記敘文寫作的提升技巧

李何云

高中生對記敘文其實并不陌生， 甚至可以說是輕車熟路。 學(xué)生經(jīng)過大量平時寫作訓(xùn)練，在考場能較順利而迅速地完成一篇較為規(guī)范的記敘性文章。 但從得分情況看，明顯低于議論性的文章，有些考生甚至落入偏題的境地，因而大量考生畏之如深淵。 其實只要我們在平時的記敘文寫作訓(xùn)練中適當(dāng)運用一些技巧， 是可以化腐朽為神奇，記敘檔次會提高的。 本文介紹的技巧主要有以下幾種：

第一，要化虛為實。 清代文論家劉熙載說：“山之精神寫不出， 以煙霞寫之， 春之精神寫不出， 以草樹寫之。 ”換句話說，就是要用實在的有形的事物，表現(xiàn)抽象無形的事物，化虛為實，化抽象為具體。 比如寫“擠”這個概念，不能用“很擠、特擠、十分?jǐn)D、擠死了”來形容，而要用實在有形的事物體現(xiàn)。 例如寫學(xué)生下樓時的“擠”：“鈴聲剛剛響起，我便箭一般地飛奔出去，剛跑到樓梯拐角處，人群便蜂擁而至，剛才還大步流星，現(xiàn)在卻寸步難行，肩并著肩，腳跟挨著腳跟，連轉(zhuǎn)身都是奢念。 空氣里夾雜著各種汗臭味，撲鼻而來，讓人感覺像窒息了一般。 站在上面往下看，只見黑壓壓的一片，全是人頭，如同螞蟻在蠕動。 平時感覺很短的樓梯，此時竟如二萬五千里長征一般漫長。 ”這里調(diào)動感官并且用實物來表現(xiàn)“擠”的概念就形象具體可感了。 所以在記敘文中要做到化虛為實。

第二，要化敘為描。 敘述的東西往往只有共性沒有個性，不能引起讀者的共鳴；必須用生動形象的描寫語言，把人物或景物的特征具體地描繪出來，具有個性，給人以栩栩如生、身臨其境之感，才能夠引起讀者共鳴。

學(xué)生作文時在這方面經(jīng)常出現(xiàn)的毛病是： 用平淡的敘述代替描寫，敘述方法單一；分不清敘述和描寫，抓不住重點，不清楚哪兒該敘述，哪兒該描寫，結(jié)果敘述與描寫摻雜到一起，寫成流水賬。 要想使自己的文章生動形象，就必須克服這兩種缺點。

那么， 我們?nèi)绾位瘮⑹鰹槊鑼懀?使作文內(nèi)容豐富呢？ 首先，我們要了解常見的描寫方法：肖像、外貌、語言、動作、心理、襯托（正襯、反襯）。 其次，要抓住人或物的具體特征，把人或物最感人的特征表現(xiàn)出來，從而感動讀者，就塑造人物而言，描寫要抓住人物特征，凸現(xiàn)人物性格。 然后，多用修辭格，例如比喻、擬人等使描寫的語言有表現(xiàn)力。 另外描寫中可以輔以精當(dāng)?shù)脑u論，使手法多樣化。 最后，構(gòu)筑畫面。

比如，一個學(xué)生寫他的奶奶，原文是這樣的：“奶奶個子中等，身子有些薄弱，頭發(fā)遮住了臉頰，但額頭仍圍繞著皺紋，眼睛已凹了下去，在眉毛的襯托下，眼球顯得格外明顯。奶奶的視力很好，有時遠(yuǎn)處我看不清的東西在她眼里卻顯現(xiàn)得十分清晰。鼻子下還有張不愛說話的嘴，嘴角邊各有一個酒窩，每個燦爛的笑容都是發(fā)自內(nèi)心的?！?這段寫奶奶的語言長于概述而短于描寫，過于平鋪直敘而不能引起共鳴，應(yīng)運用多種描寫使之真實可感。 修改之后見下文：

奶奶已經(jīng)八十多歲了，中等個子，身形瘦削，背也駝了，讓我想到風(fēng)燭殘年。枯黃的頭發(fā)無精打采地扒在頭皮上，臉上的褶皺仿佛是黃土高原上縱橫交錯的溝壑。奶奶的眼睛很有特點——眼眶上全是皺紋，層層疊疊的把圓圓的眼球擠得凹陷了下去。這樣，奶奶看東西的時候，總是要用盡全力張開耷拉下來的眼皮。但看透人間滄桑的眼球仍然放著慈祥的光。奶奶的嘴很小，現(xiàn)在牙齒已經(jīng)脫落了，皺紋也就全部向這里靠攏、集中，以致把本來就小的嘴擠得只剩下一條縫。因為奶奶話不多，所以越發(fā)顯得隱隱約約。但奶奶笑起來卻依然很甜，雖然臉上的兩個酒窩早已被歲月無情地拉成了括號，可那里卻滿盛著慈祥與善良。

這段文字運用多種描寫手法使讀者如觀其形，如臨其境，真實可感。

第三，要化直為曲。 “文似看山不喜平”，記敘文應(yīng)當(dāng)寫得波瀾起伏。 所謂“波瀾”就是作者根據(jù)事物本身的復(fù)雜性和讀者的閱讀心理來構(gòu)思的一種技巧。 常見的有懸念、抑揚、意外等幾種。 “懸念”是逗引讀者好奇心的一種手法，寫人寫事先把讀者的好奇心逗引出來，當(dāng)讀者很想進一步了解的時候， 卻突然剎住不告訴讀者，再轉(zhuǎn)換話頭去講別的，這就是懸念。 “抑揚”是指寫人寫事時先寫不好的方面，然后再寫出好的方面，突然給讀者造成心理上的沖擊。 “意外”就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事實的真相，便會心頭一震，印象格外深刻。

第四，要化情為物。 古語有言：“登山則情滿于山，觀海而意溢于海。 ” 說的就是將情感融入文章的語句中，融入所寫的具體物象中，通過物象來表達(dá)情感的構(gòu)思方法。 化情為物的物，包括人物、事物、景物、器物、動物、植物等，要做到情物交融、情景交融。

比如一個學(xué)生寫他的父親， 把對父親的情感融入到對“一片竹子”的描寫中。 他在文中寫道：“那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！夏天在昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日曝曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下耷拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當(dāng)此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來使您幸福。而今，我連這唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”

文中寫竹實際上是在寫爸爸。 “葉尖，微微泛黃，蔫蔫的，但是有壯實的根”，爸爸雖然不能讓家里富起來，但是在家里面是頂梁柱， 頂著這個家承擔(dān)著養(yǎng)活全家的責(zé)任。 作者把情融在對竹的描寫上，融在對人的描寫上。 讀來，不禁讓人潸然淚下。 這就是成功的“化情為物”的例子。

除了以上介紹的幾種方法外， 將記敘文寫得生動形象的方法有很多，但這四種在教學(xué)中容易借鑒使用，可使學(xué)生的作文立即精彩生動。