傳統(tǒng)陶瓷文化融入高職院校學前教育專業(yè)手工課程的探索

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(濟寧職業(yè)技術學院)

我國傳統(tǒng)陶瓷文化不僅具備較高的工藝和造型柔美特點，同時，更是傳承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內涵。在高職院校學前教育專業(yè)手工課程中逐漸融入傳統(tǒng)陶瓷文化，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，更能進一步推動我國傳統(tǒng)陶瓷文化的傳承和創(chuàng)新，從而為我國現代社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質的幼教人才。

一、傳統(tǒng)陶瓷文化在手工課程中的意義和作用

高職院校學前教育專業(yè)中的手工課程，對于提升學生的綜合素質、實踐能力以及激發(fā)學生創(chuàng)新精神都有重要的作用，而且適當的開展手工課程，不僅能有效促進學生手、眼、腦等多方面的協(xié)調發(fā)展，更是激發(fā)了學生形象思維方式，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。那么，在開展高職院校學前教育專業(yè)手工課的時候，需要高職院校的中職教師能夠合理運用當地現存有的各項資源，從而開展出具有特色的手工課程。陶瓷不僅屬于工藝品和日常用品，更是文化的象征和體現，陶瓷文化作為我國傳統(tǒng)文化的代表，是屬于在中國傳統(tǒng)文化當中最具有代表性質的載體，所以，高職院校的教師可以把陶瓷文化逐漸融入到學前教育專業(yè)的手工課程中，以此來不斷弘揚和繼承傳統(tǒng)陶瓷文化。

1.有助于傳統(tǒng)陶瓷文化的傳承。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的高等教育機構，同時更是發(fā)揚和傳承陶瓷文化的主要場所之一，所以，這就需要高職院校能夠積極承擔起傳承陶瓷文化的重要責任。傳統(tǒng)陶瓷文化作為非物質文化遺產，在一定層次上有效反映了當代人的生活面貌和聰明才智，而且陶瓷文化還是先輩創(chuàng)造出來的藝術瑰寶，應當得到傳承和發(fā)展。同時，在傳承和發(fā)展陶瓷文化時，還需要高素質的人才進行進一步的發(fā)展，將通過大力宣傳陶瓷文化，在文化產業(yè)中加大開發(fā)運用，以此來推動陶瓷文化的發(fā)展。

2.有助于提升學前教育教學質量。高職院校作為高等教育機構，不僅擁有較為豐富的教學資源，還存有較強的科研力量。而且，還有部分的在校學生本身具備豐富的人文知識和銳意進取的精神，這對于發(fā)展傳統(tǒng)陶瓷文化有著較為獨特的優(yōu)勢。將以高職院校學前教育專業(yè)中的手工課程，作為傳承陶瓷文化的載體，有效地把陶瓷文化融入到手工課當中。這樣一來，不僅能吸引學生對民俗文化的注意，更是能提升學生對傳統(tǒng)藝術的欣賞力，促使本土文化藝術得到有效創(chuàng)新。

二、高職院校學前教育專業(yè)手工課程存在的問題

1.教學觀念過于落后。根據當前我國高職院校學前教育專業(yè)手工課程教學現狀來看，存有教學觀念落后的主要原因，分別從兩個方面進行分析：一方面，因為高職院校的相關領導和教師針對手工課不重視，認為手工對于高職學生而言比較簡單，只需要認真學習就可以達成，不需要在手工方面給予過多的時間進行學習；另一方面，則是部分教師在教學中還在運用傳統(tǒng)教學理念，在課堂上只是過多重視對學生知識的灌輸，沒能充分意識到學生的主體地位，促使學生對學習手工缺乏學習興趣。同時，大多數教師還在手工課程教學中，過多重視學生的理論知識較為，忽視了實踐的主要作用，但是由于手工課程是屬于一門操作性較強的學科，不僅需要能夠自己動手操作，還需要把知識進行內化，最終促使學生的動手能力較差。

2.教學方法不夠靈活?，F如今，我國高職院校學前教育專業(yè)手工課程中，將從以下幾個方面分析教學方法不夠靈活的主要原因：一方面是，因為課堂導入方式過于單一化，每一名教師的不同都形成的教學風格也有所不同，如有部分教師是通過布置作業(yè)的形式讓學生在課前了解相關資料，而有的教師則是在教學中引入故事的形式逐漸開展教學，若長時間根據上述內容進行觀察的話，就會發(fā)現，雖然每名教師的教學方法有所不同，但是統(tǒng)一的方式和思想，都是不根據授課內容進行靈活設問，不能長時間吸引學生注意力；另一個方面，就是教師在教學中只是照本宣科，只是根據教材內容創(chuàng)設相關教學內容和方法，大部分教師都會在學期開始之前，針對教材內容制定成為PPT的形式，通過PPT給學生展示學習內容，促使學生只能夠被動的學習；第三方面，教師沒有充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力，沒能讓學生深入的了解到手工技巧，致使學生的創(chuàng)新思維方式很難得到提升。

三、傳統(tǒng)陶瓷文化融入手工課程的主要途徑分析

1.整改教學觀念，滲透傳統(tǒng)陶瓷文化。

首先，高職院校教師可以先找到相關傳承人員，進行學習，然后在傳承人指導下進行學習有關陶瓷的技巧和文化等，從而全面了解陶瓷的精髓所在之處；其次，教師在手工課程教學中，還應當適當引導有資質的學生進行創(chuàng)作陶瓷的樣本，并在紙上畫出整體結構，進一步的實際操作，促使學生能創(chuàng)作出優(yōu)質的陶瓷作品，擴大學生的眼界。同時，陶瓷器皿上不僅能看到山水和花鳥等形狀，還能從中感受到人和自然和諧統(tǒng)一的藝術感染力。

2.營造良好的陶瓷文化手工課教學氛圍。讓高職院校學生通過手工課程的形式學習陶瓷文化，不僅能提升自身對歷史文化的了解，更是能提高自身的理論知識和操作技能。高職院校應當有效結合實際情況和地域特色，積極鼓勵學生能夠自主創(chuàng)新，從而為學生提供廣闊可以展現自身才能的平臺，促使學生能夠在教師所創(chuàng)建的平臺中，大放異彩，堅定學生學習陶瓷文化的信心。又或者高職院校還可以結合當地文化部門、企業(yè)等，進行舉辦有關帶有陶瓷文化特色的手工藝術品展覽會，吸引更多的學生參與到其中，從而營造出良好的傳統(tǒng)文化氛圍，積極推廣傳統(tǒng)陶瓷文化，針對構建和諧校園、推動陶瓷文化發(fā)展有著重要作用。

3.不斷創(chuàng)新陶瓷文化傳播途徑和方式。隨著我國信息技術的快速發(fā)展，高職院校教師就可以合理運用多媒體教學形式，讓學生更加深入了解有關手工制作的知識內容，包含工具的使用以及制作技巧等，通過多媒體教學方法，為手工制作提供有效基礎。教師可以在手工課中運用投影儀、視頻等形式，進行播放有關陶瓷的圖片和視頻等，又或者可以讓相關傳承人員現場示范，充分吸引學生注意力?，F代化媒介不僅整改了現有人們生活方式，更是在廣大群眾生活中占有著重要應用作用，要是想在當前現代化背景下，有效融入陶瓷文化，這就需要傳統(tǒng)陶瓷文化能夠有效適應于當前社會發(fā)展，將把陶瓷媒介作為載體，從而開展手工課，最終在潛移默化的過程中，針對學生的思想政治意識和道德價值觀進行影響。

四、結束語

綜上所述，陶瓷文化不僅展現出了人文精神，更是反映了人們針對美好生活和美好事物的追求及向往，是我國傳統(tǒng)文化的典型代表。把傳統(tǒng)陶瓷文化合理運用在高職院校學前教育專業(yè)手工課程中，促使學生針對陶瓷文化進行多維度的認識和探索，從而加大學生在實際手工中的設計思想，當學生已經充分掌握民間藝術內蘊之后，在讓學生提煉自身對傳統(tǒng)文化元素的認知意義，進一步弘揚我國傳統(tǒng)陶瓷文化，提升學生的美育觀念。