一)激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

要提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，由于中職學(xué)生普遍有著英語(yǔ)水平低、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差等問(wèn)題，導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。所以，中職英語(yǔ)老師要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生們講解英語(yǔ)在日后工作以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展中的重要性，減少中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍有著英語(yǔ)單詞背誦困難、英語(yǔ)語(yǔ)法記憶困難等問(wèn)題，而英語(yǔ)單詞量以及英語(yǔ)語(yǔ)法又是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以英語(yǔ)老師應(yīng)指導(dǎo)并培養(yǎng)中職學(xué)生“早預(yù)習(xí)、晚復(fù)習(xí)”的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的自主補(bǔ)全、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句開(kāi)始分析句子結(jié)構(gòu)，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí)，將中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從原本的被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地去了解英語(yǔ)知識(shí)，不僅可以加深中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶程度，還能慢慢培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

(二)激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

中職英語(yǔ)激發(fā)式教學(xué)方法，主要是培養(yǎng)中職學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助中職學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的建立，首先需要英語(yǔ)老師尊重并體現(xiàn)學(xué)生的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)主體地位，通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，不僅可以緩解中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)抵觸心理，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)課堂活躍程度以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，還有助于培養(yǎng)中職學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，中職英語(yǔ)老師可以組織一些英語(yǔ)有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，利用中職學(xué)生活躍的特點(diǎn)，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)競(jìng)賽參與興趣，而且這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的英語(yǔ)活動(dòng)，也能有效激發(fā)中職學(xué)生的自信心，從而提升中職學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)專注度。

(三)激發(fā)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如果想要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，只憑借英語(yǔ)課堂教學(xué)是不夠的，而且英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要中職學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀才能保證英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理引導(dǎo)并培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的交流和討論自行研究并解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，而英語(yǔ)老師作為參與者以及引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)指點(diǎn)以及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)分享。同時(shí)，英語(yǔ)老師還可以為中職學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外英語(yǔ)讀物，以及在日后的工作中可能用到的一些英語(yǔ)內(nèi)容，并組織一些課外英語(yǔ)交流活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)中職學(xué)生的英語(yǔ)交流、英語(yǔ)聽(tīng)力等英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。

(四)激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)思維方式

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師還應(yīng)注意學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。英語(yǔ)思維方式與我們常用的漢語(yǔ)思維方式有著很多不同之處，如果中職學(xué)生使用漢語(yǔ)思維方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不利于中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果事倍功半。英語(yǔ)老師可以利用多媒體設(shè)備為輔助教學(xué)手段，為學(xué)生們播放一些英語(yǔ)短片視頻或英語(yǔ)新聞視頻，為學(xué)生講解其中的關(guān)鍵性英語(yǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生們模仿英語(yǔ)視頻中的發(fā)音進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。這種英語(yǔ)課堂教學(xué)方法不僅可以提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也用更加直觀的方法讓中職學(xué)生了解和感受英語(yǔ)的思維方式，從而促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)的激發(fā)式教學(xué)方法不僅可以用在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也可以應(yīng)用于中職學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，只要英語(yǔ)老師掌握好激發(fā)式教學(xué)方法的使用時(shí)機(jī)，并根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的激發(fā)技巧，就可以達(dá)到相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)效果。而要做到這些，需要英語(yǔ)老師有著較深的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)以及較廣的英語(yǔ)知識(shí)面，同時(shí)還要有豐富的英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，才能靈活地運(yùn)用激發(fā)式中職英語(yǔ)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。