淺談學(xué)生主體性在高中數(shù)學(xué)課堂上的體現(xiàn)

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(吉林省大安市第六中學(xué))

為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解、訓(xùn)練，學(xué)生聽、記，缺乏獨(dú)立思考，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性，而在新的課程計(jì)劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，教學(xué)要以教師的教為主體的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為主體的教學(xué)觀，要突出認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動(dòng)是讓少數(shù)人參與還是全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。所以，在新課程條件下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、課堂上讓學(xué)生勤于實(shí)踐，不但突出了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力

真理來(lái)自于實(shí)踐，因此在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中，尋求真理，探索規(guī)律。教師教學(xué)方式的變化，讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)，而教師自己只是一個(gè)組織的參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生要想成為學(xué)習(xí)的主人，要積極的參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切實(shí)感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗成功的喜悅。

二、課堂上，教師必須認(rèn)清自己的角色，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生的“主體”作用是課堂落實(shí)素質(zhì)教育的根本途徑，而能否真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮得怎么樣。因此，遇到合適的問(wèn)題教師可以適當(dāng)?shù)姆攀?，交給學(xué)生。只有積極引導(dǎo)，疏導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的品質(zhì)，才能最終把知識(shí)、技能、技巧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，真正達(dá)到學(xué)以致用。

三、在多媒體教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在利用多媒體給學(xué)生講授例題時(shí)，由于備課時(shí)已經(jīng)將例題的答案寫在了課件上，所以在課堂上我只是帶領(lǐng)學(xué)生分析了題意，有學(xué)生口述了步驟后就將答案放映出來(lái)了，之后發(fā)現(xiàn)利用這種方式學(xué)生掌握的不是很好，覺(jué)得太依賴多媒體了，沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立完成這道題，所以，在之后的課堂上，在鼓勵(lì)學(xué)生分析完題意后，提問(wèn)學(xué)生到黑板上進(jìn)行板書，之后對(duì)學(xué)生的答案找而其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后給出多媒體中的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)，借助多媒體，使學(xué)生真正掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著科學(xué)的進(jìn)步，多媒體也進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，但是在教學(xué)中不能改變學(xué)生的主體性，而是利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不是依賴多媒體教學(xué)。

四、教師的語(yǔ)言的表達(dá)形式也很重要

課堂中能不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，而恰到好處地引導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)的恰當(dāng)更是關(guān)鍵。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)時(shí)機(jī)，提出什么樣的問(wèn)題，想要學(xué)生達(dá)到什么樣的心理狀態(tài)，做出什么樣的反應(yīng)，教師語(yǔ)言的輕、重、緩、急及肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)形式等亦不可忽視。

五、教學(xué)中注重實(shí)踐和恰當(dāng)?shù)募?lì)性的評(píng)價(jià)

根據(jù)數(shù)與形的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容盡量具體、直觀、形象化，變抽象為具體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流、合作，在動(dòng)態(tài)化中得到體悟，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)，給予恰當(dāng)形式的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣，不但體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、注重“情境”創(chuàng)設(shè)，以“情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情趣，教師須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及他們所掌握的知識(shí)狀況，設(shè)置問(wèn)題情景，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。但在設(shè)置問(wèn)題情景時(shí)，要把握一定的“尺度”。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)探索問(wèn)題的情緒非常高亢，教師與學(xué)生一起“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想、證明”，經(jīng)歷了由“一般到特殊”，再由“特殊到一般”的良好的“退而求進(jìn)”的思維過(guò)程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。誰(shuí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，誰(shuí)就使學(xué)生潛能的開發(fā)成了可能。

在新課程條件下，實(shí)行民主的開放式教學(xué)，正確處理好教師與學(xué)生的位置關(guān)系，以各種形式啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)研究打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我們要適應(yīng)學(xué)生的要求，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引起學(xué)生思考和爭(zhēng)議，使他們產(chǎn)生探求知識(shí)發(fā)展過(guò)程的強(qiáng)烈心理渴求及獨(dú)到的見(jiàn)解和大膽的決策。