基于對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高中數(shù)學教學探討

◆

(吉林省長春市第二實驗中學)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新思維意識已經(jīng)深入人心，滲透到當今社會的方方面面，未來社會的發(fā)展需要的人才需要具備一定的創(chuàng)新思維。因此，簡單的傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已不再適應(yīng)當今社會的發(fā)展，基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高中數(shù)學教學方式探討迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維對于高中數(shù)學教學的重要性

創(chuàng)新思維是指主體在進行思維活動的過程中，利用自身的直覺、猜想、聯(lián)想、推理等對事物本質(zhì)的理解，即主體具有創(chuàng)新特質(zhì)的因素內(nèi)在整合所形成的層次較高的思維能力。個體的創(chuàng)新思維必須是包含以下幾個特征：思維的主動性、規(guī)律性、發(fā)散性。創(chuàng)新是一個國家和民族的發(fā)展的基石。國家要進步要發(fā)展，必須要有創(chuàng)新的生機和活力。而高中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力全面發(fā)展和良好數(shù)學學習習慣的重要階段，在這個階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識對高中生未來的發(fā)展尤為重要。

同時，創(chuàng)新思維能力除了可以讓學生迅速掌握高中數(shù)學教師傳授的基礎(chǔ)知識點之外，也能讓學生的綜合素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展，拓寬學生視野，形成創(chuàng)新型思考問題的意識。

二、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)下的高中數(shù)學教學策略

1.采用新型高中數(shù)學課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已無法滿足應(yīng)當今飛速發(fā)展的社會所需要的人才培養(yǎng)要求，只有改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，從態(tài)度上根本的改變高中數(shù)學教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的主體地位、教師的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)課堂數(shù)學教學高效率、高質(zhì)量，才能真正的實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識的目標，推動學生全面發(fā)展。

2.在高中數(shù)學課堂教學過程中，營造活躍的創(chuàng)新型課堂氛圍

積極活躍、民主和諧的課堂氛圍能夠有效提升學生對于教師所講內(nèi)容的專注度與興趣度，有利于學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動的時候，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一個愉悅活潑的課堂氛圍，營造一個良好的教學情境，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體性作用，尊重學生學習的主體差異，引導(dǎo)學生在輕松、和諧的環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己對數(shù)學問題的看法。

3.在高中數(shù)學課堂教學過程中，注重培養(yǎng)學生的主觀思考問題的能力

著名教育學家弗賴登塔爾在他的數(shù)學教育教學理論中提到，學數(shù)學唯一正確的方法就是對數(shù)學進行再創(chuàng)造，而對數(shù)學進行再創(chuàng)造實際上就是數(shù)學知識再現(xiàn)的過程。教師在數(shù)學教學過程中，要注重引導(dǎo)學生對數(shù)學知識進行再創(chuàng)造，而不是將數(shù)學知識灌輸給學生。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要注重對于某一數(shù)學問題的引導(dǎo)，將教學重點轉(zhuǎn)移到教會學生如何去解決數(shù)學問題，如何去采取多種方式解決數(shù)學問題；同時教師還要注重將較難掌握和解答的數(shù)學難題，通過數(shù)學轉(zhuǎn)化等基本思想，引導(dǎo)學生自主解答，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

4.在解決數(shù)學問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

高中數(shù)學教學中，教師不僅要注重對學生解題方法的培養(yǎng)，同時還要注重對學生解題思維的引導(dǎo)。在解決數(shù)學問題的過程中，教師首先帶領(lǐng)學生從一種解題思路入手，引導(dǎo)學生逐步得到問題答案，與此同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生從不同的思路入手，分組討論，探討解決這個問題的其他方式，通過一題多解的探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識；并且，在解決完這一類型的數(shù)學問題之后，教師還應(yīng)該針對具體數(shù)學學習目標，學生學習數(shù)學的方式以及他們的思維特點，對數(shù)學問題進行變式，從多個角度對數(shù)學問題展開對比探索，開發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5.開展課后實踐練習，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

課堂上的教學實踐時間、范圍等是有限的，因此教師在開展數(shù)學教學時還要注重與課下實踐作業(yè)有效結(jié)合，達到課上課下雙管齊下，共同促進學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學過程中，可以從高中生生活實際出發(fā)，有效開展課外探究作業(yè)，激發(fā)學生學習數(shù)學、探索數(shù)學的興趣，拓寬學生數(shù)學學習思路，團隊協(xié)作意識以及運用所學數(shù)學知識解決實際生活問題的能力，從實際生活出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。

三、結(jié)語

總而言之，基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識下的高中數(shù)學教學對高中生未來的成長發(fā)展具有重大的意義。高中數(shù)學教師在教學過程中，要從實際出發(fā)，把握學生學習數(shù)學的特點，充分發(fā)揮學生的主體性地位、教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，推動高中生全面發(fā)展，貫徹落實以人為本的核心素質(zhì)的教育理念。