論現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)磚雕人才的核心是厚植“工匠精神”

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(臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院〈州職?！?

磚雕藝術(shù)是我國(guó)獨(dú)特的建筑雕刻和裝飾藝術(shù)，臨夏磚雕構(gòu)思巧妙、技法獨(dú)特，將書法、繪畫和雕刻融為一體，令人嘆為觀止。在全國(guó)七大磚雕流派中獨(dú)具風(fēng)格，成為河湟文化的重要代表之一，凝結(jié)著臨夏各族人民的智慧，被列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄和第一批國(guó)家傳統(tǒng)工藝振興目錄，是中國(guó)第一個(gè)“中國(guó)磚雕文化之鄉(xiāng)”和“中國(guó)磚雕文化培訓(xùn)基地”。臨夏“神韻磚雕”入選國(guó)家品牌戰(zhàn)略CCTV一鎮(zhèn)一品項(xiàng)目和一鎮(zhèn)一品匠心企業(yè)。振興臨夏磚雕產(chǎn)業(yè)正當(dāng)時(shí)！臨夏州也提出了要把磚雕產(chǎn)業(yè)培育成第四個(gè)百億產(chǎn)業(yè)的計(jì)劃，振興磚雕產(chǎn)業(yè)人才是關(guān)鍵。校企合作實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，自然成了時(shí)代發(fā)展的需要，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的目標(biāo)是磚雕工匠，依托職業(yè)教育，融合校企資源，培養(yǎng)磚雕人才的核心是厚植“工匠精神”，這是振興磚雕產(chǎn)業(yè)的靈魂。

一、工匠精神與產(chǎn)業(yè)發(fā)展

“工匠精神”是一種追求極致的精神，工匠的核心不是去“制造”什么，而是一種追求卓越的匠心。一流的工匠，人品遠(yuǎn)比技術(shù)更重要，匠心修煉離不開(kāi)品格的修煉，離不開(kāi)對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和理解，工匠精神在職業(yè)生涯的一點(diǎn)一滴的職業(yè)習(xí)慣中養(yǎng)成。

磚雕工匠精神就是磚雕工匠對(duì)磚雕產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的工作態(tài)度，是磚雕產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)靈魂。工匠精神是一個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)的價(jià)值觀，也是職業(yè)學(xué)校校園文化的靈魂，更是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的職業(yè)理想。臨夏磚雕非物質(zhì)文化傳承人沈占偉對(duì)工匠精神的理解是“愛(ài)和堅(jiān)守，是忠貞不渝的堅(jiān)守”?！叭倭?，行行出狀元”，此處的狀元就是行業(yè)工匠，也是行業(yè)標(biāo)桿，它是引領(lǐng)傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展靈魂、引擎。

二、誰(shuí)是工匠？精神標(biāo)桿的樹(shù)立至關(guān)重要

楊小燕認(rèn)為“工匠精神是現(xiàn)代學(xué)徒制的切入點(diǎn)”。教師和師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，更是對(duì)教師地位的提升和尊敬，是尊師重教的回歸，厚植“工匠精神”的風(fēng)尚必須從尊師重教開(kāi)始。其實(shí)，優(yōu)秀教師就是工匠，他們耐心、堅(jiān)持、專業(yè)，對(duì)工作精益求精、一絲不茍，對(duì)事業(yè)堅(jiān)持不懈、專心致志，是立德樹(shù)人的榜樣，是教師隊(duì)伍中的標(biāo)桿。

磚雕工匠是長(zhǎng)期受到磚雕行業(yè)文明熏陶、訓(xùn)練和培育出來(lái)的磚雕專門人才，他們德藝雙馨，在專業(yè)上專心致志、精益求精，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的專業(yè)榮辱感，持之以恒，更重要的一點(diǎn)是他們具備對(duì)專業(yè)的操守，舍得放棄，懂得堅(jiān)持，臨夏磚雕大師沈占偉、青年領(lǐng)軍人才楊志磊耐住了寂寞、飽受了冷遇、放下了功利心、拾起了鉆研心、恒久心，每天反思反省，實(shí)務(wù)精進(jìn)，磨煉靈魂，修煉心智，修正內(nèi)心，獲得職場(chǎng)今天的成就和榮譽(yù)。因此，工匠精神是信譽(yù)、質(zhì)量和德行的統(tǒng)一。

三、厚植“工匠精神”，培養(yǎng)磚雕工匠

(一)厚植“工匠精神”，管理者認(rèn)同至關(guān)重要

雖然，工匠精神已經(jīng)成為全社會(huì)全民族的價(jià)值追求和時(shí)代精神，但是，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)期影響，一個(gè)集體、團(tuán)隊(duì)的文化及精神受管理者的影響十分巨大。管理者“指在團(tuán)隊(duì)中直接監(jiān)督和指導(dǎo)他人工作的人，能夠?qū)嵸|(zhì)性的影響該團(tuán)隊(duì)活動(dòng)效果，他們做出決策、分配資源、指導(dǎo)別人的活動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)”。他們除了法定權(quán)力之外，還靠“個(gè)人影響力”影響或制約著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的文化及精神。所以，管理者的思想意識(shí)、觀念觀點(diǎn)、態(tài)度對(duì)一個(gè)集體或團(tuán)隊(duì)的精神塑造至關(guān)重要。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)要厚植“工匠精神”，與管理者對(duì)“工匠精神”的認(rèn)同、倡導(dǎo)、培育的密不可分，甚至制約著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的文化價(jià)值觀建設(shè)。李云飛也認(rèn)為“營(yíng)造正確價(jià)值觀是重塑工匠精神的基礎(chǔ)”。因此，厚植“工匠精神”，首先需要管理者認(rèn)同和弘揚(yáng)工匠精神，基于此，對(duì)管理者的再培訓(xùn)是弘揚(yáng)工匠文化、厚植工匠精神的基礎(chǔ)。

(二)厚植“工匠精神”，踐行力是關(guān)鍵

踐行力也即執(zhí)行力，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)把想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果的能力，鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“世界上的事情都是干出來(lái)的”，習(xí)近平總書記也指出“幸福生活是創(chuàng)造出來(lái)的”。提高集體執(zhí)行力主要從如下幾個(gè)方面：一是廣泛宣傳，提高團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和忠誠(chéng)度；二是把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)制度化，變成團(tuán)隊(duì)意志，只有制度化才能達(dá)成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性；三是糾正團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，解決人的思想問(wèn)題，堅(jiān)決消除推諉扯皮、敷衍塞責(zé)、辦事不負(fù)責(zé)任、工作不在狀態(tài)、無(wú)所作為，甚至是“做一天和尚撞一天鐘”的團(tuán)隊(duì)文化，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)想干事、能干事、會(huì)干事、敢干事、干成事的文化；四是尊重工匠、弘揚(yáng)工匠文化，給予“工匠精神”踐行者應(yīng)有的社會(huì)地位和待遇。(三)厚植“工匠精神”，校企深度融合是保障

“工匠精神”在哪里？既在職業(yè)院校也在企業(yè)。單獨(dú)靠任何一方都無(wú)法真正意義上厚植工匠精神，畢竟人才培養(yǎng)的主陣地在職業(yè)院校，而民間傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)大師大都在企業(yè)、在民間，所以要厚植“工匠精神”必須要走校企融合的道路：一是校企文化融合。如何把企業(yè)文化和行業(yè)文化深度融合到校園文化當(dāng)中，立德樹(shù)人是教育的本質(zhì)，但是在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程往往把立德和樹(shù)人剝離開(kāi)來(lái)，學(xué)校過(guò)于注重立德，而企業(yè)則偏重于樹(shù)人承技，基于此，職業(yè)院校在設(shè)置課程體系是有了明確的分段式目標(biāo)，這種體系無(wú)法很好地做到做人與做事的統(tǒng)一，學(xué)生的道德情操、文化素養(yǎng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)價(jià)值取向和職業(yè)行為往往是分離的，企業(yè)文化、行業(yè)文化和校園文化融合成為職業(yè)文化。二是人員融合。校企人員深度融合的核心是打通企業(yè)大師進(jìn)校園和學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)的通道，形成教師與師傅互通互聯(lián)的機(jī)制，利用大師傳授技藝的同時(shí)，其專注踏實(shí)，凡事做到極致的工匠精神感染學(xué)生。學(xué)校引進(jìn)的磚雕大師沈占偉說(shuō)：“我不是完人，但我的作品一定是完美的。做到這一點(diǎn)，需要一輩子踏踏實(shí)實(shí)做手藝?！比墙逃囵B(yǎng)方式融合，實(shí)行雙育人，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)為需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。四是人才評(píng)價(jià)融合，如何衡量培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量，必須由校企雙方共同制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求去考核評(píng)價(jià)。